TCLA: How can teachers integrate th

TCLA: How can teachers integrate these tools into their curriculum?

RA: In our Israel program, the math teachers wanted to integrate school safety in their math curriculum. So they ran surveys in their math class with questions like, “How could you make a class safer?” With the surveys, they were able to spearhead a new art project mural, new grass, and a whole school beautification landscape project. But it wasn’t seen as a separate project from the math curriculum. This is an example of how school safety and math became joined towards improving students’ lives. I believe the students were more motivated to study math because they saw how they could apply it to making their school safer. It also made them feel empowered because they could contribute to the safety of their school in powerful ways. The teacher did not feel school safety was competing with her academic goals when this was done. Now the 8th grade teachers love it and are doing it year after year in their math class. I have examples from literature teachers who have done the same thing. We have examples in physical education where teachers have taken this on and designed curriculum around honoring people’s bodies. Teachers have come up with all sorts of things that are invented by the teachers and the students about school safety. And those kinds of teacher, student, and parent led programs last a long time because the school is invested in it.

Kết quả (Việt) 1:

TCLA: Làm thế nào có thể giáo viên tích hợp những công cụ này vào chương trình giảng dạy của họ?RA: trong chương trình của Israel, các giáo viên toán học muốn tích hợp học an toàn trong chương trình giảng dạy toán học của họ. Do đó, họ chạy khảo sát ý kiến trong lớp toán câu hỏi như, "Làm thế nào có thể bạn làm cho một lớp học an toàn hơn?" Với các cuộc điều tra, họ đã có thể mũi nhọn một bức tranh tường nghệ thuật dự án mới, mới cỏ và một toàn bộ trường học phong cảnh quan dự án. Nhưng nó đã không được xem như là một dự án riêng biệt từ chương trình giảng dạy toán học. Đây là một ví dụ về làm thế nào an toàn trường học và toán học đã trở thành tham gia hướng tới cải thiện đời sống sinh viên. Tôi tin rằng các sinh viên được nhiều động cơ học toán học bởi vì họ thấy làm thế nào họ có thể áp dụng nó để làm cho trường học của họ an toàn hơn. Nó cũng làm cho họ cảm thấy sự tiếp sức bởi vì họ có thể đóng góp cho sự an toàn của trường học của họ trong cách mạnh mẽ. Các giáo viên không cảm thấy trường an toàn đã cạnh tranh với mục tiêu học tập của mình khi điều này được thực hiện. Bây giờ các giáo viên lớp 8 thích nó và đang làm nó năm này qua năm trong lớp học toán học của mình. Tôi có những ví dụ từ giáo viên văn học người đã làm điều tương tự. Chúng tôi có những ví dụ trong giáo dục thể chất mà giáo viên có thực hiện điều này và thiết kế chương trình giảng dạy và xung quanh thành phố tôn vinh các cơ quan của người dân. Giáo viên đã đưa ra với tất cả các loại của sự vật được phát minh bởi các giáo viên và sinh viên về an toàn trường. Và những loại của giáo viên, học sinh và phụ huynh đã dẫn chương trình cuối một thời gian dài vì nhà trường là đầu tư vào nó.

Kết quả (Việt) 2:

TCLA: Làm thế nào giáo viên có thể tích hợp các công cụ này vào chương trình giảng dạy của họ? RA: Trong chương trình Israel của chúng tôi, các giáo viên toán học muốn tích hợp an toàn trường học trong chương trình toán của họ. Vì vậy, họ chạy các cuộc điều tra trong lớp học toán của họ với những câu hỏi như "Làm thế nào bạn có thể làm cho một lớp an toàn hơn?" Với các cuộc điều tra, họ đã có thể để dẫn đầu một dự án nghệ thuật vẽ tranh tường mới, cỏ mới, và một dự án làm đẹp cảnh quan toàn trường. Nhưng nó không được coi là một dự án riêng biệt từ các chương trình giảng dạy toán học. Đây là một ví dụ về cách an toàn và toán học đã trở thành tham gia vào việc cải thiện đời sống của học sinh. Tôi tin rằng các sinh viên đều có động lực hơn để nghiên cứu toán học bởi vì họ thấy làm thế nào họ có thể áp dụng nó để làm cho trường học của họ an toàn hơn. Nó cũng làm cho họ cảm thấy được trao quyền bởi vì họ có thể đóng góp vào sự an toàn của trường học của họ trong những cách mạnh mẽ. Giáo viên không cảm thấy an toàn trường đã cạnh tranh với mục tiêu học tập của mình khi điều này đã được thực hiện. Bây giờ các giáo viên lớp 8 yêu nó và đang làm điều đó năm này qua năm khác trong lớp học toán của họ. Tôi có ví dụ từ các giáo viên văn học, những người đã làm điều tương tự. Chúng tôi có các ví dụ trong giáo dục thể chất mà giáo viên đã thực hiện điều này trên chương trình giảng dạy và thiết kế xung quanh tôn vinh cơ thể con người. Giáo viên đã đến với tất cả các loại vật được phát minh bởi các giáo viên và học sinh về an toàn trường học. Và những loại giáo viên, học sinh và cha mẹ dẫn chương trình một thời gian dài bởi vì trường học được đầu tư vào nó.