How will my child learn about compu

How will my child learn about computers if she is in a Montessori nursery where these things are banned?
Question:

I understand that the EYFS legislation sets learning goals for as young as 22 months and the ability to use a mouse and keyboard by 40 months. My Children’s Montessori nursery does not even own a computer for the children to use. Does this mean that my children will be at a disadvantage when it comes to using computer technology?

Answer:

This is one of the areas where Montessori practice does indeed differ from that suggested by the EYFS. The thinking for this is based on sound developmental principles that have been a part of our practice for one hundred years but are now being backed up by current research. Of particular relevance here is the fact that the child needs to be engaged in real activities, what Montessori called ‘purposeful activities’ because these are the kind of activities that engage his mind and help him to adapt to the life around him.

For example when the child is allowed to wash up his plate and utensils after his lunch he will learn that if he puts too much washing up liquid in the bowl it is impossible to get rid of the bubbles. He will learn how hard he has to rub to get all the Marmite off the plate and in doing so he will start to be able to control his hands for a real task - he is being prepared to take part in the life going on around him. Now it might be said that when we show the child how to use a computer mouse we are also preparing him to take part in the life going on around him, certainly there are plenty of computers in his life. But there is a crucial difference here - when the child uses a mouse to make a tower appear on the screen he is not seeing the real consequence of his movement - when we tap our fingers this does not really build a tower. The signals being transmitted between the child’s mind and hand are confusing for the young developing brain. At this age the child is making synaptic connections in his brain. These are made in response to the repeated activities that he carries out with his hands.

The idea that tapping his fingers performs such a complex task as building a tower is not helpful to the strengthening of the bond between hand and mind. There is no doubt that children will find the use of computers ‘fun’ and the many toddler programmes that flood daily onto the market are of great appeal to both adults and children - especially when they are accompanied by claims that they will help children to get ‘an early start on learning’ but this is not a good enough reason to allow our children to be exposed to something that is harming their development. World renowned Psychologist Dr Aric Sigman tells us that ‘computer use too early has long term detrimental effects on children’s maths and reading. Early exposure may have long-lasting adverse effects on educational achievement’. He goes on to say that ‘we should keep computers and televisions out of the classrooms and especially not in nurseries at a younger age’.

So then how will these children learn to use computers? There is no doubt that this is a skill they will need in the future. It may seem complacent to say this - but there is plenty of time for them to acquire these skills. If we look at today’s teenagers do we have any doubt that they can use computer technology? Yet did they have a mouse in their hands before they could ride a bike? Children can be taught these skills easily when the time is right - when they have the kind of mind that understands easily what it means to use a computer and what it is used for - and its not to build the Pink Tower!

Is Montessori good for energetic boys?
Question:

I have heard people say that Montessori may be all right for girls but is not suitable for little boys who have so much excess energy and need to be able to run around. How is this excess energy catered for in a Montessori environment that focuses on the development of concentration?

Answer:

It is true that one of the main aims of the Montessori approach is to help the child find engagement so that he can bring his actions under the control of his mind. This is essential for all children regardless of their sex. However children cannot be be forced to concentrate. The route to concentration is through activity - children are not able to concentrate simply because an adult tells them to.

Any activity that helps the children take control of their bodies must be done by helping them to use their bodies and so the children are offered activities that require them to do this - to scrub a table, to clean the windows or balance on a line for example. The control that the child gains in this way feeds into all of his physical activity and as a consequence he finds that playing sport and climbing trees all become a fulfilling experience for him.

Furthermore because choice is an essential part of the Montessori approach the child is never compelled to sit at a table and concentrate and if at any one moment his choice is to dig up the weeds in the garden or clean everyone’s Wellington boots then he is perfectly welcome to do so - there are plenty of activities that help soak up those boys excess energy!

How do teachers make sure that children learn everything they need to when choice is considered so important in a Montessori environment?
Question:

My child is five and has been in a Montessori Children’s House since she was just over two. I have seen her blossom into a little girl with purpose and I am amazed on a daily basis by the way she thinks. I would really like this experience to continue for her and I am considering Montessori Primary for her but I have one concern: with so much choice what will happen if she simply decides that she doesn’t want to do some core subject like maths for example - could she reach eleven without gaining the essentials skills that she requires?

