The work of KiitheKollwitz was sele

The work of Kiithe
Kollwitz was selected
because her art takes
symbolism a step
beyond the narrative
that we will explore in
the story cloth. Her
lithographs, and
contemporary art in
general, have moved
away from the
conscious use of
traditional symbol
systems to convey
specific meaning.
Rather, the zoork of art
itself becomes the
symbol, an individual
and personal expression
of the artist's
inner vision.
UNIVERSAL
MEANINGS
Lesson 5
Universal Meanings
(1 period discussion, 3-6 periods
production)
Day 1: Discussion
The purpose of this lesson is to teach
students that art can sometimes
communicate meaning by transcending
time, culture, and traditional
symbol systems. Students will explore
renditions of universal elements in
human behavior, feelings, and emotions.
The messages contained within
the two pieces of artwork need not be
explained in words or even analyzed.
The symbolic meaning of the artwork,
especially in the Kollwitz lithograph
The Writing, is intuitively perceived.
The viewer completes the work
through intuitive response.
Objectives
The students will:
1. Recognize that art can sometimes
transcend time, culture, and traditional
symbol systems (art history,
aesthetics).
2. Realize, through discussion, that art
can be universal enough to be understood
by all of humanity (criticism,
aesthetics).
3. Discuss the use of imagery as it
relates to the symbolic content of a
lithograph and a story cloth (criticism).
4. Create a work of art that is based
on a human condition or issue and
that will, if successful, communicate
the issue to others (production).
Materials
Slides or reproductions of Das
Warten (The Waiting) by Kathe
Kollwitz and the Story Cloth by
Chiang Xiong, or similar reproductions
emphasizing symbolic
meanings.
Vocabulary
Intuitive, universal, narrative,
lithograph
Instruction
1. Show a slide or give students a fullpage
photocopy of the Story Cloth and
ask them to examine it.
2. Ask students to approach meaning
intuitively. Ask them to give you
their gut feeling about what is happening
in the story cloth. For the
being, caution them against using
analysis to help interpret meaning.

Kết quả (Việt) 1:

Công việc của KiitheKollwitz được lựa chọnvì nghệ thuật của cô mấtbiểu tượng một bướcNgoài những câu chuyệnchúng tôi sẽ khám phá trongVải câu chuyện. Cô ấyin, vànghệ thuật đương đạinói chung, đã di chuyểntừ cácý thức sử dụngbiểu tượng truyền thốngHệ thống truyền đạtý nghĩa cụ thể.Thay vào đó, zoork của nghệ thuậtchính nó sẽ trở thành cácbiểu tượng, một cá nhânvà biểu hiện cá nhânCác nghệ sĩtầm nhìn bên trong.UNIVERSALÝ NGHĨABài học 5Ý nghĩa phổ quát(1 giai đoạn thảo luận, thời gian 3-6sản xuất)Ngày 1: thảo luậnMục đích của bài này là để dạy chosinh viên nghệ thuật có thể đôi khitruyền đạt ý nghĩa bởi vượtthời gian, văn hóa, truyền thốngHệ thống biểu tượng. Học sinh sẽ khám phálồng vào cốt của các nguyên tố phổ quát tronghành vi con người, cảm xúc và cảm xúc.Các tin nhắn tronghai phần của tác phẩm nghệ thuật không cầngiải thích bằng chữ hoặc thậm chí phân tích.Ý nghĩa tượng trưng của tác phẩm nghệ thuật,đặc biệt là trong tác phẩm KollwitzCác văn bản, bằng trực giác cảm nhận.Người xem hoàn thành công việcthông qua phản ứng trực quan.Mục tiêuCác sinh viên sẽ:1. nghệ thuật có thể đôi khi nhận ravượt qua thời gian, văn hóa, truyền thốngbiểu tượng Hệ thống (lịch sử nghệ thuật,thẩm Mỹ).2. nhận ra, thông qua các cuộc thảo luận, rằng nghệ thuậtcó thể là phổ quát, đủ để được hiểubởi tất cả nhân loại (những lời chỉ trích,thẩm Mỹ).3. thảo luận về việc sử dụng hình ảnh như nóliên quan đến nội dung mang tính biểu tượng của mộttác phẩm và một miếng vải câu chuyện (chỉ trích).4. tạo một tác phẩm nghệ thuật mà dựa trêntrên một con người hoặc các vấn đề vàmà sẽ, nếu thành công, giao tiếpvấn đề với những người khác (sản xuất).Vật liệuSlide hoặc tái tạo của DasWarten (chờ đợi) bởi KatheKollwitz và câu chuyện bằng vảiSở hùng Chiang, hoặc tương tự tái tạonhấn mạnh mang tính biểu tượngý nghĩa.Từ vựngTrực quan, phổ quát, câu chuyện,tác phẩmHướng dẫn1. Hiển thị một slide hoặc cung cấp cho sinh viên một fullpagesao chụp vải câu chuyện vàyêu cầu họ kiểm tra nó.2. yêu cầu học sinh phương pháp tiếp cận ý nghĩabằng trực giác. Yêu cầu họ để cung cấp cho bạncảm giác ruột của họ về những gì đang xảy ratrong câu chuyện vải. Đối với cáclà cảnh báo họ chống lại bằng cách sử dụngphân tích để giúp giải thích ý nghĩa.

