Many teachers believe that the resp

Many teachers believe that the responsibility (责任) for learning lies with the students. If a long reading assignment (布置的作业) is given, teachers expect students to be familiar with the information in the reading even if they do not discuss it in class or give an examination.( Courses are not designed only for students to pass exams.) The ideal (完美的) student is considered to be one who is motivated (目的明确的) to learn for the sake of learning, not the one interested only in getting high grades. Grade-conscious (清醒的) students may be frustrated (受挫) with teachers who do not believe it is necessary to grade every assignment. Sometimes homework is returned with short written comments but not with a grade. Even if a grade is not given, the student is responsible for learning the material assigned.

When research is assigned, the professor in the United States expects the students to take the initiative (积极性) and complete the assignment with less guidance. It is the student’s responsibility to find books, magazines, and articles in the library. Professors do not have the time to explain how a university library works, but they expect students ,particularly graduate students, to be able to use all the reference materials in the library.

Professors will help students who need it, but prefer that their students not be over-dependent on them. In the United States, professors have other duties besides teaching. Often they are responsible for management within their department. In addition (此外), they may be required to publish articles and books. Therefore the time that a professor can spend with a student outside of class is limited. If a student has problems with classroom work ,the student should either approach (接近) a professor during office hours or make an appointment.

Kết quả (Việt) 1:

Nhiều giáo viên tin rằng trách nhiệm (责任) cho việc học nằm với các sinh viên. Nếu một chuyển nhượng long đọc (布置的作业) được đưa ra, giáo viên mong muốn học sinh được làm quen với các thông tin trong việc đọc ngay cả khi họ không thảo luận về nó trong lớp học hoặc cung cấp cho một kỳ thi. (Các khóa học đang không được thiết kế chỉ cho các sinh viên vượt qua kỳ thi.) Sinh viên ideal (完美的) được coi là một trong những người năng động (目的明确的) để tìm hiểu vì lợi ích của việc học, không có một quan tâm đến chỉ nhận được điểm số cao. Học sinh có ý thức lớp (清醒的) có thể thất vọng (受挫) với các giáo viên những người không tin rằng nó là cần thiết để lớp mỗi nhiệm vụ. Đôi khi bài tập ở nhà trở lại với các ý kiến viết ngắn nhưng không phải với một lớp. Thậm chí nếu một lớp không được đưa ra, học sinh là trách nhiệm học tập tài liệu được chỉ định. Khi nghiên cứu được phân công, các giáo sư Hoa Kỳ Hy vọng các sinh viên để có sáng kiến (积极性) và hoàn thành nhiệm vụ với sự hướng dẫn ít hơn. Đó là trách nhiệm của học sinh để tìm sách, tạp chí và các bài viết trong thư viện. Giáo sư không có thời gian để giải thích cách hoạt động của thư viện đại học, nhưng họ mong đợi học sinh, đặc biệt là tốt nghiệp sinh viên, để có thể sử dụng tất cả các tài liệu tham khảo trong thư viện. Giáo sư sẽ giúp sinh viên cần nó, nhưng muốn học sinh của mình không là over-phụ thuộc vào họ. Ở Hoa Kỳ, giáo sư có các nhiệm vụ khác bên cạnh việc giảng dạy. Thường họ có trách nhiệm quản lý trong bộ phận của họ. Ngoài ra (此外), họ có thể được yêu cầu để xuất bản các bài báo và sách. Do đó thời gian giáo sư có thể chi tiêu với một học sinh bên ngoài lớp học được giới hạn. Nếu một học sinh có vấn đề với công việc trong lớp học, học sinh nên tiếp cận giờ (接近) là giáo sư trong văn phòng hoặc thực hiện một cuộc hẹn.

Kết quả (Việt) 2:

Nhiều giáo viên tin rằng trách nhiệm (责任) cho việc học tập nằm với các sinh viên. Nếu một nhiệm vụ đọc dài (布置的作业) được đưa ra, giáo viên mong đợi học sinh làm quen với các thông tin trong bài đọc ngay cả khi họ không thảo luận trong lớp học hoặc cho một kỳ thi. (Các khóa học được thiết kế không chỉ cho sinh viên để vượt qua kỳ thi .) các lý tưởng (完美的) học sinh được coi là một trong những người được thúc đẩy (目的明确的) để tìm hiểu vì lợi ích của việc học, không phải là người chỉ quan tâm đến nhận điểm cao. Lớp có ý thức (清醒的) học sinh có thể bị thất vọng (受挫) với những giáo viên không tin điều đó là cần thiết đến lớp mỗi bài tập. Đôi khi bài tập ở nhà được trả về với ý kiến ngắn bằng văn bản nhưng không phải với một lớp. Ngay cả khi một lớp không được đưa ra, các sinh viên có trách nhiệm học tập các tài liệu được giao. Khi nghiên cứu được phân công, các giáo sư ở Mỹ hy vọng các sinh viên chủ động (积极性) và hoàn thành các nhiệm vụ hướng dẫn ít hơn. Đó là trách nhiệm của học sinh để tìm sách, tạp chí, và các bài báo trong thư viện. Các giáo sư không có thời gian để giải thích làm thế nào một trường đại học công trình thư viện, nhưng họ mong đợi học sinh, đặc biệt là sinh viên sau đại học, để có thể sử dụng tất cả các tài liệu tham khảo trong thư viện. Các giáo sư sẽ giúp học sinh người cần nó, nhưng thích rằng học sinh của mình không là quá phụ thuộc vào họ. Tại Hoa Kỳ, giáo sư có nhiệm vụ khác ngoài giảng dạy. Thường thì họ phải chịu trách nhiệm quản lý trong bộ phận của họ. Ngoài ra (此外), họ có thể được yêu cầu xuất bản các bài báo và sách. Do đó thời gian mà một giáo sư có thể chi tiêu với một sinh viên bên ngoài lớp học là hạn chế. Nếu một học sinh có vấn đề với việc học trên lớp, học sinh hai cách tiếp cận (接近) một giáo sư trong giờ làm việc hay nên hẹn.