• The nature of developmental langu

• The nature of developmental language pathologies and a cluster of special cases reveal that the components of language knowledge may dissociate during language development, just as they may come apart during brain injury to the adult. In general, these dissociations suggest that the organization of language in the normal case reflects the basic architecture of the Language Faculty (figure 2.2). When this architecture is broken, components of language knowledge may develop independently, one without the other. These facts cohere with a continuous modular organization of a cognitive faculty for language, and with its modular internal organization."
• Through new brain imaging techniques, modeling the brain's organization for language knowledge and processing is quickly developing. The classic model of brain organization for language (e.g.. the Wernicke—Geschwind model) is being refined and revised.
• There is evidence not only for the modular organization of language knowledge but also for modular organization of the human cortex. Various components of language processing are both temporally and spatially localized.
• Brain activity across widespread cortical areas coheres. An interactive organization which combines distributed and modular aspects must be identified. The dynamic nature of linguistic information processing must be identified and accounted for. Current models of the brain organization for language reveal a complex multi-site, precisely timed organization, rather than a simple "localization" model.
• We no longer search for a single, specific localization for language in terms of a discrete cortical space, but for an organization of a system. We no longer search for a single gene as an explanation for language acquisition, although the relation between the genetic code, brain structure and function, and development of language knowledge must be related in a full theory of language acquisition.
• We still do not understand how one modular organization (the mental representation involved in linguistic knowledge) maps onto another modular organization (the cortical organization of the brain). We "are still far from having detailed neural theories of language" knowledge. i.e., theories that would allow us to represent linguistic principles and parameters such as involved in syntactic knowledge (Caramazza 1997a. 150).
• The extent and limits of plasticity in child and adult brains remain the center of active inquiry.
• The issue of whether a Critical Period exists for language acquisition, and of what it consists, remains debated Neither the case of Genie nor the study of second language acquisition in the adult resolves these debates.
• The superb ability of young children to learn a language (or many) remains to be explained. If brain maturation does not simply explain this, what does?

Kết quả (Việt) 1:

• Bản chất của ngôn ngữ phát triển của bệnh lý và một cụm các trường hợp đặc biệt tiết lộ rằng các thành phần kiến thức ngôn ngữ có thể chia rẻ trong quá trình phát triển ngôn ngữ, cũng như họ có thể đi ngoài trong khi chấn thương não cho người lớn. Nói chung, những dissociations đề nghị rằng tổ chức của các ngôn ngữ trong trường hợp bình thường phản ánh kiến trúc cơ bản của các giảng viên ngôn ngữ (hình 2.2). Khi kiến trúc này là bị hỏng, các thành phần kiến thức ngôn ngữ có thể phát triển một cách độc lập, một mà không có khác. Những sự thật cohere với một tổ chức kiểu mô-đun liên tục của một giảng viên nhận thức cho ngôn ngữ, và tổ chức nội bộ mô-đun của nó." • Thông qua não hình ảnh kỹ thuật mới, mô hình tổ chức của bộ não cho kiến thức ngôn ngữ và xử lý một cách nhanh chóng phát triển. Các mô hình cổ điển của tổ chức não cho ngôn ngữ (ví dụ như. Wernicke-Geschwind mô hình) tinh chế và sửa đổi. • Đó là bằng chứng không chỉ cho tổ chức mô-đun kiến thức ngôn ngữ mà còn cho các tổ chức mô-đun của vỏ não của con người. Các thành phần khác nhau của xử lý ngôn ngữ đang tạm và trong không gian bản địa hoá. • Hoạt động não qua phổ biến rộng rãi vùng vỏ não coheres. Một tổ chức tương tác kết hợp khía cạnh phân phối và mô-đun phải được xác định. Bản chất năng động của xử lý ngôn ngữ thông tin phải được xác định và chiếm. Các mô hình hiện tại của tổ chức não cho ngôn ngữ tiết lộ một phức hợp nhiều trang web, chính xác thời gian tổ chức, chứ không phải là một mô hình đơn giản "địa phương". • Chúng tôi không tìm kiếm một địa phương duy nhất, cụ thể cho các ngôn ngữ về một không gian rời rạc của vỏ não, nhưng cho một tổ chức của một hệ thống. Chúng tôi không còn tìm kiếm cho một gen duy nhất như là một lời giải thích cho việc mua lại ngôn ngữ, mặc dù mối quan hệ giữa các mã di truyền, não cấu trúc và chức năng và phát triển kiến thức ngôn ngữ phải liên quan trong một lý thuyết đầy đủ về việc mua lại ngôn ngữ. • Chúng tôi vẫn không hiểu làm thế nào một mô-đun bản đồ tổ chức (tinh thần đại diện liên quan đến kiến thức về ngôn ngữ) lên một mô-đun tổ chức (tổ chức vỏ não của não). Chúng tôi kiến thức "là vẫn còn xa có chi tiết các lý thuyết thần kinh ngôn ngữ". Ví dụ, các lý thuyết sẽ cho phép chúng tôi để đại diện cho ngôn ngữ nguyên tắc và các thông số như liên quan đến kiến thức cú pháp (Caramazza 1997a. 150). • Trong phạm vi giới hạn của dẻo trong bộ não của trẻ em và người lớn vẫn còn là trung tâm của hoạt động điều tra. • Các vấn đề cho dù một giai đoạn quan trọng tồn tại đối với việc mua lại ngôn ngữ, và những gì nó bao gồm, vẫn còn tranh cãi không phải là trường hợp của thần cũng không phải nghiên cứu về việc mua lại ngôn ngữ thứ hai ở người lớn giải quyết các cuộc tranh luận. • Có khả năng tuyệt vời của trẻ em để tìm hiểu một ngôn ngữ (hay nhiều) còn lại để được giải thích. Nếu não trưởng thành không đơn giản chỉ cần giải thích điều này, những gì?