Kết quả (Việt) 2:

Công việc của Kiithe
Kollwitz đã được lựa chọn
bởi vì nghệ thuật của cô có
biểu tượng một bước
xa hơn câu chuyện
mà chúng ta sẽ khám phá trong
vải câu chuyện. Cô
in thạch bản, và
nghệ thuật đương đại
nói chung, đã chuyển
đi từ
sử dụng có ý thức của
biểu tượng truyền thống
hệ thống để truyền đạt
ý nghĩa cụ thể.
Thay vào đó, zoork của nghệ thuật
tự nó trở thành
biểu tượng, một cá nhân
biểu và cá nhân
của các nghệ sĩ
tầm nhìn bên trong.
UNIVERSAL
Ý NGHĨA
Bài học 5
phổ ý nghĩa
(1 khoảng thời gian thảo luận, 3-6 giai đoạn
sản xuất)
ngày 1: Thảo luận
mục đích của bài học này là để dạy cho
các sinh viên rằng nghệ thuật đôi khi có thể
biểu đạt ý nghĩa bởi vượt
thời gian, văn hóa, truyền thống và
hệ thống biểu tượng. Học sinh sẽ khám phá
các màn thể hiện của các yếu tố phổ quát trong
hành vi con người, cảm xúc và cảm xúc.
Các thông điệp chứa trong
hai tác phẩm nghệ thuật không cần phải được
giải thích bằng chữ hoặc thậm chí phân tích.
Ý nghĩa tượng trưng của các tác phẩm nghệ thuật,
đặc biệt là trong Kollwitz in thạch bản
năng Viết, . là trực giác nhận thức
người xem đã hoàn tất các công việc
thông qua các phản ứng trực giác.
Mục tiêu
các sinh viên sẽ:
1. Nhận nghệ thuật đôi khi có thể
vượt qua thời gian, văn hóa, truyền thống và
hệ thống biểu tượng (lịch sử nghệ thuật,
thẩm mỹ).
2. Nhận ra, thông qua thảo luận, nghệ thuật mà
có thể đủ phổ quát phải được hiểu
bởi tất cả nhân loại (phê bình,
thẩm mỹ).
3. Thảo luận về việc sử dụng các hình ảnh khi nó
liên quan đến các nội dung mang tính biểu tượng của một
bản in thạch và một miếng vải câu chuyện (phê bình).
4. Tạo một tác phẩm nghệ thuật mà là dựa
trên một điều kiện con người hay vấn đề và
có ý chí, nếu thành công, giao
vấn đề này cho những người khác (sản xuất).
Vật liệu
trình bày hoặc các bản sao của Das
Warten (The Waiting) bởi Kathe
Kollwitz và câu chuyện vải bởi
Chiang Xiong, hoặc bản sao tương tự như
nhấn mạnh biểu tượng
ý nghĩa.
Từ vựng
trực quan, phổ quát, tường thuật,
in thạch bản
Hướng dẫn
1. Hiển thị một slide hoặc cung cấp cho sinh viên một Trang đầy đủ
bản sao của câu chuyện vải và
yêu cầu họ kiểm tra nó.
2. Yêu cầu học sinh tiếp cận nghĩa là
trực giác. Yêu cầu họ cung cấp cho bạn
cảm giác ruột của họ về những gì đang xảy ra
trong vải câu chuyện. Đối với
con người, cảnh cáo họ không nên sử dụng
phân tích để giúp diễn giải ý nghĩa.