As the twentieth century began, the

As the twentieth century began, the importance of formal education in the United States increased. The frontier had mostly disappeared and by 1910 most Americans lived in towns and cities. Industrialization and the bureaucratization of economicline life combined with a new emphasis upon credentials and expertise to make schooling increasingly important for economic and social mobility. Increasingly, too, schools were viewed as the most important means of integrating immigrants into American society.

The arrival of a great wave of southern and eastern European immigrants at the turn of the century coincided with and contributed to an enormous expansion of formal schooling. By 1920 schooling to age fourteen or beyond was compulsory in most states, and the school year was greatly lengthened. Kindergartens, vacation schools,extracurricular activities, and vocational education and counseling extended the influence of public schools over the lives of students, many of whom in the larger industrial cities were the children of immigrants. Classes for adult immigrants were sponsored by public schools, corporations, unions, churches, settlement houses, and other agencies.

Reformers early in the twentieth century suggested that education programs shouldsuit the needs of specific populations. Immigrant women were one such population.Schools tried to educate young women so they could occupy productive places in the urban industrial economy, and one place many educators considered appropriate for women was the home.
Although looking after the house and family was familiar to immigrant women,American education gave homemaking a new definition. In preindustrial economies,homemaking had meant the production as well as the consumption of goods, and it commonly included income-producing activities both inside and outside the home,in the highly industrialized early-twentieth-century United States, however,overproduction rather than scarcity was becoming a problem. Thus, the ideal American homemaker was viewed as a consumer rather than a producer. Schools trained women to be consumer homemakers cooking, shopping, decorating, and caring for children "efficiently" in their own homes, or if economic necessity demanded, as employees in the homes of others. Subsequent reforms have made these notions seem quite out-of-date.

Kết quả (Việt) 1:

Khi bắt đầu thế kỷ 20, tầm quan trọng của giáo dục chính quy tại Hoa Kỳ tăng lên. Biên giới đã chủ yếu là biến mất và bởi năm 1910 hầu hết người Mỹ sống tại thị xã, thành phố. Công nghiệp hóa và quan liêu của cuộc sống economicline kết hợp với một sự nhấn mạnh mới trên thông tin đăng nhập và chuyên môn để làm cho trường học ngày càng quan trọng cho di động kinh tế và xã hội. Ngày càng nhiều, quá, trường được xem như là phương tiện quan trọng nhất của việc tích hợp những người nhập cư vào xã hội Mỹ.

Sự xuất hiện của một làn sóng lớn của phía Nam và đông người nhập cư châu Âu tại bật của thế kỷ trùng hợp với và góp phần vào sự mở rộng lớn của học chính thức. Năm 1920 học để lên 14 tuổi hoặc xa hơn nữa là bắt buộc trong hầu hết các nước, và học được rất nhiều kéo dài. Trường mẫu giáo, trường học kỳ nghỉ, hoạt động ngoại khóa, và giáo dục dạy nghề và tư vấn mở rộng ảnh hưởng của các trường công lập trong cuộc sống của sinh viên, đa số trong các thành phố công nghiệp lớn hơn đã là trẻ em của người nhập cư. Các lớp học cho người nhập cư dành cho người lớn đã được tài trợ bởi trường công, Tổng công ty, công đoàn, nhà thờ, giải quyết nhà ở, và các cơ quan khác.

