In the aftermath of the global fina

In the aftermath of the global financial crisis, financial education issues have reached a momentum
and financial literacy has gained international recognition as a critical life skill for individuals. In this
respect, more and more countries are developing tailored financial education strategies and
programmes, are introducing financial education into the school curriculum and designing dedicated
learning frameworks.
The rationale for these new policy endeavours is multifold. First, while financial education concerns
all ages, the education of the younger generation on financial issues has become all the more important
since they will likely bear more financial risks and be faced with increasingly complex and sophisticated
financial products than their parents. Second, the young have access to, and are being offered, financial
services at ever earlier ages (through pocket money, cell phones, bank accounts, or even credit cards).
Yet, most recent surveys show worrying low levels of youth financial literacy and capability and, in many
cases, significantly lower levels than older generations.
Against this backdrop, including financial education in the official school curriculum is considered
one of the most efficient and fair ways to reach a whole generation on a broad scale. In addition, since
the curriculum spans several years and can start as early as kindergarten, it is a unique means to inculcate
and nurture a more sound financial culture and behaviours amongst future adults. This is especially
critical since parents are unequally equipped to transmit to their children sound financial habits. Besides,
as demonstrated in other related education fields (such as health), young people are potentially good
disseminators of new habits in the rest of the population.
Yet the successful integration of financial education in school curricula proves to be challenging in
many respects owing to a vast range of constraints. These include: lack of resources and time; already
packed curricula; insufficient expertise and know how; lack of quality materials; the variety of
stakeholders involved; and the lack of strong and sustainable political willingness, commitment and
overall accountability.

Kết quả (Việt) 2:

Trong những hậu quả của cuộc khủng hoảng tài chính toàn cầu, các vấn đề giáo dục tài chính đã đạt đến một động lực
và kiến thức tài chính đã được công nhận quốc tế như là một kỹ năng sống quan trọng cho các cá nhân. Trong này
tôn trọng, ngày càng nhiều quốc gia đang phát triển để cho các các chiến lược và giáo dục tài chính
chương trình, đang giới thiệu giáo dục tài chính vào chương trình giảng dạy và thiết kế dành riêng cho
các khuôn khổ học tập.
Các lý giải cho những nỗ lực của chính sách mới là muôn hình muôn vẻ. Đầu tiên, trong khi giáo dục tài chính liên quan đến
tất cả các lứa tuổi, giáo dục thế hệ trẻ về các vấn đề tài chính đã trở nên quan trọng hơn
kể từ khi họ có thể sẽ phải chịu rủi ro tài chính nhiều hơn và phải đối mặt với ngày càng phức tạp và tinh vi
các sản phẩm tài chính hơn cha mẹ của họ. Thứ hai, các bạn trẻ có thể truy cập, và đang được cung cấp, tài
chính, dịch vụ ở lứa tuổi bao giờ trước đó (thông qua tiền bỏ túi, điện thoại di động, tài khoản ngân hàng, hoặc thậm chí cả thẻ tín dụng).
Tuy nhiên, hầu hết các cuộc khảo sát gần đây cho thấy lo ngại mức độ biết chữ thấp tài chính tuổi trẻ và năng lực, và trong nhiều
trường hợp, mức thấp hơn đáng kể so với thế hệ cũ.
Trong bối cảnh này, bao gồm giáo dục tài chính trong chương trình học chính thức được coi là
một trong những cách hiệu quả nhất và công bằng để đạt được một thế hệ hoàn toàn trên một quy mô rộng lớn. Ngoài ra, kể từ khi
chương trình kéo dài nhiều năm và có thể bắt đầu sớm nhất là mẫu giáo, nó là một phương tiện duy nhất để khắc sâu
và nuôi dưỡng một nền văn hóa tài chính lành mạnh hơn và hành vi giữa người lớn trong tương lai. Điều này đặc biệt
quan trọng kể từ khi cha mẹ được không đều được trang bị để truyền cho con cháu mình nghe thói quen tài chính. Bên cạnh đó,
như đã chứng minh trong các lĩnh vực giáo dục khác có liên quan (như y tế), những người trẻ tuổi có tiềm năng tốt
disseminators của thói quen mới trong phần còn lại của dân số.
Tuy nhiên, hội nhập thành công của giáo dục tài chính trong chương trình học chứng minh để được thử thách ở
nhiều khía cạnh do một phạm vi rộng lớn của những hạn chế. Chúng bao gồm: thiếu nguồn lực và thời gian; đã
đóng gói chương trình giảng dạy; không đủ chuyên môn và biết làm thế nào; thiếu nguyên liệu chất lượng; sự đa dạng của
các bên liên quan tham gia; và sự thiếu thiện chí chính trị mạnh mẽ và bền vững, sự cam kết và
trách nhiệm chung.