Kết quả (Việt) 2:

• Bản chất của bệnh lý ngôn ngữ phát triển và một cụm các trường hợp đặc biệt tiết lộ rằng các thành phần của kiến thức ngôn ngữ có thể phân tách ra trong quá trình phát triển ngôn ngữ, cũng như họ có thể bung ra trong quá trình tổn thương não với người lớn. Nói chung, những phân tích liên tục gợi ý rằng tổ chức của ngôn ngữ trong các trường hợp thông thường phản ánh kiến trúc cơ bản của Khoa Ngôn ngữ (hình 2.2). Khi kiến trúc này bị phá vỡ, các thành phần của kiến thức ngôn ngữ có thể phát triển một cách độc lập, một thiếu cái kia. Những sự thật này cấu kết với nhau với một tổ chức mô-đun liên tục của một giảng viên nhận thức về ngôn ngữ, và với các tổ chức bên trong mô-đun của nó. "
• Thông qua kỹ thuật chụp ảnh não mới, mô hình tổ chức của bộ não đối với kiến thức và xử lý ngôn ngữ được phát triển nhanh chóng. Các mô hình cổ điển của tổ chức não cho ngôn ngữ (ví dụ. các mô hình Wernicke-Geschwind) đang được tinh chế và sửa đổi.
• có bằng chứng không chỉ đối với các tổ chức mô đun kiến thức ngôn ngữ mà còn cho tổ chức của mô-đun của vỏ não của con người. thành phần khác nhau của xử lý ngôn ngữ được cả về thời gian và không gian địa phương .
• hoạt động của não qua các vùng vỏ não rộng rãi dính kết. một tổ chức tương tác kết hợp phân phối và các khía cạnh mô-đun phải được xác định. Bản chất năng động xử lý thông tin ngôn ngữ phải được xác định và chiếm. mô hình hiện tại của tổ chức não cho ngôn ngữ tiết lộ một đa phức tạp trang web, chính xác tổ chức theo thời gian, chứ không phải là một "nội địa hóa" đơn giản mô hình.
• Chúng tôi không còn tìm kiếm một, nội địa hóa cụ thể duy nhất cho ngôn ngữ về một không gian vỏ rời rạc, nhưng đối với một tổ chức của một hệ thống. Chúng tôi không còn tìm kiếm một gen duy nhất như là một lời giải thích cho việc mua lại ngôn ngữ, mặc dù mối quan hệ giữa các mã, cấu trúc di truyền của não và chức năng, và phát triển các kiến thức ngôn ngữ phải được liên quan trong một lý thuyết đầy đủ của ngôn ngữ.
• Chúng tôi vẫn không hiểu làm thế nào một tổ chức mô-đun (đại diện tinh thần liên quan đến kiến thức ngôn ngữ học) bản đồ vào một tổ chức mô-đun (các tổ chức vỏ não). Chúng tôi "vẫn còn xa đã trình bày chi tiết những lý thuyết thần kinh của ngôn ngữ" kiến thức. nghĩa là, những lý thuyết mà sẽ cho phép chúng tôi để đại diện cho các nguyên tắc và các thông số ngôn ngữ như liên quan đến kiến thức cú pháp (Caramazza 1997a. 150).
• Mức độ và giới hạn của độ dẻo ở trẻ em và người lớn não vẫn là trung tâm của cuộc điều tra hoạt động.
• Các vấn đề liệu một giai đoạn quan trọng tồn tại cho ngôn ngữ, và những gì nó bao gồm, vẫn còn tranh cãi Cả trường hợp của Genie cũng không nghiên cứu tiếp thu ngôn ngữ thứ hai ở người lớn giải quyết những cuộc tranh luận.
• khả năng tuyệt vời của trẻ nhỏ để học một ngôn ngữ (hoặc nhiều) vẫn còn để được giải thích. Nếu trưởng thành não không chỉ đơn giản giải thích điều này, những gì không?