Chris Argyris’ early research explo

Chris Argyris’ early research explored the impact of formal organizational structures, control systems and management on individuals and how they responded and adapted to them. This research resulted in the books Personality and Organization (1957) and Integrating the Individual and the Organization (1964). He then shifted his focus to organizational change, in particular exploring the behaviour of senior executives in organizations (Interpersonal Competence and Organizational Effectiveness (1962);Organization and Innovation (1965).

From there he moved on to an inquiry into the role of the social scientist as both researcher and actor (Intervention Theory and Method(1970); Inner Contradictions of Rigorous Research (1980) and Action Science (1985) – with Robert Putnam and Diana McLain Smith). His fourth major area of research and theorizing – in significant part undertaken with Donald Schön – was in individual and organizational learning and the extent to which human reasoning, not just behavior, can become the basis for diagnosis and action (Theory in Practice (1974);Organizational Learning (1978); Organizational Learning II (1996) – all with Donald Schön). He has also developed this thinking inOvercoming Organizational Defenses (1990) and Knowledge for Action (1993).

Adult personalityEdit

Argyris believed that managers who treat people positively and as responsible adults will achieve productivity. Mature workers want additional responsibilities, variety of tasks, and the ability to participate in decisions. He also came to the conclusion that problems with employees are the result of mature personalities managed using outdated practices.

Action scienceEdit

Argyris' collaborative work with Robert W. Putnam,[7] (not to be confused with Robert D. Putnam), and Diana McLain Smith[8]advocates an approach to research that focuses on generating knowledge that is useful in solving practical problems. Other key concepts developed by Argyris includeLadder of Inference, Double Loop Learning(Argyris & Schön 1974), Theory of Action/Espoused Theory/Theory-in-use, High Advocacy/High Inquiry dialogue and Actionable Knowledge and the study of Adult Personality.

Argyris' concept of Action Science begins with the study of how human beings design their actions in difficult situations. Human actions are designed to achieve intended consequences and governed by a set of environment variables. How those governing variables are treated in designing actions are the key differences between single loop learning and double loop learning. When actions are designed to achieve the intended consequences and to suppress conflict about the governing variables, a single loop learning cycle usually ensues. On the other hand, when actions are taken, not only to achieve the intended consequences, but also to openly inquire about conflict and to possibly transform the governing variables, both single loop and double loop learning cycles usually ensue. (Argyris applies single loop and double loop learning concepts not only to personal behaviors but also to organizational behaviors in his models.)

Model 1 illustrates how single loop learning affects human actions. Model 2 describes how double loop learning affects human actions. The following Model 1 and Model 2 tables introduce these ideas (tables are from Argyris, Putnam & Smith, 1985, Action Science, Ch. 3). Other key books conveying Argyris’ approach include Argyris & Schon, 1974 and Argyris, 1970, 1980, 1994).

Table 1, Model 1: Theory-In-Use: defensive 

Kết quả (Việt) 1:

Chris Argyris' đầu nghiên cứu khám phá tác động của cấu trúc tổ chức chính thức, Hệ thống kiểm soát và quản lý cá nhân và cách họ phản ứng và thích nghi với họ. Nghiên cứu này đã dẫn đến những cuốn sách cá nhân và tổ chức (1957) và tích hợp các cá nhân và tổ chức (1964). Ông sau đó chuyển trọng tâm của mình để thay đổi tổ chức, đặc biệt khám phá các hành vi của các điều hành cấp cao trong các tổ chức (khả năng giao tiếp và tổ chức hiệu quả (1962); tổ chức và sự đổi mới (1965).Từ đó ông chuyển sang một cuộc điều tra vào vai trò của các nhà khoa học xã hội như nhà nghiên cứu và diễn viên (lý thuyết can thiệp và Method(1970); Bên trong mâu thuẫn nghiêm ngặt nghiên cứu (1980) và hành động khoa học (1985)-với Robert Putnam và Diana McLain Smith). Diện tích lớn thứ tư của ông nghiên cứu và theorizing-trong phần quan trọng thực hiện với Donald Schön-là cá nhân và tổ chức học tập và mức độ mà con người lý luận, hành vi không chỉ, có thể trở thành cơ sở cho việc chẩn đoán và hành động (lý thuyết trong thực tế (1974); tổ chức học tập (1978); Tổ chức học tập II (1996)-tất cả với Donald Schön). Ông cũng đã phát triển này suy nghĩ inOvercoming tổ chức phòng thủ (1990) và kiến thức cho hành động (1993).Dành cho người lớn personalityEditArgyris tin rằng quản lý những người điều trị những người tích cực và như là người lớn chịu trách nhiệm sẽ đạt được năng suất. Trưởng thành công nhân muốn thêm trách nhiệm, loạt các nhiệm vụ và khả năng để tham gia vào quyết định. Ông cũng đi đến kết luận rằng các vấn đề với nhân viên là kết quả của trưởng thành nhân vật quản lý sử dụng thực tiễn đã lỗi thời.Hành động scienceEditArgyris' làm việc hợp tác với Robert W. Putnam, [7] (không nên nhầm lẫn với Robert D. Putnam), và Diana McLain Smith [8] ủng hộ một cách tiếp cận để nghiên cứu tập trung vào tạo ra kiến thức đó là hữu ích trong việc giải quyết vấn đề thực tế. Các khái niệm quan trọng phát triển bởi Argyris includeLadder suy luận, đôi vòng lặp Learning(Argyris & Schön 1974), lý thuyết của hành động/Espoused lý thuyết/lý thuyết-trong-sử dụng, biện hộ/cao cao yêu cầu thông tin đối thoại và kiến thức hữu dụng và nghiên cứu cá nhân dành cho người lớn.Argyris' khái niệm khoa học hành động bắt đầu với nghiên cứu về cách con người thiết kế các hành động của họ trong tình huống khó khăn. Hành động của con người được thiết kế để đạt được dự định hậu quả và quản lý bởi một tập hợp các biến môi trường. Làm thế nào những người áp dụng cho các biến được xử lý trong việc thiết kế hành động là sự khác biệt chính giữa vòng lặp đơn học tập và học tập đôi vòng lặp. Khi hành động được thiết kế để đạt được những hậu quả dự định và ngăn chặn xung đột về các yếu tố quản, một vòng lặp đơn học chu kỳ thường nảy sinh. Mặt khác, khi hành động được thực hiện, không chỉ để đạt được những hậu quả dự định, nhưng cũng để công khai hỏi về cuộc xung đột và để có thể biến đổi các yếu tố quản lý, cả hai vòng lặp đơn và đôi loop học chu kỳ thường xảy. (Argyris áp dụng duy nhất vòng lặp và đôi loop học tập khái niệm không chỉ để cá nhân hành vi mà còn để các hành vi tổ chức trong mô hình của mình.)Mô hình 1 minh họa làm thế nào duy nhất vòng lặp học ảnh hưởng đến hành động của con người. Mô hình 2 mô tả như thế nào đôi vòng lặp học ảnh hưởng đến hành động của con người. Bảng mô hình 1 và 2 mô hình dưới đây giới thiệu những ý tưởng (bảng là từ Argyris, Putnam & Smith, 1985, hành động khoa học, Ch. 3). Các cuốn sách quan trọng truyền đạt Argyris' cách tiếp cận bao gồm Argyris & Schon, 1974 và Argyris, 1970, 1980, 1994).Bảng 1, mô hình 1: Lý thuyết-sử dụng: phòng thủ

Kết quả (Việt) 2:

Nghiên cứu ban đầu Chris Argyris 'khám phá tác động của cơ cấu tổ chức chính thức, hệ thống kiểm soát và quản lý đối với cá nhân và cách họ phản ứng và thích nghi với chúng. Nghiên cứu này đã dẫn đến việc sách cá nhân và tổ chức (1957) và Tích hợp các cá nhân và tổ chức (1964). Ông sau đó chuyển trọng tâm của mình để thay đổi tổ chức, đặc biệt là khám phá các hành vi của các giám đốc điều hành cấp cao trong các tổ chức (Interpersonal Thẩm quyền và hiệu quả tổ chức (1962);. Tổ chức và đổi mới (1965) Từ đó ông đã chuyển đến một cuộc điều tra về vai trò của xã hội nhà khoa học như là cả hai nhà nghiên cứu và diễn viên (Lý thuyết Can Thiệp và Phương (1970); Inner mâu thuẫn của nghiên cứu nghiêm ngặt (1980) và Khoa học Hành động (1985) - với Robert Putnam và Diana McLain Smith) diện tích lớn thứ tư của ông về nghiên cứu và lý thuyết - trong ý nghĩa. phần thực hiện với Donald Schön - là trong học tập cá nhân và tổ chức, mức độ mà luận của con người, không chỉ hành vi, có thể trở thành cơ sở cho việc chẩn đoán và hành động (Lý thuyết Thực hành (1974); Learning tổ chức (1978); Learning tổ chức II ( 1996) -.. tất cả với Donald Schön) Ông cũng đã phát triển tư duy này inOvercoming phòng thủ tổ chức (1990) và kiến thức cho hành động (1993) Người lớn personalityEdit Argyris cho rằng các nhà quản lý điều trị cho những người tích cực và như người lớn có trách nhiệm sẽ đạt được năng suất. Người lao động trưởng thành muốn thêm trách nhiệm, rất nhiều việc, và khả năng tham gia vào các quyết định. Ông cũng đi đến kết luận rằng vấn đề với người lao động là kết quả của tính cách trưởng thành quản lý sử dụng lệ lỗi thời. Hành động scienceEdit Argyris 'cộng tác làm việc với Robert W. Putnam, [7] (không nên nhầm lẫn với Robert D. Putnam), và Diana McLain [8] Smith ủng hộ một cách tiếp cận để nghiên cứu tập trung vào việc tạo ra kiến thức đó là hữu ích trong việc giải quyết vấn đề thực tế. Khái niệm quan trọng khác được phát triển bởi Argyris includeLadder của suy luận, đôi vòng Learning (Argyris & Schön 1974), Lý thuyết hành động / tán thành thuyết / Lý thuyết trong sử dụng, vận động cao / đối thoại cao Tin nhắn của bạn và kiến thức Actionable và nghiên cứu của cá nhân dành cho người lớn. Argyris 'khái niệm về khoa học hành động bắt đầu với việc nghiên cứu làm thế nào con người thiết kế hành động của họ trong những tình huống khó khăn. Hành động của con người được thiết kế để đạt được kết quả dự định và chi phối bởi một tập hợp các biến môi trường. Làm thế nào những biến quản được điều trị trong việc thiết kế các hành động là những khác biệt quan trọng giữa việc học vòng lặp đơn và đôi học loop. Khi hành động này được thiết kế để đạt được những hậu quả có ý định ngăn chặn xung đột và về các biến điều chỉnh, một chu kỳ học tập tuyến duy nhất thường xảy ra sau đó. Mặt khác, khi các hành động được thực hiện, không chỉ để đạt được những hậu quả dự định, nhưng cũng công khai hỏi về xung đột và để có thể chuyển đổi các biến điều chỉnh, cả hai đơn loop và chu kỳ học tập vòng lặp đôi thường xảy ra sau đó. (Argyris áp dụng vòng lặp đơn và khái niệm học tập lặp kép không chỉ đến hành vi cá nhân mà còn đến các hành vi tổ chức trong các mô hình của mình.) Mô hình 1 minh họa ảnh hưởng đến học tập lặp hành động của con người như thế nào duy nhất. Mô hình 2 mô tả đôi học loop ảnh hưởng đến hành động của con người như thế nào. Mô hình 1 và hình 2 bảng sau đây giới thiệu những ý tưởng này (bảng là từ Argyris, Putnam & Smith, 1985, Khoa học Hành Động, Ch. 3). Sách quan trọng khác truyền đạt cách tiếp cận Argyris 'bao gồm Argyris & Schon, 1974 và Argyris, 1970, 1980, 1994). Bảng 1, Model 1: Lý thuyết-In-Sử dụng: phòng thủ