Section 7: Concluding the ProjectOb

Section 7: Concluding the Project
Objectives: This section guides you through the last stage of the project, during which
teachers and students work together to figure out ways to present what they’ve learned to
an outside audience. A culminating event is planned, and both teachers and students
reflect on and evaluate the entire process. Steps are then taken to start thinking about a
next project. A journal prompt encourages you to reflect on you thoughts about the last
stage of the project, and a writing assignment offers an opportunity to earn a certificate of
completion from Sylvia Chard.
1. Bring the project to a close over the period of phase 3. Read chapter 9 of Engaging
Children’s Minds: The Project Approach. Option A: Read Practical Guide 6. Option B:
Read pages 45-52 of The Project Approach: Managing Successful Projects (Book Two).
2. Plan a culminating event together with students. This can serve many purposes,
especially a celebration of the work and learning achieved by students. Ensure that it
offers a real opportunity to debrief on the work and review the highlights, with the
purpose of sharing the experiences with others. This review can include testing older
children on the knowledge and skills acquired through the project.
3. Involve students in planning the event, which builds on your previous involvement of
students in the ongoing planning and monitoring of the work. This is an extension of that
involvement into the summative evaluation process. Students can recognize the value of
accountability and can prove very willing to take responsibility for a review of their
project work if they have been involved all along in its development.
4. Encourage students to do any work they still want to try before the end of the project.
Some students will be ready to move on, while others will want to continue their studies
of the topic. As a teacher, you will be aware that the learning potential offered by a study
of the topic has largely been realized. You may have some students who are already
becoming interested in other topics, and you may have a particular topic in mind for the
next project.
5. Stimulate students’ imagination with literature that is more fantastical than in phase 2.
Once students (particularly younger children) have acquired new knowledge, they can
apply it in their imaginative play and construction activities. The third phase offers
opportunities to explore the speculative "what if?" kinds of questions in relation to the
topic. Projects can end (just as they began) with questions … but the questions will take a
different form. There is no such thing as a project that delivers all of the answers. The
answers to questions always provide the possibilities of asking new questions.
6. Anticipate new directions, and consider initiating a discussion of possible topics for the
next project. Sometimes project topics are decided in advance (especially with older
children), and sometimes they emerge from the previous project. What is likely to be the
case in the project you are concluding?
7. Collect information from parents following the culminating event. Seeing their child’s
involvement in a project can serve as a powerful experience for parents.
8. Jot down your thoughts about the third phase of the project in your journal. What
worked well, and what challenges did you face? What did you learn from the experience,
and what will you carry over to the next project?
9. Use the outline below to submit an account of your project to Sylvia Chard
([e-mail]) and receive a certificate showing your successful
completion of this self-guided study. This outline gives you a format for documenting
your entire project and preparing a summative evaluation.
10. Congratulate yourself on a huge step in a highly rewarding and meaningful approach
to teaching and learning!

Kết quả (Việt) 1:

Phần 7: Kết thúc dự ánMục tiêu: Phần này sẽ hướng dẫn bạn thông qua các giai đoạn cuối của dự án, trong đógiáo viên và học sinh làm việc cùng nhau để tìm ra cách để trình bày những gì họ đã học được đểmột đối tượng bên ngoài. Lên kế hoạch một sự kiện culminating, và cả giáo viên và học sinhphản ánh trên và đánh giá toàn bộ quá trình. Bước sau đó được thực hiện để bắt đầu suy nghĩ về mộtdự án tiếp theo. Một dấu nhắc tạp chí khuyến khích bạn suy nghĩ về bạn suy nghĩ về cuốiCác giai đoạn của dự án, và một chuyển nhượng bằng văn bản cung cấp một cơ hội để kiếm được một giấy chứng nhậnhoàn thành từ Sylvia Chard.1. mang lại cho các dự án kết thúc trong khoảng giai đoạn 3. Đọc chương 9 của EngagingTâm trí của trẻ em: cách tiếp cận của dự án. Lựa chọn A: đọc hướng dẫn thực hành 6. Lựa chọn B:Đọc trang 45-52 của dự án The phương pháp tiếp cận: quản lý thành công dự án (hai cuốn sách).2. lập kế hoạch một sự kiện culminating cùng với học sinh. Điều này có thể phục vụ nhiều mục đích,đặc biệt là một kỷ niệm của các công việc và học tập của học sinh. Đảm bảo rằng nócung cấp một cơ hội thực sự để phỏng vấn về công việc và xem xét lại những điểm nổi bật, với cácmục đích của việc chia sẻ những kinh nghiệm với những người khác. Nhận xét này có thể bao gồm các thử nghiệm lớntrẻ em trên những kiến thức và kỹ năng thu được thông qua các dự án.3. liên quan đến sinh viên trong việc quy hoạch các sự kiện, xây dựng trên của bạn tham gia trước đó củahọc sinh trong các quy hoạch đang thực hiện và giám sát công việc. Đây là một phần mở rộng của đótham gia vào quá trình tổng kết đánh giá. Sinh viên có thể nhận ra giá trị củatrách nhiệm và có thể chứng minh rất sẵn sàng chịu trách nhiệm về một bài đánh giá của họdự án làm việc nếu họ đã được tất cả cùng tham gia vào việc phát triển của nó.4. khuyến khích các sinh viên để làm bất kỳ công việc họ vẫn muốn thử trước khi kết thúc dự án.Một số sinh viên sẽ sẵn sàng để di chuyển, trong khi những người khác sẽ muốn tiếp tục nghiên cứu của họsố chủ đề. Là một giáo viên, bạn sẽ được nhận thức rằng việc học tiềm năng cung cấp bởi một nghiên cứuchủ đề đã chủ yếu được thực hiện. Bạn có thể có một số sinh viên đãngày càng trở nên quan tâm đến chủ đề khác nhau, và bạn có thể có một chủ đề cụ thể trong tâm trí cho việcdự án tiếp theo.5. kích thích trí tưởng tượng của học sinh với văn học là giả tưởng nhiều hơn trong giai đoạn 2.Sau khi sinh (đặc biệt là trẻ em) đã mua lại những kiến thức mới, họ có thểáp dụng trong các hoạt động chơi và xây dựng trí tưởng tượng. Giai đoạn thứ ba cung cấpcơ hội để khám phá những suy đoán "cái gì nếu?" loại câu hỏi liên quan đến cácchủ đề. Dự án có thể kết thúc (giống như họ đã bắt đầu) với những câu hỏi... nhưng các câu hỏi sẽ có mộthình thức khác nhau. Có is không thing như vậy là một dự án mà cung cấp tất cả các câu trả lời. Cáccâu trả lời cho câu hỏi luôn luôn cung cấp khả năng đặt câu hỏi mới.6. dự đoán hướng mới, và xem xét việc khởi xướng một cuộc thảo luận về các chủ đề có thể cho cácdự án tiếp theo. Đôi khi các chủ đề của dự án được quyết định trước (đặc biệt là với lớntrẻ em), và đôi khi họ nổi lên từ các dự án trước đó. Những gì có thể là cáctrường hợp trong các dự án mà bạn đang kết luận?7. thu thập thông tin từ các bậc cha mẹ sau sự kiện culminating. Nhìn thấy con mìnhtham gia vào một dự án có thể phục vụ như là một kinh nghiệm mạnh mẽ cho các bậc cha mẹ.8. jot xuống suy nghĩ của bạn về giai đoạn thứ ba của các dự án trong tạp chí của bạn. Cái gìlàm việc tốt, và thách thức những gì bạn đã phải đối mặt? Những gì bạn đã tìm hiểu từ những kinh nghiệm,và những gì sẽ bạn mang theo hơn cho dự án tiếp theo?9. sử dụng các phác thảo dưới đây để gửi tài khoản dự án của bạn để Sylvia Chard([e-mail]) và nhận được một giấy chứng nhận Hiển thị của bạn thành cônghoàn thành nghiên cứu tự hướng dẫn này. Phác thảo này cung cấp cho bạn một định dạng cho tài liệudự án toàn bộ của bạn và chuẩn bị một đánh giá tổng kết.10. chúc mừng mình vào một bước tiến lớn trong một cách tiếp cận rất bổ ích và ý nghĩađể giảng dạy và học tập!

Kết quả (Việt) 2:

Phần 7: Kết thúc dự án
Mục tiêu: Phần này hướng dẫn bạn qua các giai đoạn cuối cùng của dự án, trong đó
giáo viên và sinh viên làm việc với nhau để tìm ra cách để trình bày những gì họ đã học được
một khán giả bên ngoài. Một sự kiện mà đỉnh cao là kế hoạch, và cả giáo viên và học sinh
phản ánh và đánh giá toàn bộ quá trình. Các bước sau đó được đưa tới bắt đầu nghĩ về một
dự án tiếp theo. Một dấu nhắc tạp chí khuyến khích bạn suy nghĩ về bạn suy nghĩ về cuối
giai đoạn của dự án, và một nhiệm vụ bằng văn bản cung cấp một cơ hội để kiếm được một giấy chứng nhận
hoàn thành từ Sylvia Chard.
1. Mang các dự án kết thúc trong khoảng thời gian của giai đoạn 3. Đọc chương 9 của Tham
Minds trẻ em: Cách tiếp cận của dự án. Lựa chọn A: Đọc thực hành Hướng dẫn 6. Lựa chọn B:
Đọc các trang 45-52 của Cách tiếp cận của dự án: Quản lý dự án thành công (Book Two).
2. Kế hoạch cho một sự kiện mà đỉnh cao cùng với các sinh viên. Điều này có thể phục vụ cho nhiều mục đích,
đặc biệt là một kỷ niệm của công việc và học tập đạt được của học sinh. Đảm bảo rằng nó
cung cấp một cơ hội thực sự để phỏng vấn về công việc và xem xét những điểm nổi bật, với
mục đích chia sẻ những kinh nghiệm với những người khác. Đánh giá này có thể bao gồm các thử nghiệm lớn hơn
trẻ em trên các kiến thức và kỹ năng có được thông qua các dự án.
3. Học sinh tham gia trong việc hoạch định các sự kiện, xây dựng trên sự tham gia của bạn trước đó của
sinh viên trong việc lập kế hoạch và giám sát các công việc đang diễn ra. Đây là một phần mở rộng của mà
tham gia vào quá trình đánh giá tổng kết. Học sinh có thể nhận ra giá trị của
trách nhiệm và có thể chứng minh rất sẵn sàng để chịu trách nhiệm cho một đánh giá của họ
công việc dự án nếu họ đã được tham gia tất cả cùng trong sự phát triển của nó.
4. Khuyến khích học sinh để làm bất cứ công việc họ vẫn muốn thử trước khi kết thúc dự án.
Một số sinh viên sẽ sẵn sàng để di chuyển trên, trong khi những người khác sẽ muốn tiếp tục nghiên cứu của họ
về chủ đề này. Là một giáo viên, bạn sẽ được biết rằng khả năng học tập được cung cấp bởi một nghiên cứu
về chủ đề này phần lớn đã được thực hiện. Bạn có thể có một số sinh viên đã
trở thành quan tâm đến chủ đề khác, và bạn có thể có một chủ đề cụ thể trong tâm trí cho các
dự án tiếp theo.
5. Kích thích trí tưởng tượng của sinh viên với văn học đó là không tưởng hơn trong giai đoạn 2.
Khi học sinh (đặc biệt là trẻ nhỏ) đã có được những kiến thức mới, họ có thể
áp dụng nó vào các hoạt động vui chơi và xây dựng trí tưởng tượng của họ. Giai đoạn thứ ba cung cấp
cơ hội để khám phá những suy đoán "nếu những gì?" loại câu hỏi liên quan đến
chủ đề. Các dự án có thể kết thúc (giống như khi chúng bắt đầu) với câu hỏi ... nhưng các câu hỏi sẽ có một
hình thức khác nhau. Không có những điều như một dự án mà cung cấp tất cả các câu trả lời. Các
câu trả lời cho câu hỏi luôn luôn cung cấp các khả năng đặt câu hỏi mới.
6. Dự đoán hướng đi mới, và xem xét bắt đầu một cuộc thảo luận về chủ đề có thể cho các
dự án tiếp theo. Đôi khi chủ đề của dự án được quyết định trước (đặc biệt là với tuổi
trẻ em), và đôi khi chúng xuất hiện từ các dự án trước đó. Những gì có thể là
trường hợp trong dự án bạn đang kết thúc?
7. Thu thập thông tin từ cha mẹ sau những sự kiện mà đỉnh cao. Nhìn thấy con em mình
tham gia vào một dự án có thể phục vụ như là một kinh nghiệm mạnh mẽ cho cha mẹ.
8. Ghi lại những suy nghĩ của mình về giai đoạn thứ ba của dự án trong tạp chí của bạn. Những gì
làm việc tốt, và những thách thức mà bạn đã phải đối mặt? Bạn đã học được gì từ kinh nghiệm,
và những gì bạn sẽ chuyển sang các dự án tiếp theo?
9. Sử dụng các phác thảo dưới đây để gửi một tài khoản của dự án của bạn để Sylvia Chard
([e-mail]) và nhận được chứng chỉ cho thành công của bạn
hoàn thành nghiên cứu tự hướng dẫn này. Phác thảo này cung cấp cho bạn một định dạng cho tài liệu
toàn bộ dự án của bạn và chuẩn bị một đánh giá tổng kết.
10. Hãy tự hào về một bước tiến lớn trong một cách tiếp cận rất bổ ích và có ý nghĩa
để giảng dạy và học tập!