ACCOUNTABILITY FOR RESULTSIDENTIFIE

ACCOUNTABILITY FOR RESULTS

IDENTIFIES SCHOOLS AND DISTRICTS IN NEED OF IMPROVEMENT

As part of the accountability provisions set forth in the law, No Child Left Behind has set the goal of having every child achieving proficiency according to state-defined educational standards by the end of the 2013–14 school year. To reach that goal, every state has developed benchmarks to measure progress and make sure every child is learning. States are required to conduct annual assessments in reading and mathematics for students in grades 3–8, and to report results disaggregated by various subgroups so that overall averages do not mask a failure to meet the educational needs of key student groups. Data is analyzed separately for children of different racial and ethnic groups, students with disabilities, students from economically disadvantaged homes, and children who are learning English as a second language. This analysis enables schools to identify groups of students who need additional assistance to meet the state's academic expectations.

Under No Child Left Behind, schools that do not meet the state's definition of "adequate yearly progress" for two straight years (schoolwide or in any major subgroup) are identified as “in need of improvement,” and they are given assistance to improve. Annual assessment data help schools identify subject areas and teaching methods that need improvement. For example, if reading scores do not reach the state's benchmark, the school knows it needs to improve its reading program.

In the past, these schools might not have received the attention and the help they needed to improve. Through No Child Left Behind, every state has made a commitment that it will no longer ignore when schools are not meeting the needs of every student in their care.

PROVIDES HELP TO SCHOOLS IN NEED OF IMPROVEMENT

Title I of ESEA: Improving the Academic Achievement of the Disadvantaged awards grants to states and local school districts and schools with the highest concentrations of economically disadvantaged students to help them improve the education of disadvantaged students, turn around low-performing schools, improve teacher quality and increase choices for parents. When a Title I school is found to be "in need of improvement," school officials are required to work with parents, school staff, the district and outside experts to develop a plan to improve the academic achievement of all the students who attend the school.
The school's improvement plan must incorporate strategies, relying on scientifically based research, that will strengthen the teaching of core academic subjects, especially in the subject areas that resulted in the school being designated as in need of improvement. Schools in need of improvement are also expected to develop strategies to promote effective parental involvement in the school and to incorporate a teacher-mentoring program

Kết quả (Việt) 2:

TRÁCH NHIỆM CHO KẾT QUẢ xác định TRƯỜNG VÀ HUYỆN CẦN CẢI THIỆN Là một phần của các quy định trách nhiệm được quy định trong pháp luật, No Child Left Behind đã đặt ra mục tiêu có mỗi con đạt trình độ theo tiêu chuẩn giáo dục nhà nước được xác định vào cuối năm 2013 -14 năm học. Để đạt được mục tiêu đó, mỗi nhà nước đã phát triển tiêu chuẩn để đo lường tiến độ và đảm bảo mọi trẻ em được học tập. Hoa được yêu cầu phải tiến hành đánh giá hàng năm về đọc và toán học cho học sinh từ lớp 3-8, và báo cáo kết quả phân chia theo các phân nhóm khác nhau vì vậy mà trung bình tổng thể không che được một thất bại để đáp ứng các nhu cầu giáo dục của các nhóm sinh viên chủ chốt. Dữ liệu được phân tích riêng biệt cho trẻ em của các nhóm sắc tộc khác nhau, học sinh khuyết tật, học sinh từ các nhà kinh tế khó khăn, trẻ em và những người đang học tiếng Anh như một ngôn ngữ thứ hai. Phân tích này cho phép các trường học để xác định các nhóm sinh viên, những người cần trợ giúp thêm để đáp ứng kỳ vọng học tập của nhà nước. Dưới No Child Left Behind, các trường không đáp ứng định nghĩa của nhà nước "đầy đủ tiến bộ hàng năm" trong hai năm liên tiếp (toàn trường hoặc trong bất kỳ chính phân nhóm) được xác định là "cần phải cải thiện", và chúng được đưa ra hỗ trợ để cải thiện. Trường dữ liệu đánh giá hàng năm giúp xác định các môn học và phương pháp giảng dạy cần cải thiện. Ví dụ, nếu điểm số đọc không đạt chuẩn của nhà nước, nhà trường biết nó cần để cải thiện chương trình đọc sách của mình. Trong quá khứ, các trường học có thể chưa nhận được sự quan tâm và giúp đỡ họ cần phải cải thiện. . Thông qua No Child Left Behind, mỗi nhà nước đã thực hiện một cam kết rằng nó sẽ không còn bỏ qua khi các trường không đáp ứng các nhu cầu của mỗi học sinh trong việc chăm sóc của họ CUNG CẤP Giúp đỡ ĐẾN TRƯỜNG CẦN CẢI THIỆN Title I của ESEA: Cải thiện thành tích học tập của các giải thưởng hoàn cảnh khó khăn tài trợ cho các quốc gia và khu vực trường học địa phương và trường học với nồng độ cao nhất của sinh viên hoàn cảnh khó khăn về kinh tế để giúp họ cải thiện giáo dục học sinh hoàn cảnh khó khăn, xoay quanh trường kém, nâng cao chất lượng giáo viên và tăng sự lựa chọn cho các bậc cha mẹ. Khi một trường Title I chỉ được tìm thấy là "cần phải cải thiện," viên chức nhà trường được yêu cầu làm việc với phụ huynh, nhân viên nhà trường, huyện và các chuyên gia bên ngoài để phát triển một kế hoạch để cải thiện thành tích học tập của tất cả các học sinh theo học các trường . kế hoạch cải tiến của nhà trường phải kết hợp với các chiến lược, dựa trên nghiên cứu khoa học trên, mà sẽ tăng cường giảng dạy các môn học chính, đặc biệt là trong các lĩnh vực chuyên môn mà kết quả trong các trường được chỉ định là cần phải cải thiện. Trường cần cải tiến cũng được dự kiến sẽ phát triển các chiến lược để thúc đẩy sự tham gia của cha mẹ có hiệu quả trong các trường học và kết hợp một chương trình giáo viên cố vấn