Each strategy offers the students s

Each strategy offers the students slightly more help than one before-the trick is to help enough but not too much. If the students can understand the poem without much assistance, so much the better. Their success will be sufficient reward for the labor required. If the teacher finds herself doing all the work, leading the students through the thinking step by step, she may suspect that either the poem is too difficult or the class too lazy.

Bad Poetry
Bad poetry can be almost as enjoyable as good poetry, though in a slightly different way. The contorted, contrived, and trite can give the reader a satisfying sense of superiority. True, it is a little blood thirst to enjoy someone’s weakness in this way, but it is pleasant, nonetheless. Contemporary popular magazines are rich with doggerel in praise of God, country, motherhood, fidelity, family life, the democratic way, and assorted other vacuities. Laurence Perrine’s Sound and Sense contains a chapter entitle “Bad Poetry and good” that provides some examples. Perrine suggests pairing a good poem with a bad one in order to help students see the sentimentality and the bombast. Clough’s “Say Not the Struggle Nought Availeth” for instance, is joined to “The Man Who Thinks He Can” (If you think you are beaten, you are; /If you think you dare not, you don’t…” and so on) 9
Such pairings help the students learn to evaluate and judge. Each poem serves as a base against which the other may be tested: the pretension of one reveals the sincerity of the other, and clichés and borrowed thoughts will seem dimmer and drabber when contrasted with originality and freshness. The distinctions, however, will not always be obvious, especially to immature readers. Some will feel an honest liking for what strikes you as a dismally poor poem. The purpose of these comparisons in not to homogenize the taster of the students, making them agree with your judgments, but to give them an opportunity to compare the merits of different works. Although glaringly bad poems invite ridicule, it must be engaged in cautiously, so that students will not feel that the disparaging remarks apply to them as well. Intimidated by the severity of the teacher’s judgments, they may grow less and less willing to risk their own, and this attitude will isolate them from the poem, preventing them from reading. Perrine warns:
A final caution to students. In making judgments on literature, always be honest. Do you pretend to like what you really do not like. Do not be afraid to admit a liking for that you do like. A genuine enthusiasm for the second-rate is much better than false enthusiasm or no enthusiasm at all. Be neither hasty nor timorous in making your judgments. When you have attentively read a poem and thoroughly considered it, decide what you think. Do not hedge, equivocate, or try to find out other’s opinions before forming your own. Having formed an opinion and expressed it, do not aloe it to petrify. Compare your opinion then with the opinions of others; allow yourself to change it when convinced of its errors: in this way you learn. Honesty, courage, and humility are the necessary moral foundations for all genuine literary judgment.10
That caution might be extended to the teacher. Do not, by extravagant praise or severe condemnation, lead your students to accept judgments they do not feel. To do so is to encourage intellectual dishonesty, and thus to discourage learning. Instead, share your judgments with them in a way that encourages them to form reasoned judgments of their own.
As a transition from verse to prose, in the form of the shorts story, let’s pause to take a quick look at a simple comparison between a poem and a pamphlet in Workshop #6




BEAR COUNTRY


Considers this as a way of looking at some of the effects of genre (with a fairly sophisticated group of readers).
This activity involves a bit of forgivable deception. Prepare two different handouts. Do this in landscape format so that, when folded, the instructions for the activity will be on the from panel, page 1. Since the instructions will be the same for both handouts, they should all appear identical to a casual observer. The instructions you give will be something like the following:
As you read the following text, try to observe yourself reading:
What do you feel? What do you think?
What do you find yourself focusing on?
Does your mind wander, and is so, to what does it stray?
What do you experience or get from the text?
Is there anything about the text that bothers you or confuses you?
Try to record your thoughts as you read or immediately after you finish reading so that the sequence of events is fresh in your mind.
The text on the two handouts, however, will be slightly different. Since they will be on the second panel, page 2, inside the fold, if you’re lucky no one will notice that not all students have the same text. The first text is the following poem:
You are in Bear Country 11