Answer:

You are right choice is still an essential element of the Montessori primary environment because we all learn more when we can choose what we want to know about. However, the primary aged child is not the same as the child under six. The young child has the kind of mind that simply soaks up information and his main task is to develop the parts of his personality, that is to acquire facility in his mother tongue, to gain control over his body and to learn about the world in which he lives so that he can learn how to live in his community, he does not decide what he wants to learn he learns it by simply living.

The older child, on the other hand, has a mind that can reason about what he learns - he can choose to study dinosaurs or amphibians because he finds them interesting. So for this child we can set objectives and he can understand that it is important that he tries to achieve these things. In Montessori Primary he will be given some things that he has to do every week - and these will mainly be maths and language activities. The difference between this and the traditional system is that the objectives are set according to his individual needs and also he can decide when he does them. The only thing he cannot do is decide not to do them, he is expected to take responsibility for his learning.

For the rest of the time he can follow what ever interests him and his projects and research will be based on this. Stimulus for his imagination is given through the ‘great stories’ and his exploration is always inter-disciplinary because the stories help to weave together subjects such as history, geography and science - so that a child who is interested in animals might find himself embroiled in an investigation of habitat which inevitably takes him into physical geography and an investigation of size which takes him into maths - and of course all of this is written so he is also doing language work without even knowing it.

If you would like to know more about the Montessori Primary programme you can purchase the NAMTA publication ‘What is Montessori Elementary?’ from the Montessori Society

Do Montessori teachers think that childcare from birth is bad for children?
Question:

Recent reports in the press that children of working mother’s do not do as well as those whose mothers stay at home and look after them has prompted me to reflect on the Montessori approach to childcare. I know that there is a course for studying specifically about the child between the ages of zero and three and that this includes the idea of putting the baby in an ‘infant community.’ How does Montessori practice reconcile itself with the fact that the baby will not be with his mother?

Answer:

Montessori put great emphasis on the relationship between the mother and child during the first six weeks. At this time the baby has just emerged from the safe environment of the mother’s womb into a new and strange world. He needs to get used to this new world and understand how things work in it. When he first detaches from the mother his only familiar points of reference are his own body, particularly his hands and his mouth and his mother. He needs to adapt to the different atmosphere outside of the womb. The light, the sounds, the temperature - everything is different. He needs to get used to a new routine where there are times and places to feed, times and places to look after hygiene, times and places to feed.

The mother is the one constant thing for him in the these first six weeks and only she can be his guide. He needs her for food and he needs her for security. Maria Montessori referred to this period of time as the symbiotic period since, at this time, the mother also needs the child. The suckling at the breast helps the mother’s body to return to normal after the birth. So, at this time in particular, Montessori does not advocate that the mother and child are separated at all. Montessori said that the first three years of life are the most important in a human beings life. It is at this time

Kết quả (Việt) 1:

Làm thế nào sẽ con tôi tìm hiểu về máy vi tính nếu cô ấy là trong một vườn ươm Montessori nơi những việc này bị cấm?
câu hỏi:

tôi hiểu pháp luật EYFS đặt mục tiêu học tập cho như young vai 22 tháng và khả năng sử dụng một con chuột và bàn phím được 40 tháng tuổi. Trẻ em của tôi Montessori vườn ươm không thậm chí sở hữu một máy tính cho trẻ em để sử dụng. Điều này có nghĩa là trẻ em của tôi sẽ ở một bất lợi khi nói đến bằng cách sử dụng công nghệ máy tính?

câu trả lời:

đây là một trong những khu vực nơi Montessori thực hành thực sự khác biệt từ đó đề xuất bởi các EYFS. Suy nghĩ này dựa trên nguyên tắc phát triển âm thanh có là một phần của thực hành của chúng tôi trong một trăm năm, nhưng bây giờ được công nhận bởi nghiên cứu hiện nay. Của mức độ liên quan cụ thể ở đây là một thực tế rằng đứa trẻ cần để được tham gia vào các hoạt động thực tế, những gì Montessori được gọi là 'hoạt động có mục đích' bởi vì đây là những loại của các hoạt động tham gia vào tâm trí của mình và giúp anh ta để thích ứng với cuộc sống xung quanh anh ta.

