The Model and Goals for the Current

The Model and Goals for the Current Study

The goal of this study is to evaluate currently available and widely used MPE curricula against the standards and criteria for a quality marriage preparation educational experience as assessed by the Hughes model. Adherence to these standards of quality will ultimately increase the beneficial effects of MPE. An increased awareness of the effectiveness of marriage preparation education has helped to make research and development funding more available and has led to a significant increase in the number of marriage preparation resources currently available. As gratifying as that may be, the large number of programs now available makes it challenging for practitioners, as well as potential participants to select quality resources (Adler-Baeder et al., 2004). The current study will serve as an aid in this selection process as well as to promote standards of quality in new resource development. The components of the Hughes framework for developing family life education were used as the basis of the evaluative model for the current study. Integrated into the content portion of this model is a means of evaluating whether program content addresses those premarital factors shown to be predictive of marital quality and stability from a comprehensive, ecological systems perspective. Provisions for a form of relationship assessment are also considered in the evaluation of the instructional process of the MPE programs reviewed. 27 According to available research, the Hughes framework has not been used for a systematic review of MPE resources. For this initial research using this framework to evaluate MPE, it was considered valuable to review resources commonly known as MPE programs because of their broad availability, and because they have most commonly been the subject of previous effectiveness research. These programs have not been systematically compared to one another according to the standards and criteria outlined by the Hughes framework (Hughes, 1994). In this study, the following research questions were addressed: 1) Of the marriage preparation educational programs currently available, and that have been previously evaluated for effectiveness, to what extent do these programs adhere to research-supported factors for a quality educational resource in areas of content, instructional process, implementation process, and resource evaluation process? 2) How do these MPE programs compare to one another along the quality assessments?

Kết quả (Việt) 1:

Các mô hình và mục tiêu cho nghiên cứu The goal of this study is to evaluate currently available and widely used MPE curricula against the standards and criteria for a quality marriage preparation educational experience as assessed by the Hughes model. Adherence to these standards of quality will ultimately increase the beneficial effects of MPE. An increased awareness of the effectiveness of marriage preparation education has helped to make research and development funding more available and has led to a significant increase in the number of marriage preparation resources currently available. As gratifying as that may be, the large number of programs now available makes it challenging for practitioners, as well as potential participants to select quality resources (Adler-Baeder et al., 2004). The current study will serve as an aid in this selection process as well as to promote standards of quality in new resource development. The components of the Hughes framework for developing family life education were used as the basis of the evaluative model for the current study. Integrated into the content portion of this model is a means of evaluating whether program content addresses those premarital factors shown to be predictive of marital quality and stability from a comprehensive, ecological systems perspective. Provisions for a form of relationship assessment are also considered in the evaluation of the instructional process of the MPE programs reviewed. 27 According to available research, the Hughes framework has not been used for a systematic review of MPE resources. For this initial research using this framework to evaluate MPE, it was considered valuable to review resources commonly known as MPE programs because of their broad availability, and because they have most commonly been the subject of previous effectiveness research. These programs have not been systematically compared to one another according to the standards and criteria outlined by the Hughes framework (Hughes, 1994). In this study, the following research questions were addressed: 1) Of the marriage preparation educational programs currently available, and that have been previously evaluated for effectiveness, to what extent do these programs adhere to research-supported factors for a quality educational resource in areas of content, instructional process, implementation process, and resource evaluation process? 2) How do these MPE programs compare to one another along the quality assessments?

Kết quả (Việt) 2:

Model và mục tiêu cho nghiên cứu hiện các mục tiêu của nghiên cứu này là để đánh giá hiện có và sử dụng rộng rãi MPE chương trình giảng dạy đối với các tiêu chuẩn và tiêu chí cho một sự chuẩn bị kinh nghiệm giáo dục hôn nhân chất lượng theo đánh giá của các mô hình Hughes. Việc tuân thủ các tiêu chuẩn về chất lượng cuối cùng sẽ làm tăng tác dụng có lợi của MPE. Một gia tăng nhận thức về hiệu quả của giáo dục chuẩn bị hôn nhân đã giúp cho nghiên cứu và phát triển nguồn tài trợ sẵn có và đã dẫn đến một sự gia tăng đáng kể về số lượng các nguồn lực chuẩn bị hôn nhân hiện đang có sẵn. Như hài lòng khi có thể được, số lượng lớn các chương trình bây giờ có sẵn làm cho nó khó khăn cho các học viên, cũng như tham gia tiềm năng để chọn nguồn lực chất lượng (Adler-Baeder et al., 2004). Các nghiên cứu hiện tại sẽ phục vụ như là một sự trợ giúp trong quá trình lựa chọn này cũng như để thúc đẩy các tiêu chuẩn về chất lượng trong phát triển nguồn tài nguyên mới. Các hợp phần của khung Hughes cho phát triển giáo dục đời sống gia đình được sử dụng như là cơ sở của mô hình tính đánh giá cho các nghiên cứu hiện nay. Tích hợp vào phần nội dung của mô hình này là một phương tiện để đánh giá xem nội dung chương trình đề cập đến những yếu tố trước hôn nhân cho thấy có xu hướng thiên về chất lượng hôn nhân và sự ổn định từ một toàn diện, quan điểm hệ thống sinh thái. Quy định cho một hình thức đánh giá mối quan hệ cũng được xem xét trong việc đánh giá quá trình giảng dạy của chương trình MPE xét. 27 Theo nghiên cứu có sẵn, khung Hughes đã không được sử dụng cho một tổng quan hệ thống của MPE nguồn lực. Đối với nghiên cứu ban đầu này bằng cách sử dụng khuôn khổ này để đánh giá MPE, nó được coi là có giá trị để xem xét các nguồn lực thường được gọi là MPE chương trình vì có sẵn rộng của họ, và bởi vì họ đã phổ biến nhất là đối tượng của nghiên cứu hiệu quả trước đó. Các chương trình này đã không được hệ thống so với nhau theo các tiêu chuẩn và tiêu chí nêu bởi khuôn khổ Hughes (Hughes, 1994). Trong nghiên cứu này, các câu hỏi nghiên cứu sau đây đã được giải quyết: 1) Trong số các chương trình chuẩn bị hôn nhân giáo dục hiện có, và đã được đánh giá trước đây về tính hiệu quả, đến mức độ nào để các chương trình tuân thủ nghiên cứu hỗ trợ các yếu tố cho một nguồn tài nguyên giáo dục có chất lượng trong khu vực nội dung, quá trình giảng dạy, quá trình thực hiện, và quá trình đánh giá tài nguyên? 2) Làm thế nào để chương trình này MPE so sánh với nhau dọc theo đánh giá chất lượng?