They’ve been here for thousands of years. Have proved more successful than others
You’re the visitor. Running’s a poor choice
Avoid encounter. Think ahead. Bears can outrun a racehorse
Keep clear of berry patches garbage dumps, carcasses One you’re face to face speak softly. Take off your pack and set it down to distract the grizzly
On woods walks bring noisemakers, bells Meanwhile back slowly toward a large sparsely-branched tree but remember black bear are agile climbers in which case a tree may not offer escape
Clap hands along the trail or sing but in dense bush or by running water bear may not hear your clatter. As a last resort you can play dead. Drop to the ground face down.
Whatever else don’t whistle. Whistling is thought by some to imitate the sound bears make when they mate In this case wearing your pack may shield your body from attack
You need to know there are two kinds: ursus arctus horribilis or grizzly and ursus americanus the samller black said to be somewhat less like to attack. Courage. Lie still. Sometimes your bear may veer away.
Alas, a small horribilis is difficult to distinguish from a large americanus. If not bears have been known to inflict only minor injuries upon the prone
Although there is no guaranteed life-saving way to deal with an aggressive bear some ploys. Is death by bear preferred to death by bomb? Under these extenuating circumstances your mind may make absurd leaps. The answer’s yes.
Come on in. cherish your wilderness.

- Maxine Kumin
The second text is the poem recast as prose:

Kết quả (Việt) 1:

Mỗi chiến lược cung cấp các sinh viên giúp đỡ hơn một chút so với một trước khi the trick là để giúp đủ nhưng không quá nhiều. Nếu học sinh có thể hiểu bài thơ mà không có hỗ trợ nhiều, rất nhiều càng tốt. Thành công của họ sẽ là các phần thưởng đủ cho lao động cần thiết. Nếu các giáo viên thấy mình làm tất cả công việc, dẫn các sinh viên thông qua tư duy từng bước, cô có thể nghi ngờ rằng một trong hai bài thơ là quá khó khăn hoặc lớp quá lười biếng.Tình trạng thơ Tình trạng thơ có thể gần như là thú vị như thơ tốt, mặc dù trong một cách hơi khác nhau. Contorted, contrived, và sáo có thể cung cấp cho người đọc một cảm giác thoả mãn vượt trội. Đúng, nó là một chút khát máu để tận hưởng sự yếu đuối của một ai đó bằng cách này, nhưng nó là tốt, Tuy nhiên. Tạp chí phổ biến hiện đại được phong phú với tồi trong khen của Thiên Chúa, quốc gia, làm mẹ, độ trung thực, cuộc sống gia đình, cách dân chủ, và các loại khác vacuities. Laurence Perrine âm thanh và cảm giác có một chương entitle "Thơ xấu và tốt" mà cung cấp một số ví dụ. Perrine cho thấy kết nối một bài thơ tốt với một xấu nhất để giúp học sinh xem sentimentality và bombast. Clough's "Nói không the cuộc đấu tranh Nought Availeth" ví dụ, tham gia vào "The người đàn ông những người nghĩ rằng ông có thể" (nếu bạn nghĩ rằng bạn đang bị đánh đập, bạn đang; /If bạn nghĩ rằng bạn không dám, bạn không..."và do đó trên) 9 Như vậy giúp đỡ cặp học sinh tìm hiểu để đánh giá và thẩm phán. Mỗi bài thơ phục vụ như một cơ sở mà khác có thể được kiểm tra: pretension của một cho thấy sự chân thành của người kia, và cliches và vay suy nghĩ sẽ có vẻ mờ và drabber khi tương phản với độc đáo và tươi. Sự phân biệt, Tuy nhiên, sẽ không luôn luôn được rõ ràng, đặc biệt là cho các độc giả chưa trưởng thành. Một số sẽ cảm thấy một ý thích trung thực cho những gì cuộc đình bạn như là một bài thơ trò nghèo. Mục đích của những so sánh tại không cùng taster của sinh viên, làm cho họ đồng ý với bản án của bạn, nhưng để cung cấp cho họ một cơ hội để so sánh những thành tích của các công trình khác nhau. Mặc dù glaringly xấu thơ mời chế giễu, nó phải được tham gia vào thận trọng, do đó sinh viên sẽ không cảm thấy rằng những nhận xét giam giá trị áp dụng đối với họ là tốt. Bị đe dọa bởi mức độ nghiêm trọng của bản án của giáo viên, họ có thể phát triển ít hơn và ít sẵn sàng để có nguy cơ của riêng của họ, và Thái độ này sẽ tách chúng từ bài thơ, ngăn ngừa chúng từ đọc. Perrine cảnh báo: Một lưu ý cuối cùng cho sinh viên. Trong việc đưa ra bản án trên văn học, luôn luôn được trung thực. Bạn có giả vờ để thích những gì bạn thực sự không thích. Đừng sợ để thừa nhận một ý thích cho mà bạn thích. Một sự nhiệt tình chính hãng cho các second-rate là tốt hơn nhiều so với sự nhiệt tình sai hoặc không có sự nhiệt tình ở tất cả. Được vội vã không timorous trong việc đưa ra bản án của bạn. Khi bạn có chăm chú đọc một bài thơ và triệt để xem xét nó, quyết định những gì bạn nghĩ. Không hedge, equivocate, hoặc cố gắng để tìm hiểu ý kiến của người khác trước khi thành lập của riêng bạn. Có hình thành một ý kiến và bày tỏ nó, làm không aloe nó petrify. Hãy so sánh các ý kiến của bạn sau đó với ý kiến của người khác; cho phép mình để thay đổi nó khi thuyết phục về lỗi của nó: bằng cách này bạn tìm hiểu. Trung thực, can đảm và sự khiêm nhường là nền tảng đạo đức cần thiết cho tất cả các judgment.10 văn học chính hãng Rằng thận trọng có thể được mở rộng để các giáo viên. Không, bởi lộng lẫy khen hay lên án nghiêm trọng, dẫn học sinh của