Ví dụ khi đứa trẻ được cho phép để rửa lên tấm và dụng cụ của mình sau khi ăn trưa của mình ông sẽ tìm hiểu rằng nếu ông đặt quá nhiều rửa lên lỏng trong bát là không thể để thoát khỏi các bong bóng. Ông sẽ tìm hiểu làm thế nào cứng hắn để chà để có được tất cả Marmite ra khỏi các tấm và làm vì vậy ông sẽ bắt đầu để có thể kiểm soát bàn tay của mình cho một nhiệm vụ thực sự - ông đang được chuẩn bị để tham gia vào cuộc sống xảy ra xung quanh anh ta. Bây giờ nó có thể nói rằng khi chúng tôi hiển thị trẻ em làm thế nào để sử dụng một con chuột máy tính chúng tôi đang cũng chuẩn bị anh ta để tham gia vào cuộc sống xảy ra xung quanh anh ta, chắc chắn có rất nhiều máy tính trong cuộc sống của mình. Nhưng có một sự khác biệt quan trọng ở đây - khi trẻ em sử dụng một con chuột để làm cho một tháp xuất hiện trên màn hình ông là không nhìn thấy những hậu quả thực sự của phong trào của ông - khi chúng tôi tap ngón tay của chúng tôi điều này không thực sự xây dựng một tòa tháp. Các tín hiệu được truyền đi giữa tâm trí và bàn tay của con là khó hiểu cho não bộ đang phát triển trẻ. Ở lứa tuổi này con là làm cho synaptic kết nối trong não của ông. Này được thực hiện để đáp ứng với các hoạt động lặp đi lặp lại ông thực hiện với bàn tay của mình.

ý tưởng rằng khai thác ngón tay của mình thực hiện một nhiệm vụ phức tạp như xây dựng một tòa tháp là không hữu ích để tăng cường các liên kết giữa bàn tay và tâm trí. Có là không có nghi ngờ rằng trẻ em sẽ tìm thấy sử dụng máy tính 'thú vị' và các chương trình trẻ nhiều lũ hàng ngày trên thị trường là của các kháng cáo tuyệt vời cho cả người lớn và trẻ em - đặc biệt là khi họ đang đi kèm với tuyên bố rằng họ sẽ giúp đỡ trẻ em để có được 'một khởi đầu về học tập' nhưng đây không phải là một tốt đủ lý do để cho phép trẻ em của chúng tôi được tiếp xúc với một cái gì đó mà là phát triển của họ. Thế giới nổi tiếng nhà tâm lý học tiến sĩ Aric Sigman nói với chúng tôi rằng ' sử dụng máy tính quá sớm có bất lợi ảnh hưởng dài hạn toán học và đọc sách cho trẻ em. Đầu tiếp xúc có thể có tác dụng lâu dài trên thành tích giáo dục '. Ông đi vào để nói rằng 'chúng ta nên giữ cho máy tính và truyền hình ra khỏi các phòng học và đặc biệt là không cho trẻ em tại một tuổi trẻ'.

Vì vậy sau đó như thế nào sẽ những trẻ em tìm hiểu để sử dụng máy tính? Có là không có nghi ngờ rằng đây là một kỹ năng mà họ cần trong tương lai. Nó có vẻ tự mãn để nói điều này - nhưng có rất nhiều thời gian cho họ để có được những kỹ năng này. Nếu chúng ta nhìn vào thanh thiếu niên ngày nay chúng ta có bất kỳ nghi ngờ rằng họ có thể sử dụng công nghệ máy tính? Nhưng họ có một con chuột trong tay của họ trước khi họ có thể đi xe đạp? Trẻ em có thể được giảng dạy những kỹ năng một cách dễ dàng khi thời gian là đúng - khi họ có các loại tâm trí dễ dàng hiểu được ý nghĩa của nó để sử dụng một máy tính và những gì nó được sử dụng cho - và không phải của nó để xây dựng tòa tháp màu hồng!

Là Montessori tốt tràn đầy năng lượng tinh?
câu hỏi:

Tôi đã nghe mọi người nói rằng Montessori có thể tất cả các quyền cho các em gái nhưng là không thích hợp cho các cậu bé ít người có rất nhiều năng lượng dư thừa và cần để có thể chạy xung quanh. Làm thế nào năng lượng dư thừa này phục vụ các thực cho trong một môi trường Montessori tập trung vào sự phát triển của nồng độ?

câu trả lời:

Đó là sự thật rằng một trong những mục tiêu chính của các phương pháp Montessori là để giúp trẻ em tìm tham gia để ông có thể mang lại cho hành động của mình dưới sự kiểm soát của tâm trí của mình. Điều này là rất cần thiết cho tất cả các trẻ em không phân biệt giới tính của họ. Tuy nhiên trẻ em không thể bị buộc phải tập trung. Các tuyến đường để tập trung là thông qua hoạt động - trẻ em người không thể tập trung chỉ đơn giản là bởi vì một người lớn nói với họ để.

bất kỳ hoạt động nào giúp trẻ em mất quyền kiểm soát của cơ thể của họ phải được thực hiện bằng cách giúp họ sử dụng cơ thể của họ và vì vậy trẻ em được cung cấp các hoạt động đó có yêu cầu họ làm điều này - để chà một bảng, để làm sạch các cửa sổ hoặc cân bằng trên một dòng ví dụ. Kiểm soát con lợi nhuận bằng cách này nguồn cấp dữ liệu vào tất cả các hoạt động thể chất của mình và kết quả là ông đã tìm thấy rằng chơi thể thao và leo cây tất cả trở thành một kinh nghiệm hoàn thành cho anh ta.

Hơn nữa bởi vì sự lựa chọn là một phần thiết yếu của các phương pháp Montessori con không bao giờ được bắt buộc phải ngồi ở một bảng và tập trung và nếu bất cứ lúc nào một sự lựa chọn của ông là để khai thác các cỏ dại trong vườn hoặc làm sạch giày cao cổ Wellington của tất cả mọi người sau đó ông chào đón một cách hoàn hảo để làm như vậy - có rất nhiều các hoạt động giúp hấp thụ những người vượt quá năng lượng!

Làm thế nào để giáo viên chắc chắn rằng trẻ em tìm hiểu tất cả mọi thứ họ cần để khi lựa chọn được coi là rất quan trọng trong một môi trường Montessori?
câu hỏi:

con tôi là năm và đã trong căn nhà Montessori trẻ em kể từ khi cô ấy đã chỉ trong vòng hai. Tôi đã nhìn thấy hoa của mình thành một cô bé với mục đích và tôi ngạc nhiên trên một cơ sở hàng ngày bằng cách cô nghĩ. Tôi thực sự muốn kinh nghiệm này để tiếp tục cho cô ấy và tôi đang xem xét Montessori chính cho cô ấy nhưng tôi có một mối quan tâm: với rất nhiều sự lựa chọn những gì sẽ xảy ra nếu cô ấy chỉ đơn giản là quyết định rằng cô ấy không muốn làm một số chủ đề cốt lõi như toán ví dụ - có thể cô đạt đến mười một mà không đạt được những kỹ năng cần thiết mà cô yêu cầu?

Câu trả lời:

Bạn có quyền lựa chọn vẫn là một yếu tố thiết yếu của môi trường chính Montessori bởi vì tất cả chúng ta tìm hiểu hơn khi chúng tôi có thể chọn những gì chúng tôi muốn biết về. Tuy nhiên, trẻ em tuổi chính là không giống như đứa trẻ dưới 6. Trẻ em có loại nhớ rằng chỉ đơn giản là soaks lên thông tin và công việc chính của ông là để phát triển các phần của nhân cách của mình, đó là để có được các cơ sở trong lưỡi mẹ của mình, để giành quyền kiểm soát trên cơ thể của mình và để tìm hiểu về thế giới mà trong đó ông sống để rằng ông có thể tìm hiểu làm thế nào để sống trong cộng đồng của mình, ông không có thể quyết định những gì ông muốn tìm hiểu ông học nó bằng cách chỉ đơn giản là sống.

trẻ em nhiều tuổi hơn, mặt khác, có một tâm trí có thể lý do về những gì ông học - ông có thể lựa chọn học khủng long hoặc động vật lưỡng cư vì ông tìm thấy chúng thú vị. Vì vậy, cho trẻ em này, chúng tôi có thể đặt mục tiêu và ông có thể hiểu rằng nó là quan trọng rằng ông cố gắng để đạt được những việc này. Ở Montessori chính ông sẽ được cung cấp một số điều mà ông đã làm mỗi tuần - và các chủ yếu sẽ là hoạt động toán học và ngôn ngữ. Sự khác biệt giữa điều này và hệ thống truyền thống là các mục tiêu được thiết lập theo nhu cầu cá nhân của mình và cũng ông có thể quyết định khi ông không cho họ. Điều duy nhất ông không thể làm là quyết định không làm cho họ, ông dự kiến sẽ chịu trách nhiệm về học tập của mình.

