involvement trajectories. Unfortuna

involvement trajectories. Unfortunately,as children transition to kindergarten,teacher and family contact decreases, and there is a shift away from parent-initiated communication .24 Logistical barriers (e.g., schools generating kindergarten class lists late in the summer, no summer salary for teachers, little teacher training in this area, etc.) hinder ideal transition practices.25
Yet schools that provide more opportunities for family involvement and occasions for nontraditional contact—such as home visits, parent discussion groups,
parent resource rooms, and home lending libraries—enjoy increased levels of familyparticipation.26

Kết quả (Việt) 1:

tham gia hnăm. Thật không may, như trẻ em chuyển sang lớp mẫu giáo, giáo viên và gia đình liên lạc giảm, và đó sự dịch chuyển khỏi cha mẹ bắt đầu giao tiếp.24 hậu cần hàng rào (ví dụ, trường học tạo ra các danh sách lớp mẫu giáo vào cuối mùa hè, không có mùa hè lương cho giáo viên, ít giáo viên huấn luyện tại khu vực này, vv) cản trở quá trình chuyển đổi lý tưởng practices.25 Tuy nhiên, trường học cung cấp nhiều cơ hội hơn cho sự tham gia của gia đình và những dịp liên hệ phi truyền thống — chẳng hạn như số lần truy cập trang chủ, phụ huynh thảo luận nhóm,Phòng tài nguyên phụ huynh và các nhà cho vay thư viện-tận hưởng mức tăng của familyparticipation.26

Kết quả (Việt) 2:

quỹ đạo tham gia. Thật không may, khi trẻ chuyển đến trường mẫu giáo, giáo viên và liên lạc gia đình giảm, và có một sự chuyển đổi từ truyền thông .24 rào cản về mặt hậu cần phụ huynh khởi đầu (ví dụ, trường học tạo ra danh sách lớp mẫu giáo vào cuối mùa hè, không có lương hè cho giáo viên, giáo viên ít đào tạo trong lĩnh vực này, vv) cản trở practices.25 chuyển lý tưởng
Tuy nhiên trường cung cấp nhiều cơ hội cho sự tham gia của gia đình và các dịp tiếp xúc, chẳng hạn như thăm nhà, thảo luận nhóm phụ huynh, phi truyền thống
phòng tài nguyên phụ huynh, và cho vay nhà thư viện thích tăng nồng độ của familyparticipation.26