by using signs and speech, my daugh

by using signs and speech, my daughter’s language, speech, and lipreading developed informally.
Stephanie was an alert and inquisitive baby, she babbled ex-tensively and by the age of 18 months was beginning to say a few words such as “ma” for milk and “ bye- bye”. She also had a very short attention span and seemed to be hyperactive. This made it very difficult to have structured language lessons. It was easier to just continuously talk and sign I went about doing things all day long. The signs were an sign as I went about doing things all day long. The signs were an added visual clue to what I was saying.
Although signing is the natural language of the deaf, I felt that speech and speech reading were also very important tools and I worked on those areas too. I signed up for up for a correspondence course and found that she was already doing many of the suggested exercises.
When stephanic was three years old, she was retested at another center. I was eager to compare the results now that she was a little bit older and the testing would be more reliable. I wanted to make sure that the hearing aid we had was the right one for her. As a result of there new hearing aid was recommended.
Then we enrolled her in a preschool class and considerable work was done with her in language training and teaching her to use her residual hearing. I found that her progress was not as good as it could have been and transferred her to another school. Eventually she had 4 year of preschool education at four different schools. Each time I felt her language development was more advanced than that of her classmates. That is probably because she had had sign language from the beginning. Each of there preschool programs followed the Oral philosophy and she was able to accomplish all that she was asked to do.at the time, these were the only programs that were available to us. Her teachers emphasized lipreading, amplification, reading, and writing, while at home we used sings, fingerspelling, gestures, and speech. Stephanie was able to communicate with people in the way that they communicated with her. If they spoke, she spoke; if they signed with voice,she signed with voice; if they signed without voice, she did the same.

Kết quả (Việt) 1:

bằng cách sử dụng dấu hiệu và bài phát biểu, con gái của tôi ngôn ngữ, lời nói và lipreading phát triển không chính thức. Stephanie là một em bé alert và tò mò, cô babbled ex tensively và bởi 18 tháng tuổi đã bắt đầu nói một vài từ như "ma" cho sữa và "bye – bye". Cô cũng có một khoảng chú ý rất ngắn và dường như hiếu động. Điều này đã làm cho nó rất khó khăn để có cấu trúc bài học ngôn ngữ. Nó là dễ dàng hơn để chỉ liên tục nói chuyện và dấu hiệu tôi đã đi về làm việc cả ngày dài. Các dấu hiệu là một dấu hiệu như tôi đã đi về làm việc cả ngày dài. Các dấu hiệu là một đầu mối trực quan bổ sung cho những gì tôi đã nói.Mặc dù việc đăng ký là ngôn ngữ tự nhiên của người điếc, tôi cảm thấy rằng bài phát biểu và bài diễn văn đọc là cũng là công cụ rất quan trọng và tôi làm việc trên những khu vực đó quá. Tôi đăng ký cho một khóa học tương ứng và thấy rằng cô ấy đã làm nhiều người trong số các bài tập đề nghị.Khi stephanic đã là ba tuổi, cô được thi lại tại một trung tâm. Tôi đã mong muốn so sánh kết quả bây giờ mà cô đã một chút cũ hơn và thử nghiệm sẽ là đáng tin cậy hơn. Tôi muốn đảm bảo rằng các máy trợ thính chúng tôi đã có là một trong những quyền cho cô ấy. Do đó máy trợ thính mới được giới thiệu. Sau đó, chúng tôi đăng ký của mình trong một lớp học mầm non và đáng kể công việc được thực hiện với cô ấy trong ngôn ngữ đào tạo và giảng dạy của mình để sử dụng nghe còn sót lại của cô. Tôi tìm thấy sự tiến bộ của mình đã không tốt như nó có thể đã và chuyển mình sang trường khác. Cuối cùng, cô đã có 4 năm của giáo dục mầm non tại bốn trường khác nhau. Mỗi lần tôi cảm thấy phát triển ngôn ngữ của mình được nâng cao hơn so với bạn cùng lớp của cô. Đó có lẽ là bởi vì cô đã có dấu hiệu ngôn ngữ từ đầu. Mỗi người có các chương trình mẫu giáo theo triết lý uống và cô đã có thể thực hiện tất cả những gì cô đã được yêu cầu để do.at thời gian, đây là chương trình duy nhất mà đã có sẵn cho chúng tôi. Giáo viên của cô nhấn mạnh lipreading, khuếch đại, đọc và viết, trong khi ở nhà chúng ta dùng hát, fingerspelling, cử chỉ và lời nói. Stephanie đã có thể giao tiếp với những người theo cách mà họ truyền đạt với cô ấy. Nếu họ nói, cô nói; Nếu họ đã ký với giọng nói, cô ký hợp đồng với giọng nói; Nếu họ ký hợp đồng mà không có giọng nói, cô ấy đã làm như vậy.