bạn để chấp nhận bản án họ không cảm thấy. Để làm như vậy là để khuyến khích các sở hữu trí tuệ không trung thực nhất, và do đó để khuyến khích học tập. Thay vào đó, chia sẻ bản án của bạn với họ trong một cách mà khuyến khích nhằm tạo ra lý luận bản án của riêng mình. Như là một quá trình chuyển đổi từ đoạn văn, ở dạng câu chuyện quần short, hãy tạm dừng để có một cái nhìn nhanh chóng một so sánh đơn giản giữa một bài thơ và một cuốn sách nhỏ trong hội thảo #6CHỊU NƯỚC Xem xét điều này như một cách để nhìn vào một số trong những ảnh hưởng của thể loại (với một nhóm khá tinh vi của độc giả). Hoạt động này liên quan đến việc một chút dung thứ được lừa dối. Chuẩn bị hai bản tin báo khác nhau. Làm điều này ở định dạng PHG cảnh do đó, khi gấp lại, hướng dẫn cho các hoạt động sẽ trên các từ bảng điều khiển, trang 1. Kể từ khi các hướng dẫn sẽ là giống nhau cho cả hai bản tin báo, họ nên tất cả xuất hiện giống hệt nhau để một người quan sát không thường xuyên. Hướng dẫn bạn cung cấp cho sẽ là một cái gì đó như sau: Khi bạn đọc văn bản sau đây, cố gắng để quan sát chính mình đọc: Những gì bạn cảm thấy? Bạn nghĩ gì?Bạn thấy mình tập trung vào những gì?Không đi lang thang tâm trí của bạn, và là như vậy, những gì hiện nó đi lạc?Những gì bạn kinh nghiệm hoặc có được từ các văn bản?Là có bất cứ điều gì về các văn bản mà phiền bạn hoặc confuses bạn? Cố gắng để ghi lại những suy nghĩ của bạn như bạn đọc hoặc ngay lập tức sau khi bạn hoàn thành đọc vì vậy mà chuỗi sự kiện là tươi trong tâm trí của bạn. Các văn bản trên các tờ rơi hai, Tuy nhiên, sẽ có hơi khác nhau. Kể từ khi họ sẽ trên bảng điều khiển thứ hai, trang 2, bên trong màn hình đầu tiên, nếu bạn may mắn không có ai sẽ thông báo rằng không phải tất cả học sinh có cùng văn bản. Các văn bản đầu tiên là những bài thơ sau đây: Bạn đang ở trong Bear Country 11Họ đã ở đây hàng nghìn năm rồi. Đã chứng minh thành công hơn những người khácBạn là người truy cập. Chạy của một sự lựa chọn người nghèo Tránh gặp phải. Hãy suy nghĩ về phía trước. Gấu có thể vượt qua một ngựa đuaHãy rõ ràng của berry bản vá lỗi rác bãi, khung một bạn đang mặt đối mặt nói nhẹ nhàng. Đưa ra gói của bạn và đặt nó xuống để phân tâm hoa râmTrên gỗ đi mang lại cho noisemakers, chuông trong khi đó quay lại từ từ tiến tới một thưa thớt phân nhánh cây lớn nhưng nhớ gấu là nhanh nhẹn các nhà leo núi trong trường hợp một cây có thể không cung cấp thoátVỗ tay dọc theo đường mòn hoặc hát nhưng trong rừng cây bụi dày đặc hoặc bằng cách chạy nước gấu có thể không nghe clatter của bạn. Như là một phương sách cuối cùng, bạn có thể chơi chết. Thả vào mặt đất xuống.Bất cứ điều gì khác không còi. Huýt sáo suy nghĩ của một số để bắt chước làm cho âm thanh gấu khi họ giao phối trong trường hợp này mặc gói của bạn có thể che chắn cơ thể của bạn khỏi bị tấn công Bạn cần phải biết có hai loại: ursus arctus horribilis hoặc hoa râm và ursus americanus đen samller gọi là hơi ít hơn như để tấn công. Can đảm. Nói dối vẫn còn. Đôi khi con gấu có thể veer đi.Alas, một horribilis nhỏ là khó để phân biệt từ một americanus lớn. Nếu không phải là gấu đã được biết là gây ra chỉ thương nhẹ khi các dễ bịMặc dù không có cách nào cứu được đảm bảo để đối phó với một con gấu hung hăng một số điện ploys ưu. Là cái chết của con gấu ưa thích đến chết bởi bom? Trong các trường hợp tình tiết giảm nhẹ tâm trí của bạn có thể làm cho nhảy ngớ ngẩn. Câu trả lời có. Thôi nào in Trân hoang dã của bạn. -Tam KuminCác văn bản thứ hai là bài thơ làm lại tác phâm như văn xuôi:

