The paradoxical nature of many open

The paradoxical nature of many open-ended and problem solving tasks is that they require students to apply familiar and rehearsed skills in unfamiliar, non-routine contexts. It must be established whether student responses to open-ended mathematical tasks do provide accurate and appropriate information from which a model of the student’s learning might be constructed. For the purposes of this discussion, one type of open-ended task will be taken as representative.

Kết quả (Việt) 1:

Bản chất hoàn toàn ngược đời của nhiều mở và vấn đề giải quyết nhiệm vụ là họ yêu cầu sinh viên áp dụng quen thuộc và luyện tập kỹ năng trong bối cảnh không quen thuộc, không thường xuyên. Nó phải được thiết lập cho dù học sinh phản ứng để mở công việc toán học cung cấp thông tin chính xác và thích hợp mà từ đó một mô hình học tập của học sinh có thể được xây dựng. Cho các mục đích của cuộc thảo luận này, một loại mở công việc sẽ được thực hiện như là đại diện.

Kết quả (Việt) 2:

Bản chất nghịch lý nhiều nhiệm vụ mở và giải quyết vấn đề là họ yêu cầu sinh viên áp dụng những kỹ năng quen thuộc và luyện tập trong không quen thuộc, hoàn cảnh bất thường. Nó phải được thiết lập cho dù câu trả lời của học sinh để mở-kết thúc nhiệm vụ toán học không cung cấp thông tin chính xác và thích hợp mà từ đó một mô hình học tập của học sinh có thể được xây dựng. Theo mục đích của cuộc thảo luận này, một loại nhiệm vụ mở sẽ được thực hiện như là đại diện.