Findings about soft drinks and aggr

Findings about soft drinks and aggression in children
A new study has found evidence of aggressive behavior in children who drink four or more servings of soft drinks everyday. Information for the study came from the mothers of 3 thousand five-year-olds. Researchers asked the women to keep a record of how many servings of soft drinks their children drank over a two month period. The women also were asked to complete a checklist of their children’s behavior. The researchers found that 43 percent of the boys and girls drank at least one daily serving of soda. Four percent of the youngsters had four or more sodas to drink every day. Shakira Suglia is with Columbia University’s Mailman School of Public health in New York City. She worked on the study with researchers from the University of Vermont and Harvard University school of pulbic health. She says they found that chiildren who drank the most soda were more than two times as likely as those who drank no soda to show signs of aggression. The aggressive behaviors included destroying possessions belonging to others, taking part in fights and physically attacking people. Dr. Suglia says the researchers identified the link after they consider socio-demographic factors like the child’s age and sex. They also considered other possible influences, such as whether the boys and girls were eating sweets or given fruit drinks on a normal day. In addition, the researchers examined parenting styles and social conditions at home. Dr. Suglia says it is not clear why young children who drink a lot of soda have behavior problems. But she says the ingredient caffeine could cause children to be more aggressive.
Debating the best way to learn a language
What is the best way to learn a new language? A small study of foreign language learning in adults compared two methods. One is know as the explicit or classroom method. This is the kind of traditional classroom teacher where students are taught a lot of information about grammar rules. The other method is known as the implicit or immersion method. The idea here is to learn much the way children do when they learn a native language. That is, by being with native speakers and absorbing the language that surrounds them, generally without a lot of explanation. Teachers may combine these two methods into what professor Michael calls immersion-style classroom teacher. But is that necessarily a better way to learn a language? Mr. Ullman ws the senior investigator for the new study. He is a professor of neuroscience at Georgetown University Medical Center in Washington. He says he was surprised to find that combining the two methods might not help the brain in processing the new language. If he had to learn a language, what would he do? One possibility would be to start with classroom and then go to immersion. But he says there is a possibility that classroom could hurt later immersion – that is one possibility in interpreting the data. The Public Library of Science published the study earlier this year. The twenty-one adults in the eperiment learned Brocanto2, a thirteen-word language created for the study. The words and grammar rules relate to a computer game similar to chess that the learners played. For example, “Blom neimo lu neep li praz” means “The square blom-piece swithches with the neep-piece”. The researchers tested the people three to six months after thay had learned the language, to see how well they could remember it. The study found that those who had learned it with the immersion method had brain waves similar to those of native speakers of a language when speaking that language. Professor Ullman says those who trained with the classroom method also became more native-like in their brain processing. But only the immersion group showed full native-like processing of the grammar. Still, he says teachers should not make any curriculum changes based on his findings. He says further research is needed. “And it may be, for example, that a combination of classroom and immersion might be best. But we don’t know that”.

Kết quả (Việt) 1:

Những phát hiện về nước giải khát và hung hăng ở trẻ emA new study has found evidence of aggressive behavior in children who drink four or more servings of soft drinks everyday. Information for the study came from the mothers of 3 thousand five-year-olds. Researchers asked the women to keep a record of how many servings of soft drinks their children drank over a two month period. The women also were asked to complete a checklist of their children’s behavior. The researchers found that 43 percent of the boys and girls drank at least one daily serving of soda. Four percent of the youngsters had four or more sodas to drink every day. Shakira Suglia is with Columbia University’s Mailman School of Public health in New York City. She worked on the study with researchers from the University of Vermont and Harvard University school of pulbic health. She says they found that chiildren who drank the most soda were more than two times as likely as those who drank no soda to show signs of aggression. The aggressive behaviors included destroying possessions belonging to others, taking part in fights and physically attacking people. Dr. Suglia says the researchers identified the link after they consider socio-demographic factors like the child’s age and sex. They also considered other possible influences, such as whether the boys and girls were eating sweets or given fruit drinks on a normal day. In addition, the researchers examined parenting styles and social conditions at home. Dr. Suglia says it is not clear why young children who drink a lot of soda have behavior problems. But she says the ingredient caffeine could cause children to be more aggressive.Tranh luận cách tốt nhất để tìm hiểu một ngôn ngữWhat is the best way to learn a new language? A small study of foreign language learning in adults compared two methods. One is know as the explicit or classroom method. This is the kind of traditional classroom teacher where students are taught a lot of information about grammar rules. The other method is known as the implicit or immersion method. The idea here is to learn much the way children do when they learn a native language. That is, by being with native speakers and absorbing the language that surrounds them, generally without a lot of explanation. Teachers may combine these two methods into what professor Michael calls immersion-style classroom teacher. But is that necessarily a better way to learn a language? Mr. Ullman ws the senior investigator for the new study. He is a professor of neuroscience at Georgetown University Medical Center in Washington. He says he was surprised to find that combining the two methods might not help the brain in processing the new language. If he had to learn a language, what would he do? One possibility would be to start with classroom and then go to immersion. But he says there is a possibility that classroom could hurt later immersion – that is one possibility in interpreting the data. The Public Library of Science published the study earlier this year. The twenty-one adults in the eperiment learned Brocanto2, a thirteen-word language created for the study. The words and grammar rules relate to a computer game similar to chess that the learners played. For example, “Blom neimo lu neep li praz” means “The square blom-piece swithches with the neep-piece”. The researchers tested the people three to six months after thay had learned the language, to see how well they could remember it. The study found that those who had learned it with the immersion method had brain waves similar to those of native speakers of a language when speaking that language. Professor Ullman says those who trained with the classroom method also became more native-like in their brain processing. But only the immersion group showed full native-like processing of the grammar. Still, he says teachers should not make any curriculum changes based on his findings. He says further research is needed. “And it may be, for example, that a combination of classroom and immersion might be best. But we don’t know that”.

Kết quả (Việt) 2:

Những phát hiện về nước giải khát và hung hăng ở trẻ em
Một nghiên cứu mới đã tìm thấy bằng chứng về hành vi hung hăng ở trẻ em uống bốn hoặc nhiều phần của nước giải khát hàng ngày. Thông tin dành cho nghiên cứu đến từ các bà mẹ của 3.000 năm tuổi. Các nhà nghiên cứu hỏi những người phụ nữ để giữ một hồ sơ về cách nhiêu phần của nước giải khát con cái của họ đã uống trong khoảng thời gian hai tháng. Những người phụ nữ cũng đã được yêu cầu điền vào một danh sách kiểm tra về hành vi của con em họ. Các nhà nghiên cứu thấy rằng 43 phần trăm của các chàng trai và cô gái uống ít nhất một phần ăn hàng ngày của soda. Bốn phần trăm của các cầu thủ trẻ đã có bốn hoặc nhiều hơn nước ngọt để uống mỗi ngày. Shakira Suglia là với Mailman thuộc Đại học Columbia của y tế công cộng tại thành phố New York. Cô đã làm việc trên các nghiên cứu với các nhà nghiên cứu từ Đại học Vermont và Đại học Harvard học sức khỏe pulbic. Cô cho biết họ đã tìm thấy rằng chiildren người uống soda nhất là hơn hai lần so với những người không uống soda để cho thấy dấu hiệu của sự xâm lăng. Các hành vi hung hăng bao gồm phá hủy tài sản thuộc về người khác, tham gia trong chiến đấu và thể chất tấn công người dân. Tiến sĩ Suglia nói các nhà nghiên cứu xác định các liên kết sau khi họ xem xét các yếu tố nhân khẩu học xã hội như tuổi và giới tính của đứa trẻ. Họ cũng xem xét những ảnh hưởng có thể khác, chẳng hạn như liệu các chàng trai và cô gái đang ăn đồ ngọt hoặc nước trái cây cho vào một ngày bình thường. Ngoài ra, các nhà nghiên cứu đã kiểm tra phong cách nuôi dạy con cái và điều kiện xã hội ở nhà. Tiến sĩ Suglia nói nó không phải là rõ ràng lý do tại sao trẻ em trẻ, những người uống nhiều soda có vấn đề về hành vi. Nhưng bà nói rằng các thành phần caffeine có thể khiến trẻ phải tích cực hơn.
Tranh luận những cách tốt nhất để học một ngôn ngữ
là cách tốt nhất để học một ngôn ngữ mới là gì? Một nghiên cứu nhỏ của ngôn ngữ nước ngoài học tập ở người lớn so với hai phương pháp. Một là biết như phương pháp rõ ràng hoặc lớp học. Đây là loại giáo viên lớp học truyền thống, nơi học sinh được dạy rất nhiều thông tin về các quy tắc ngữ pháp. Các phương pháp khác được gọi là phương pháp ẩn hoặc ngâm. Ý tưởng ở đây là để học được nhiều cách trẻ làm gì khi họ học được một ngôn ngữ mẹ đẻ. Đó là, sự đối với người bản xứ và tiếp thu ngôn ngữ xung quanh chúng, nói chung không có một giải thích nhiều. Giáo viên có thể kết hợp hai phương pháp này vào những gì giáo sư Michael gọi giáo viên đứng lớp ngâm-phong cách. Nhưng đó là thiết phải là một cách tốt hơn để học một ngôn ngữ? Ông Ullman WS các điều tra cấp cao về nghiên cứu mới. Ông là một giáo sư về khoa học thần kinh tại Trung tâm Y tế Đại học Georgetown ở Washington. Ông nói rằng ông rất ngạc nhiên khi thấy rằng việc kết hợp hai phương pháp có thể không giúp bộ não trong việc xử lý các ngôn ngữ mới. Nếu anh đã phải học một ngôn ngữ, ông sẽ làm gì? Một khả năng sẽ được bắt đầu với lớp học và sau đó đi đến ngâm. Nhưng ông nói rằng có một khả năng mà lớp học có thể làm tổn thương ngâm sau này - đó là một khả năng trong việc giải thích các dữ liệu. Public Library of Science xuất bản nghiên cứu hồi đầu năm nay. Hai mươi mốt người lớn trong eperiment học Brocanto2, một ngôn ngữ mười ba chữ tạo ra cho nghiên cứu. Các từ và quy tắc ngữ pháp liên quan đến một trò chơi máy tính tương tự như cờ vua mà người học chơi. Ví dụ, "Blom neimo lu neep li praz" có nghĩa là "vuông Blom mảnh swithches với neep mảnh". Các nhà nghiên cứu đã thử nghiệm người 3-6 tháng sau khi change đã học được ngôn ngữ, để xem như thế nào họ có thể nhớ nó. Nghiên cứu cho thấy rằng những người đã học được nó với phương pháp ngâm có sóng não tương tự như của người bản ngữ của một ngôn ngữ khi nói ngôn ngữ đó. Giáo sư Ullman nói những người được đào tạo với các phương pháp lớp học cũng trở thành nguồn gốc giống như nhiều trong chế biến não của họ. Nhưng chỉ có nhóm ngâm cho thấy đầy đủ chế biến có nguồn gốc giống của ngữ pháp. Tuy nhiên, ông nói rằng giáo viên không nên thực hiện bất kỳ thay đổi chương trình giảng dạy dựa trên những phát hiện của mình. Ông cho biết nghiên cứu thêm là cần thiết. "Và nó có thể, ví dụ, rằng một sự kết hợp của lớp học và ngâm có thể là tốt nhất. Nhưng chúng ta không biết điều đó ".