Reading comprehension is multidimen

Reading comprehension is multidimensional and complex. The persistent challenges children, adolescents, and even adults face with reading comprehension call for concerted efforts to develop assessments that help identify sources of difficulties and to design instructional approaches to prevent or ameliorate these difficulties. Doing so requires drawing on extant research to understand the core components and processes of reading comprehension. This article reviews the theoretical and empirical literature on the construction of meaning during reading comprehension and derives implications for research, practice, and policy related to instruction and assessment. We focus specifically on the inferential processes that extract meaning from text and the sources of knowledge that facilitate the extraction and construction of meaning.

Kết quả (Việt) 1:

Đọc hiểu là đa chiều và phức tạp. Liên tục thách thức trẻ em, thanh thiếu niên và ngay cả người lớn phải đối mặt với đọc hiểu cuộc gọi cho những nỗ lực phối hợp để phát triển đánh giá điều đó giúp xác định nguồn của những khó khăn và để thiết kế giảng dạy phương pháp tiếp cận để ngăn chặn hoặc phục hồi những khó khăn. Làm như vậy yêu cầu vẽ trên các nghiên cứu còn sinh tồn để hiểu các thành phần cốt lõi và các quá trình đọc hiểu. Bài viết này giá văn học lý thuyết và thực nghiệm về việc xây dựng các ý nghĩa trong đọc hiểu và có nguồn gốc ý nghĩa cho nghiên cứu, thực hành, và chính sách liên quan đến giảng dạy và đánh giá. Chúng tôi tập trung cụ thể vào các quá trình hồ chiết xuất có nghĩa là từ văn bản và các nguồn kiến thức tạo thuận lợi cho việc khai thác và xây dựng ý nghĩa.

Kết quả (Việt) 2:

Đọc hiểu là đa chiều và phức tạp. Những thách thức dai dẳng trẻ em, thanh thiếu niên, và ngay cả người lớn phải đối mặt với đọc hiểu cuộc gọi cho các nỗ lực phối hợp để phát triển các đánh giá giúp xác định các nguồn khó khăn và để thiết kế các phương pháp giảng dạy để ngăn ngừa hoặc cải thiện những khó khăn này. Làm như vậy đòi hỏi phải vẽ trên nghiên cứu còn tồn tại để hiểu các thành phần cốt lõi và quy trình đọc hiểu. Bài viết này đánh giá các lý thuyết và thực nghiệm về việc xây dựng ý nghĩa trong quá trình đọc hiểu và có nguồn gốc ý nghĩa cho nghiên cứu, thực hành và chính sách liên quan đến việc hướng dẫn và đánh giá. Chúng tôi tập trung đặc biệt vào các quá trình suy luận rằng trích xuất ý nghĩa từ văn bản và các nguồn tri thức đó tạo thuận lợi cho việc khai thác và xây dựng ý nghĩa.