cho phần còn lại của thời gian, ông có thể làm theo những gì đã bao giờ quan tâm ông và dự án và nghiên cứu của mình sẽ được dựa trên điều này. Kích thích cho trí tưởng tượng của mình được đưa ra thông qua những câu chuyện tuyệt vời' và thăm dò của ông là luôn luôn liên ngành vì những câu chuyện giúp dệt với nhau đối tượng chẳng hạn như lịch sử, địa lý và khoa học - vì vậy mà một đứa trẻ quan tâm đến động vật có thể tìm thấy mình lôi trong một cuộc điều tra của môi trường sống mà chắc chắn sẽ đưa anh ta vào địa lý vật lý và một cuộc điều tra của kích thước sẽ đưa anh ta vào toán học - và tất nhiên tất cả điều này được viết vì vậy, ông cũng làm ngôn ngữ làm việc mà không biết.

Nếu bạn muốn biết thêm về chương trình Montessori chính bạn có thể mua các ấn phẩm NAMTA 'Những gì là tiểu học Montessori?' từ hội Montessori

Montessori làm giáo viên nghĩ rằng chăm sóc trẻ em từ khi sinh ra là có hại cho trẻ em?
câu hỏi:

Các báo cáo gần đây trên báo chí trẻ em làm việc mẹ không làm cũng như những người có mẹ ở nhà và chăm sóc họ đã nhắc nhở tôi để phản ánh trên các phương pháp Montessori để chăm sóc trẻ em. Tôi biết rằng có một khóa học để nghiên cứu đặc biệt về trẻ em tuổi từ 0 và ba và rằng điều này bao gồm ý tưởng của việc đưa các em bé một ' cho trẻ sơ sinh cộng đồng.' Làm thế nào hiện Montessori thực hành hòa giải chính nó với một thực tế là các em bé sẽ không với mẹ?

câu trả lời:

Montessori đặt trọng tâm lớn về mối quan hệ giữa mẹ và trẻ em trong sáu tuần đầu tiên. Tại thời điểm này các em bé chỉ đã nổi lên từ môi trường an toàn của tử cung của mẹ vào một thế giới mới và lạ. Ông cần phải làm quen với thế giới mới này và hiểu làm thế nào những điều làm việc trong nó. Khi ông lần đầu tiên detaches từ mẹ của ông điểm chỉ quen thuộc của tài liệu tham khảo là cơ thể của mình, đặc biệt là bàn tay của mình và miệng của mình và mẹ của ông. Ông cần phải thích ứng với bầu không khí khác nhau bên ngoài tử cung. Ánh sáng, âm thanh, nhiệt độ - tất cả mọi thứ là khác nhau. Ông cần phải làm quen với một thói quen mới nơi có thời gian và địa điểm để nuôi, thời gian và địa điểm để xem xét sau khi vệ sinh, thời gian và địa điểm nguồn cấp dữ liệu.

mẹ là điều liên tục một cho anh ta trong này sáu tuần lễ đầu tiên và chỉ cô có thể là hướng dẫn của ông. Anh ta cần cô ấy cho thực phẩm và ông nhu cầu của mình cho an ninh. Maria Montessori gọi này thời gian kỳ cộng sinh kể từ khi, vào thời gian này, mẹ cũng cần con. Bú ở vú sẽ giúp cơ thể người mẹ trở lại bình thường sau khi sự ra đời. Vì vậy, tại thời điểm này đặc biệt, Montessori không chủ trương rằng các bà mẹ và trẻ em được tách ở tất cả. Montessori nói rằng trong ba năm đầu tiên của cuộc sống là quan trọng nhất trong cuộc sống con người. Đó là tại thời điểm này

Kết quả (Việt) 2:

Làm thế nào con tôi sẽ tìm hiểu về máy tính nếu cô ấy là trong một vườn ươm Montessori nơi những điều này bị cấm?
Câu hỏi: Tôi hiểu rằng pháp luật EYFS đặt ra mục tiêu học tập cho trẻ khoảng 22 tháng và khả năng sử dụng một con chuột và bàn phím bằng 40 tháng. Montessori mầm non cho trẻ em của tôi thậm chí không sở hữu một máy tính cho trẻ em sử dụng. Điều này có nghĩa rằng trẻ em của tôi sẽ được vào thế bất lợi khi nói đến việc sử dụng công nghệ máy tính? Trả lời: Đây là một trong những lĩnh vực mà thực tế Montessori không thực sự khác biệt so với đề nghị của các EYFS. Những suy nghĩ này được dựa trên nguyên tắc phát triển âm thanh đó đã là một phần của thực tế của chúng tôi cho một trăm năm, nhưng hiện nay đang được hỗ trợ bởi các nghiên cứu hiện tại. Liên quan đặc biệt ở đây là một thực tế rằng đứa trẻ cần phải tham gia vào các hoạt động thực tế, những gì Montessori gọi là "hoạt động có mục đích" vì đây là những loại hoạt động tham gia vào tâm trí của mình và giúp anh ta để thích ứng với cuộc sống xung quanh mình. Ví dụ khi đứa trẻ được cho phép để rửa lên đĩa và đồ dùng sau khi ăn trưa của mình, ông sẽ biết rằng nếu anh ta đặt quá nhiều tẩy rửa trong bát không thể nào thoát khỏi những bong bóng. Anh sẽ học cách khó khăn anh phải chà xát để có được tất cả các Marmite ra khỏi đĩa và khi làm như vậy ông sẽ bắt đầu để có thể kiểm soát tay cho một công việc thực tế - ông đang được chuẩn bị để tham gia vào cuộc sống đang diễn ra xung quanh mình . Bây giờ nó có thể nói rằng khi chúng ta hiển thị các con cách sử dụng một con chuột máy tính của chúng tôi cũng đang chuẩn bị anh ta tham gia vào cuộc sống đang diễn ra xung quanh mình, chắc chắn có rất nhiều máy tính trong cuộc sống của mình. Nhưng có một khác biệt quan trọng ở đây - khi trẻ sử dụng một con chuột để làm cho một tháp xuất hiện trên màn hình, ông không nhìn thấy những hậu quả thực sự của phong trào của ông - khi chúng ta khai thác ngón tay của chúng tôi điều này không thực sự xây dựng một tòa tháp. Các tín hiệu được truyền đi giữa tâm và tay của trẻ em đó gây nhầm lẫn cho não bộ phát triển trẻ. Ở độ tuổi này trẻ đang làm cho các kết nối khớp thần kinh trong bộ não của mình. Đây được thực hiện để đáp ứng với các hoạt động lặp đi lặp lại rằng ông thực hiện với hai bàn tay của mình. Ý tưởng cho rằng khai thác ngón tay của mình thực hiện một nhiệm vụ phức tạp như xây dựng một tòa tháp không phải là hữu ích cho việc tăng cường các mối quan hệ giữa bàn tay và tâm trí. Không có nghi ngờ rằng trẻ em sẽ tìm thấy sử dụng máy tính 'vui vẻ' và các chương trình trẻ mới biết đi rất nhiều mà lũ hàng ngày trên thị trường là sự hấp dẫn lớn cho cả người lớn và trẻ em - đặc biệt là khi chúng được đi kèm với tuyên bố rằng họ sẽ giúp trẻ em để có được 'một khởi đầu vào việc học tập "nhưng điều này không phải là một lý do tốt, đủ để cho phép trẻ em của chúng tôi được tiếp xúc với cái gì đó là làm tổn hại đến sự phát triển của họ. Nhà tâm lý học nổi tiếng thế giới Tiến sĩ Aric Sigman cho chúng ta biết đó là sử dụng máy tính quá sớm sẽ có tác động có hại lâu dài về toán học và đọc sách của trẻ em. Tiếp xúc sớm có thể kéo dài ảnh hưởng xấu đến thành tích giáo dục. Ông tiếp tục nói rằng "chúng ta nên giữ cho máy tính và TV ra khỏi lớp học và đặc biệt là không ở nhà trẻ ở độ tuổi trẻ. Vì vậy, thì làm sao các em sẽ học cách sử dụng máy tính? Không có nghi ngờ rằng đây là một kỹ năng họ sẽ cần trong tương lai. Nó có vẻ tự mãn để nói điều này - nhưng có nhiều thời gian để họ có