Two aspects can be seen as especial

Two aspects can be seen as especially noteworthy: the use of concrete, ‘here-and-now’ experience to test ideas; and use of feedback to change practices and theories (Kolb 1984: 21-22). Kolb joins these with Dewey to emphasize the developmental nature of the exercise, and with Piaget for an appreciation of cognitive development. He named his model so as to emphasize the link with Dewey, Lewin and Piaget, and to stress the role experience plays in learning. He wished to distinguish it from cognitive theories of the learning process (see Coleman 1976).

Kết quả (Việt) 1:

Hai khía cạnh có thể được coi là đáng chú ý đặc biệt là: việc sử dụng bê tông, 'đây-và-nay' kinh nghiệm để kiểm tra kiến thức; và sử dụng thông tin phản hồi để thay đổi thực hành và lý thuyết (Kolb 1984: 21-22). Kolb tham gia với Dewey để nhấn mạnh bản chất phát triển của tập thể dục, và với Piaget cho một sự đánh giá cao của sự phát triển nhận thức. Ông đặt tên là mô hình của ông để nhấn mạnh liên kết với Dewey, Lewin và Piaget, và để nhấn mạnh những kinh nghiệm vai trò chơi học tập. Ông muốn để phân biệt nó từ nhận thức lý thuyết của quá trình học tập (xem Coleman 1976).

Kết quả (Việt) 2:

Hai khía cạnh có thể được coi là đặc biệt đáng chú ý: việc sử dụng bê tông, 'đây-và-bây giờ kinh nghiệm để thử nghiệm các ý tưởng; và sử dụng các thông tin phản hồi để thay đổi thực hành và lý thuyết (Kolb 1984: 21-22). Kolb tham gia những việc này với Dewey để nhấn mạnh tính chất phát triển của tập thể dục, và với Piaget cho một sự đánh giá cao của sự phát triển nhận thức. Ông đặt tên cho mô hình của mình để nhấn mạnh sự liên kết với Dewey, Lewin và Piaget, và nhấn mạnh đến kinh nghiệm đóng vai trong học tập. Anh ước để phân biệt nó từ các lý thuyết về nhận thức của quá trình học tập (xem Coleman 1976).