As Fotos (2002, p.138) comments, “t

As Fotos (2002, p.138) comments, “task can supply the learner with target
language input that is rich in communicative usages of problematic target structures, and
task performance provides opportunities for the type of learner interaction suggested to
promote language acquisition; that is opportunities to produce the target language and
receive feedback on the productions” (Foto, 2002, p.138). With the help of such feedback,
“it enables learners to notice the gap between the target language they want to produce and
the limitation of their current interlanguage” (Fotos 2002, p. 138)

Kết quả (Việt) 1:

Như Fotos (2002, p.138) ý kiến, "nhiệm vụ có thể cung cấp người học với mục tiêuđầu vào ngôn ngữ đó là phong phú trong các tập quán cởi mở của các cấu trúc mục tiêu có vấn đề, vàhiệu suất công việc cung cấp cơ hội cho các loại hình học tương tác đề nghị đểthúc đẩy việc mua lại ngôn ngữ; đó là cơ hội để sản xuất ngôn ngữ mục tiêu vànhận được phản hồi về các sản phẩm"(Foto, năm 2002, p.138). Với sự giúp đỡ của thông tin phản hồi,"nó cho phép các học viên nhận thấy khoảng cách giữa các ngôn ngữ mục tiêu mà họ muốn để sản xuất vàgiới hạn của hiện tại interlanguage"(Fotos 2002, p. 138)

Kết quả (Việt) 2:

Như Fotos (2002, p.138) nhận xét, "nhiệm vụ có thể cung cấp cho người học với mục tiêu
đầu vào ngôn ngữ đó là giàu tập quán truyền thông của cấu trúc mục tiêu có vấn đề, ​​và
thực hiện nhiệm vụ cung cấp cơ hội cho các loại tương tác người học đề xuất để
thúc đẩy việc mua lại ngôn ngữ; đó là cơ hội để sản xuất các ngôn ngữ mục tiêu và
nhận được phản hồi về các sản phẩm "(Foto, 2002, p.138). Với sự giúp đỡ của thông tin phản hồi như vậy,
"nó cho phép người học nhận thấy khoảng cách giữa các ngôn ngữ mục tiêu mà họ muốn sản xuất và
hạn chế của interlanguage hiện tại của họ" (Fotos 2002, p. 138)