được những kỹ năng này. Nếu chúng ta nhìn vào thanh thiếu niên ngày nay chúng ta có bất kỳ nghi ngờ rằng họ có thể sử dụng công nghệ máy tính? Tuy nhiên, họ lại có một con chuột trong tay của họ trước khi họ có thể đi xe đạp? Trẻ em có thể được giảng dạy những kỹ năng này dễ dàng khi thời gian là đúng - khi họ có các loại tâm mà hiểu được dễ dàng ý nghĩa của việc sử dụng máy tính và những gì nó được sử dụng cho - và không phải của mình để xây dựng tháp màu hồng là tốt cho Montessori chàng trai tràn đầy năng lượng? Câu hỏi: Tôi đã nghe người ta nói rằng Montessori có thể phù hợp với tất cả các cô gái nhưng không thích hợp cho cậu bé có năng lượng dư thừa quá nhiều và cần để có thể chạy xung quanh. Làm thế nào là năng lượng dư thừa này phục vụ cho trong một môi trường Montessori tập trung vào sự phát triển của tập trung? Trả lời: Đúng là một trong những mục tiêu chính của phương pháp Montessori là để giúp trẻ tìm thấy sự tham gia để có thể mang lại cho hành động của mình theo kiểm soát tâm trí của mình. Đây là điều cần thiết cho tất cả các trẻ em bất kể giới tính của họ. Tuy nhiên trẻ em không thể bị buộc phải tập trung. Các tuyến đường để tập trung là thông qua hoạt động - trẻ em không thể tập trung đơn giản chỉ vì người lớn nói với họ. Bất kỳ hoạt động nào giúp các em nắm quyền kiểm soát cơ thể của họ phải được thực hiện bằng cách giúp họ sử dụng cơ thể của họ và các hoạt động để các em được cung cấp mà đòi hỏi họ phải làm điều này - để chà một bảng, để làm sạch các cửa sổ hoặc cân bằng trên một dòng ví dụ. Sự kiểm soát của con tăng theo cách này ăn vào tất cả các hoạt động thể chất của mình và kết quả là ông thấy rằng chơi thể thao và leo cây tất cả trở thành một trải nghiệm trọn vẹn cho anh ta. Hơn nữa vì sự lựa chọn là một phần thiết yếu của Montessori tiếp cận đứa trẻ không bao giờ bắt buộc phải ngồi vào bàn và tập trung và nếu có bất kỳ một thời điểm lựa chọn của mình là đào cỏ dại trong vườn hoặc Wellington khởi động sạch sẽ của mọi người sau đó ông là hoàn toàn thể làm như vậy - có rất nhiều hoạt động giúp hấp thụ những ! chàng trai năng lượng dư thừa Làm thế nào để giáo viên đảm bảo rằng trẻ em học tất cả mọi thứ họ cần khi lựa chọn được xem là rất quan trọng trong một môi trường Montessori? Câu hỏi: Con tôi năm và đã được một nhà Montessori cho trẻ em từ khi cô chỉ hơn hai. Tôi đã thấy hoa của mình thành một cô bé với mục đích và tôi ngạc nhiên trên một cơ sở hàng ngày bằng cách cô ấy nghĩ. Tôi thực sự muốn kinh nghiệm này để tiếp tục cho cô ấy và tôi đang xem xét Montessori chính cho cô ấy nhưng tôi có một mối quan tâm: với rất nhiều sự lựa chọn những gì sẽ xảy ra nếu cô ấy chỉ đơn giản là quyết định rằng cô không muốn làm một số môn chính như toán học ví dụ - cô ấy có thể đạt được mười một mà không được các kỹ năng cần thiết rằng cô ấy yêu cầu? Trả lời: Bạn đang lựa chọn đúng đắn vẫn là một yếu tố thiết yếu của môi trường chính Montessori bởi vì tất cả chúng ta tìm hiểu thêm khi chúng ta có thể lựa chọn những gì chúng ta muốn biết về. Tuy nhiên, đứa trẻ ở độ tuổi tiểu học là không giống như các trẻ em dưới sáu tuổi. Những đứa trẻ có các loại tâm mà chỉ đơn giản thấm thông tin và nhiệm vụ chính của ông là phát triển các bộ phận của nhân cách của mình, đó là để có được cơ sở bằng tiếng mẹ đẻ của mình, để giành quyền kiểm soát cơ thể của mình và để tìm hiểu về thế giới trong đó ông sống để ông có thể tìm hiểu làm thế nào để sống trong cộng đồng của mình, ông không quyết định những gì ông muốn biết