Nhà cải cách vào đầu thế kỷ XX gợi ý rằng chương trình giáo dục shouldsuit nhu cầu của quần thể cụ thể. Phụ nữ nhập cư là một như vậy dân.Trường học đã cố gắng để giáo dục phụ nữ trẻ để họ có thể chiếm các vị trí sản xuất trong nền kinh tế công nghiệp đô thị, và một nơi nhiều nhà giáo dục được coi là thích hợp cho phụ nữ là nhà.
Mặc dù chăm sóc nhà và gia đình là quen thuộc với phụ nữ nhập cư, giáo dục Hoa Kỳ đã cho homemaking một định nghĩa mới. Trong nền kinh tế preindustrial, homemaking có nghĩa là việc sản xuất cũng như tiêu thụ hàng hóa, và nó thường bao gồm sản xuất thu nhập các hoạt động bên trong và bên ngoài nhà, trong đầu hai mươi thế kỷ Hoa Kỳ công nghiệp hóa cao, Tuy nhiên,dư thừa chứ không phải là sự khan hiếm đã trở thành một vấn đề. Vì vậy, người nội trợ người Mỹ lý tưởng được coi là một người tiêu dùng chứ không phải là một nhà sản xuất. Trường đào tạo phụ nữ để là người tiêu dùng homemakers nấu ăn, Mua sắm, trang trí, và chăm sóc cho trẻ em "hiệu quả" tại nhà riêng của họ, hoặc nếu yêu cầu kinh tế cần thiết, như các nhân viên trong nhà của người khác. Cải cách tiếp theo đã thực hiện các khái niệm có vẻ khá out-of-date.

Kết quả (Việt) 2:

Như thế kỷ XX bắt đầu, tầm quan trọng của giáo dục chính thức ở Hoa Kỳ tăng lên. Biên giới đã gần như biến mất và 1910 hầu hết người Mỹ sống ở các thị trấn và thành phố. Công nghiệp hóa và quan liêu của cuộc sống economicline kết hợp với sự nhấn mạnh mới khi thông tin và chuyên môn để làm cho đi học ngày càng quan trọng cho di động kinh tế và xã hội. Ngày càng có nhiều quá, trường học được xem như là phương tiện quan trọng nhất của việc tích hợp những người nhập cư vào xã hội Mỹ. Sự xuất hiện của một làn sóng lớn người nhập cư phía nam và phía đông châu Âu vào thời điểm chuyển giao thế kỷ trùng hợp với, góp phần mở rộng rất lớn của các trường lớp chính quy. Năm 1920, học đến mười bốn tuổi hoặc xa hơn, bắt buộc ở hầu hết các quốc gia, và năm học đã được kéo dài rất nhiều. Trường mẫu giáo, trường học nghỉ, hoạt động ngoại khóa, và giáo dục nghề nghiệp và tư vấn mở rộng ảnh hưởng của các trường công lập trong cuộc sống của sinh viên, nhiều người ở các thành phố công nghiệp lớn hơn là con cái của những người nhập cư. Các lớp học cho những người nhập cư dành cho người lớn được tài trợ bởi các trường công lập, các tập đoàn, đoàn thể, nhà thờ, nhà giải quyết, và các cơ quan khác. cải cách vào đầu thế kỷ XX cho rằng chương trình giáo dục shouldsuit nhu cầu của dân số cụ thể. Phụ nữ nhập cư là một trong population.Schools như cố gắng để giáo dục phụ nữ trẻ để họ có thể chiếm vị trí sản xuất trong nền kinh tế công nghiệp đô thị, và một nơi nhiều nhà giáo dục coi là thích hợp cho phụ nữ là gia đình. Mặc dù chăm sóc ngôi nhà và gia đình đã quen thuộc với phụ nữ nhập cư , giáo dục Mỹ cho nội trợ một định nghĩa mới. Trong nền kinh tế tiền công nghiệp, nội trợ đã có nghĩa là việc sản xuất cũng như tiêu thụ hàng hóa, và nó thường bao gồm các hoạt động tạo ra thu nhập cả bên trong và bên ngoài nhà, trong những năm đầu thế kỷ XX-Hoa Kỳ công nghiệp hóa cao, tuy nhiên, sản xuất quá nhiều hơn là tình trạng khan hiếm đã trở thành một vấn đề. Như vậy, người nội trợ lý tưởng Mỹ được xem như là một người tiêu dùng chứ không phải là một nhà sản xuất. Trường đào tạo phụ nữ được người tiêu dùng nội trợ nấu ăn, mua sắm, trang trí, và chăm sóc trẻ em "hiệu quả" trong nhà riêng của họ, hoặc nếu cần thiết yêu cầu kinh tế, như nhân viên trong nhà của những người khác. Cải cách tiếp theo đã thực hiện những khái niệm có vẻ khá out-of-date.