Kết quả (Việt) 2:

bằng cách sử dụng các dấu hiệu và lời nói, ngôn ngữ của con gái tôi, lời nói, và lipreading phát triển chính thức.
Stephanie là một cảnh báo và bé tò mò, cô lắp bắp cũ tensively và ở tuổi 18 tháng đã bắt đầu nói một vài từ như "ma" cho sữa và "bye bye-". Cô cũng đã có một khoảng chú ý rất ngắn và có vẻ hiếu động. Điều này làm cho nó rất khó khăn để có những bài học ngôn ngữ có cấu trúc. Nó là dễ dàng hơn để liên tục nói chuyện và ký tôi đã đi về làm việc tất cả các ngày dài. Các dấu hiệu dấu hiệu như tôi đã đi về làm việc tất cả các ngày dài. Các dấu hiệu một hướng dẫn nhỏ thêm vào những gì tôi đã nói.
Mặc dù ký là ngôn ngữ tự nhiên của người khiếm thính, tôi cảm thấy lời nói đó và bài ​​phát biểu đọc cũng là công cụ rất quan trọng và tôi đã làm việc trên những khu vực quá. Tôi đã đăng ký cho một khóa học tương ứng và thấy rằng cô đã làm rất nhiều các bài tập đề nghị.
Khi stephanic đã được ba tuổi, cô đã được kiểm tra lại tại trung tâm khác. Tôi đã sẵn sàng để so sánh kết quả bây giờ mà cô là một chút lớn tuổi và thử nghiệm sẽ là đáng tin cậy hơn. Tôi muốn chắc chắn rằng máy trợ thính, chúng tôi đã có được một trong những quyền cho cô ấy. Như một kết quả của máy trợ thính mới có được khuyến khích.
Sau đó chúng tôi ghi danh mình trong một lớp học mầm non và công việc đáng kể đã được thực hiện với cô trong việc đào tạo ngôn ngữ và giảng dạy của mình để sử dụng thính giác còn lại của mình. Tôi thấy rằng tiến bộ của cô không được tốt vì nó có thể đã, đang và chuyển sang trường khác. Cuối cùng cô đã có 4 năm của giáo dục mầm non tại bốn trường khác nhau. Mỗi lần tôi cảm thấy phát triển ngôn ngữ của cô đã được cải tiến nhiều hơn so với các bạn cùng lớp. Đó có lẽ là vì cô đã có ngôn ngữ ký hiệu từ đầu. Mỗi chương trình giáo dục mầm non có đi theo triết lý răng miệng và cô đã có thể thực hiện tất cả những gì cô được yêu cầu làm.Đồng thời điểm đó, đây là những chương trình duy nhất mà đã có sẵn cho chúng tôi. Giáo viên của cô nhấn mạnh lipreading, khuếch đại, đọc, và viết, trong khi ở nhà chúng ta sử dụng hát, fingerspelling, cử chỉ và lời nói. Stephanie đã có thể giao tiếp với mọi người theo cách mà họ liên lạc với cô. Nếu họ nói, cô đã nói chuyện; nếu họ ký với giọng nói, cô ký hợp đồng với giọng nói; nếu họ ký mà không giọng nói, cô cũng làm theo.