To begin with, gaining a sense of r

To begin with, gaining a sense of responsibility, it is a well-known fact that having a job is a contributory factor in gaining a sense of responsibility. A job enables people to determine their priorities and show respect to business ethics. Students who have a job could learn LOTS OF useful knowledge on how to organize their time properly. Moreover, they would understand how to combat social and economic problems in their lives. Eventually, should you work and study at the same time you need to be A disciplined and self-organized person. (Ibra, 2010).
Not all of the research has shown negative GPA effects from the amount of hours a student is employed. Some findings indicated that employment had either a positive effect or none at all. A number of researchers, for example, found that hard work built stronger academic character because it taught the students time management skills, gave them experience outside of the classroom, and provided them with more satisfaction in college (Pennington, Zvonkovic, & Wilson, 1989). Dallam and Hoyt (1981) suggested that a good balance between students' credit hours and working hours forced students to be more organized and to have better time management. They also found that students who worked between 1 and 15 hours per week showed a slightly higher GPA than those whose workloads were heavier and those who were not working at all (Dallam & Hoyt, 1981; Li-Chen & Wooster, 1979).

Kết quả (Việt) 1:

Để bắt đầu, đạt được một ý thức trách nhiệm, nó là một thực tế nổi tiếng mà có một công việc là một yếu tố lứa trong việc đạt được một ý thức trách nhiệm. Một công việc cho phép người dân để xác định các ưu tiên và tôn trọng đến đạo đức kinh doanh. Sinh viên có một công việc có thể học hỏi rất nhiều của kiến thức hữu ích về làm thế nào để tổ chức thời gian của họ đúng cách. Hơn nữa, họ sẽ hiểu làm thế nào để chống lại các vấn đề kinh tế và xã hội trong cuộc sống của họ. Cuối cùng, bạn nên làm việc và học tập cùng một lúc bạn cần phải là một người xử lý kỷ luật và tự tổ chức. (Ibra, 2010).Không phải tất cả các nghiên cứu đã chỉ ra tác động tiêu cực GPA từ số lượng giờ học sinh được sử dụng. Một số kết quả chỉ ra rằng việc làm này có một tác động tích cực hoặc không có ở tất cả. Một số nhà nghiên cứu, ví dụ, thấy rằng công việc khó khăn xây dựng nhân vật học mạnh mẽ hơn bởi vì nó đã dạy cho các sinh viên các kỹ năng quản lý thời gian, đã cho họ kinh nghiệm bên ngoài lớp học, và cung cấp cho họ với sự hài lòng hơn trong trường cao đẳng (Pennington, Zvonkovic, và Wilson, 1989). Dallam và Hoyt (1981) đề nghị rằng một sự cân bằng tốt giữa tín dụng giờ và giờ làm việc của học sinh buộc học sinh được nhiều tổ chức và quản lý thời gian tốt hơn. Họ cũng thấy rằng sinh viên làm việc giữa 1 và 15 giờ mỗi tuần cho thấy một GPA cao hơn một chút so với những người có khối lượng công việc nặng và những người đã không làm việc tại tất cả (Dallam & Hoyt, 1981; Li-Chen & Wooster, 1979).

Kết quả (Việt) 2:

Để bắt đầu, đạt được một ý thức trách nhiệm, đó là một thực tế nổi tiếng mà có một công việc là một yếu tố góp phần trong việc đạt được một ý thức trách nhiệm. Một công việc cho phép người dân để xác định các ưu tiên của họ và tôn trọng đạo đức kinh doanh. Những sinh viên có việc làm có thể học được rất nhiều kiến thức hữu ích về cách tổ chức thời gian của họ đúng. Hơn nữa, họ sẽ hiểu làm thế nào để chống lại các vấn đề xã hội và kinh tế trong cuộc sống của họ. Cuối cùng, bạn nên làm việc và nghiên cứu cùng một lúc bạn cần phải là một người có kỷ luật và tự tổ chức. (Ibra, 2010).
Không phải tất cả các nghiên cứu đã cho thấy tác động tiêu cực từ điểm trung bình số tiền giờ một sinh viên được tuyển dụng. Một số phát hiện chỉ ra rằng việc làm đã có hoặc một tác động tích cực hoặc không có gì cả. Một số nhà nghiên cứu, ví dụ, thấy rằng công việc khó khăn xây dựng nhân vật học mạnh hơn bởi vì nó dạy những kỹ năng quản lý thời gian sinh viên, cho họ kinh nghiệm bên ngoài lớp học, và cung cấp cho họ sự hài lòng hơn trong trường đại học (Pennington, Zvonkovic, & Wilson, 1989 ). Dallam và Hoyt (1981) cho rằng một sự cân bằng tốt giữa giờ tín dụng học sinh và giờ làm việc buộc sinh viên phải có tổ chức hơn và có quản lý thời gian tốt hơn. Họ cũng nhận thấy rằng những sinh viên làm việc từ 1 đến 15 giờ mỗi tuần cho thấy điểm trung bình cao hơn một chút so với những người có khối lượng công việc đã nặng hơn và những người không làm việc ở tất cả (Dallam & Hoyt, 1981; Li-Chen & Wooster, 1979).