ông đã học được nó bằng cách sống. Những trẻ lớn hơn, mặt khác, có một lưu ý rằng có thể lý do về những gì ông biết - ông có thể chọn để nghiên cứu khủng long hoặc động vật lưỡng cư vì ông tìm thấy chúng thú vị. Vì vậy, cho con này, chúng ta có thể thiết lập mục tiêu và anh ta có thể hiểu rằng điều quan trọng là anh ta cố gắng để đạt được những điều này. Trong Montessori chính ông sẽ đưa ra một số điều mà ông đã làm mỗi tuần - và những chủ yếu sẽ là các hoạt động toán học và ngôn ngữ. Sự khác biệt giữa điều này và hệ thống truyền thống là mục tiêu được thiết lập theo nhu cầu cá nhân của mình và cũng có thể anh ta có thể quyết định khi nào chúng. Điều duy nhất anh không thể làm là quyết định không làm cho họ, ông dự kiến sẽ chịu trách nhiệm cho việc học tập của mình. Đối với phần còn lại của thời gian ông có thể làm theo những gì bao giờ quan tâm anh và các dự án của mình và nghiên cứu sẽ được dựa trên này. Kích thích cho trí tưởng tượng của ông được đưa ra thông qua các "câu chuyện tuyệt vời và thăm dò của ông luôn luôn là liên ngành vì những câu chuyện đan xen với nhau giúp các môn học như lịch sử, địa lý và khoa học - vì vậy mà một con người là quan tâm đến động vật có thể tìm thấy chính mình bị lôi kéo vào một cuộc điều tra của môi trường sống mà chắc chắn sẽ đưa anh ta vào vị trí địa lý vật lý và một cuộc điều tra quy mô mà sẽ đưa anh ta vào toán học - và tất nhiên tất cả điều này được viết nên anh cũng đang làm công việc ngôn ngữ mà không biết. Nếu bạn muốn biết thêm về chương trình tiểu học Montessori bạn có thể mua NAMTA bản 'Tiểu Montessori là gì?' từ Montessori Hiệp hội giáo viên Đỗ Montessori nghĩ rằng chăm sóc trẻ từ khi sinh ra có hại cho trẻ em? Câu hỏi: báo cáo gần đây trên báo chí rằng trẻ em làm việc của mẹ không làm cũng như những người có mẹ ở nhà và chăm sóc họ đã khiến tôi suy ngẫm vào phương pháp Montessori để chăm sóc trẻ. Tôi biết rằng có một khóa học để nghiên cứu cụ thể về đứa trẻ trong độ tuổi từ số không và ba và điều này bao gồm các ý tưởng của việc đưa các em bé trong một "cộng đồng trẻ sơ sinh." Làm thế nào để thực hành Montessori hòa mình với thực tế là em bé sẽ không được với mẹ? Trả lời: Montessori đặt trọng tâm lớn về mối quan hệ giữa mẹ và con trong sáu tuần đầu tiên. Tại thời điểm này em bé đã chỉ xuất hiện từ môi trường an toàn trong bụng mẹ vào một thế giới mới lạ. Anh ta cần phải làm quen với thế giới mới này và hiểu những điều làm việc trong đó. Khi ông lần đầu tiên tách ra từ người mẹ của mình chỉ điểm quen thuộc của tham chiếu là cơ thể của riêng mình, đặc biệt là tay và miệng của mình và mẹ của mình. Anh ta cần phải thích ứng với bầu không khí khác nhau bên ngoài của tử cung. Ánh sáng, âm thanh, nhiệt độ - tất cả mọi thứ là khác nhau. Anh ta cần phải làm quen với một thói quen mới, nơi có những thời điểm và địa điểm để nuôi, thời gian và địa điểm để chăm sóc vệ sinh, thời gian và địa điểm để nuôi. Người mẹ là điều không đổi một cho ông trong sáu tuần đầu tiên và duy nhất cô có thể hướng dẫn mình. Anh ấy cần cô cho thực phẩm và ông cần cô để bảo mật. Maria Montessori gọi thời gian này là khoảng thời gian kể từ khi cộng sinh, tại thời điểm này, người mẹ cũng cần cho trẻ. Các bú ở vú sẽ giúp cơ thể người mẹ để trở lại bình thường sau khi sinh. Vì vậy, tại thời điểm này đặc biệt, Montessori không chủ trương rằng hai mẹ con được tách ra ở tất cả. Montessori cho rằng, trong ba năm đầu của cuộc sống là quan trọng nhất trong cuộc sống con người. Đó là vào thời điểm này