Peer feedback has been advocated in

Peer feedback has been advocated in several studies for a number of benefits. For example, Hyland (2000) mentions that peer feedback encourages student to participate in the classroom activity and make them less passively teacher- dependent. Yarrow and Topping (2001:262) claim that peer feedback plays a pivotal role in "increased engagement and time spent on-task, immediacy and individualization of help, goal specification, explaining, prevention of information processing overload, promoting, modeling and reinforcement". Moreover, using peer feedback can lead less writing apprehension and more confidence as well as establish a social context for writing. Yang et al., (2006) also add that peer feedback is beneficial in developing critical thinking, learner autonomy and social interaction among students. More importantly, the practice of peer feedback allows students to receive more individual comments as well as giving reviewers the opportunity to practice and develop different language skills (Lundstrom and Baker, 2009).

Kết quả (Việt) 1:

Peer thông tin phản hồi đã được ủng hộ trong một số nghiên cứu cho một số lợi ích. Ví dụ, đề cập đến Hyland (2000) ngang phản hồi khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động trong lớp học và làm cho họ ít thụ động phụ thuộc vào giáo viên. Yarrow và đứng đầu (2001:262) tuyên bố ngang phản hồi đóng một vai trò then chốt trong việc "tăng cường sự tham gia và dành thời gian vào công việc, immediacy và individualization sự giúp đỡ, mục tiêu đặc điểm kỹ thuật, giải thích, công tác phòng chống thông tin xử lý tình trạng quá tải, thúc đẩy phát triển, mô hình hóa và tăng cường". Hơn nữa, bằng cách sử dụng thông tin phản hồi ngang có thể dẫn ít hơn bằng văn bản e ngại và tự tin hơn cũng như thiết lập một bối cảnh xã hội cho văn bản. Yang và ctv., (2006) cũng thêm rằng ngang hàng thông tin phản hồi là có lợi trong việc phát triển tư duy phê phán, quyền tự chủ của người học và xã hội tương tác giữa các học sinh. Quan trọng hơn, các thực hành của peer thông tin phản hồi cho phép các sinh viên để nhận cá nhân nhiều ý kiến cũng như đem lại cho người đánh giá cơ hội thực hành và phát triển kỹ năng ngôn ngữ khác nhau (Lundstrom và Baker, 2009).

Kết quả (Việt) 2:

ý kiến ​​phản hồi đã được ủng hộ trong một số nghiên cứu cho một số lợi ích. Ví dụ, Hyland (2000) đề cập đến việc khuyến khích các ý kiến ​​phản hồi của học sinh tham gia vào các hoạt động trên lớp và làm cho họ ít thụ động teacher- phụ thuộc. Yarrow và Topping (2001: 262) cho rằng ngang phản hồi đóng một vai trò then chốt trong việc "tăng sự cam kết và thời gian dành cho nhiệm vụ, tức thời và tính cá nhân giúp đỡ, đặc điểm kỹ thuật Mục tiêu, giải thích, ngăn ngừa xử lý thông tin quá tải, quảng bá, mô hình hóa và củng cố" . Hơn nữa, sử dụng ý kiến ​​phản hồi có thể dẫn ít viết nhiều lo âu và tự tin hơn cũng như thiết lập một bối cảnh xã hội cho văn bản. Yang et al., (2006) cũng thêm rằng ý kiến ​​phản hồi là có lợi trong việc phát triển tư duy phê phán, tự chủ học và tương tác xã hội trong sinh viên. Quan trọng hơn, việc thực hành ý kiến ​​phản hồi cho phép sinh viên nhận được ý kiến ​​cá nhân hơn, cũng như đưa ra nhận xét các cơ hội thực tập và phát triển kỹ năng ngôn ngữ khác nhau (Lundstrom và Baker, 2009).