Kết quả (Việt) 2:

Mỗi chiến lược cung cấp các sinh viên giúp đỡ hơn một chút so với một trước-trick là để giúp đủ nhưng không quá nhiều. Nếu học sinh có thể hiểu bài thơ mà không hỗ trợ nhiều, rất nhiều càng tốt. Thành công của họ sẽ có đủ phần thưởng cho sự lao động cần thiết. Nếu giáo viên thấy mình làm tất cả công việc, dẫn sinh viên thông qua các bước suy nghĩ bước, cô có thể nghi ngờ rằng một trong hai bài thơ này là quá khó khăn hoặc các lớp học quá lười biếng. Bad Thơ thơ dở có thể được gần như là thú vị như thơ tốt, mặc dù theo một cách hơi khác nhau. Các méo mó, giả tạo, và nhàm chán có thể cung cấp cho người đọc một cảm giác thỏa mãn về tính ưu. Đúng, nó là một chút máu khát để thưởng thức sự yếu kém của một ai đó theo cách này, nhưng nó là dễ chịu, dù sao. Tạp chí nổi tiếng đương đại rất phong phú với thơ không hay ca ngợi Thiên Chúa, đất nước, làm mẹ, lòng trung thành, cuộc sống gia đình, cách dân chủ, và các loại vacuities khác. Sound Laurence Perrine và Sense chứa một chương cho phép "Bad Thơ và tốt" mà cung cấp một số ví dụ. Perrine gợi ghép nối một bài thơ tốt với một xấu để giúp học sinh thấy được những tình cảm và sự khoa trương. Clough "Say Không Struggle Nought Availeth", ví dụ, là tham gia vào "The Man Who Nghĩ Ông Can" (Nếu bạn nghĩ rằng bạn đang bị đánh đập, bạn; / Nếu bạn nghĩ rằng bạn không dám, bạn không ... "và như vậy trên) 9 cặp như vậy giúp các học sinh học để đánh giá và thẩm phán. Mỗi bài thơ phục vụ như một cơ sở cho việc kiểm soát khác có thể được kiểm tra: kỳ vọng của một tiết lộ sự chân thành của người khác, và sáo rỗng và suy nghĩ mượn sẽ có vẻ mờ và drabber khi trái ngược với tính độc đáo và tươi mát. Những sự phân biệt, tuy nhiên, sẽ không phải luôn luôn rõ ràng, đặc biệt là đối với độc giả chưa trưởng thành. Một số người sẽ cảm thấy một ý thích trung thực cho những gì cuộc đình bạn như một bài thơ thảm hại người nghèo. Mục đích của những sự so sánh trong không để đồng nhất các người nếm của các sinh viên, khiến họ đồng ý với bản án của bạn, nhưng để cung cấp cho họ một cơ hội để so sánh giá trị của các công trình khác nhau. Mặc dù những bài thơ glaringly xấu mời nhạo báng, nó phải được tham gia vào một cách thận trọng, do đó sinh viên sẽ không cảm thấy rằng những nhận xét ​​chê bai áp dụng đối với họ là tốt. Đe dọa bởi mức độ nghiêm trọng của bản án của giáo viên, họ có thể phát triển ít hơn và ít sẵn sàng mạo hiểm riêng của họ, và thái độ này sẽ cô lập chúng từ một bài thơ, ngăn ngừa họ đọc. Perrine cảnh báo: Phạt cảnh cáo cuối cùng cho sinh viên. Trong việc phán xét ​​về văn học, luôn luôn trung thực. Bạn giả vờ thích những gì bạn thực sự không thích. Đừng sợ phải thừa nhận một ý thích cho rằng bạn không thích. Một sự nhiệt tình chính hãng cho các hạng hai là tốt hơn nhiều so với sự nhiệt tình sai hoặc không có sự nhiệt tình cả. Hãy là không vội vàng cũng không hay sợ trong việc đưa ra các phán đoán của bạn. Khi bạn đã chăm chú đọc một bài thơ và xem xét kỹ lưỡng nó, quyết định những gì bạn nghĩ. Đừng tự bảo hiểm, nói không rõ ràng, hoặc cố gắng tìm hiểu ý kiến khác trước khi hình thành của riêng bạn. Có được hình thành một ý kiến và thể hiện nó, không Aloe nó hóa đá. So sánh ý kiến của bạn sau đó với những ý kiến của người khác; cho phép bản thân để thay đổi nó khi được thuyết phục các lỗi của nó: trong cách này bạn tìm hiểu. Trung thực, dũng cảm, và sự khiêm nhường là nền tảng đạo đức cần thiết cho tất cả các tác phẩm văn học judgment.10 chính hãng thận trọng đó có thể được mở rộng cho các giáo viên. Không, bởi lời khen ngợi quá mức hay lên án nghiêm trọng, dẫn sinh viên của mình để chấp nhận bản án họ không cảm thấy. Để làm như vậy là để khuyến khích sự không trung thực trí tuệ, và do đó không khuyến khích học tập. Thay vào đó, hãy chia sẻ bản án của bạn với họ trong một cách khuyến khích họ để tạo thành các phán đoán lý luận của riêng mình. Là một quá trình chuyển đổi từ câu văn xuôi, dưới hình thức của những câu chuyện quần short, chúng ta hãy dừng lại để có một cái nhìn nhanh chóng tại một so sánh đơn giản giữa một bài thơ và một cuốn sách mỏng trong Hội thảo # 6 BEAR NƯỚC xem xét việc này như một cách để nhìn vào một số ảnh hưởng của thể loại (với một nhóm khá tinh vi của độc giả). Hoạt động này liên quan đến một chút của sự lừa dối có thể tha thứ. Chuẩn bị hai tờ rơi khác nhau. Làm điều này trong định dạng cảnh quan, để khi gấp lại, các hướng dẫn cho các hoạt động sẽ được vào từ bảng điều khiển, trang 1. Từ các hướng dẫn sẽ giống nhau cho cả hai tài liệu phát, chúng đều xuất hiện giống với một quan sát ngẫu nhiên. Các hướng dẫn cho bạn sẽ là một cái gì đó như sau: Khi bạn đọc những văn bản sau đây, hãy cố gắng quan sát mình đọc: Bạn nghĩ thế nào? Bạn nghĩ gì? Điều gì làm bạn thấy mình tập trung vào? Có phải lang thang tâm trí của bạn, và như vậy, với những gì nó đi lạc? Bạn có kinh nghiệm hoặc có được từ các văn bản? Có điều gì về các văn bản mà phiền bạn hoặc bối rối cho bạn ? Hãy cố gắng ghi lại những suy nghĩ của bạn khi bạn đọc hoặc ngay sau khi bạn đọc xong để các chuỗi sự kiện là trong tâm trí của bạn. Các văn bản trên hai tờ rơi, tuy nhiên, sẽ hơi khác nhau. Vì họ sẽ được trên bảng thứ hai, trang 2, bên trong nếp gấp, nếu bạn may mắn không có ai sẽ nhận thấy rằng không phải tất cả học sinh có cùng một văn bản. Các văn bản đầu tiên là bài ​​thơ sau đây: Bạn đang tại Bear Country 11 Họ đã ở đây hàng ngàn năm. Đã chứng minh thành công hơn so với những người khác Bạn là người truy cập. Chạy là một sự lựa chọn nghèo Tránh gặp gỡ. Hãy suy nghĩ trước. Gấu có thể chạy nhanh hơn một con ngựa đua Hãy rõ ràng về các bản vá lỗi berry bãi rác, xác động vật Một bạn mặt đối mặt nói chuyện nhẹ nhàng. Cởi gói của bạn và đặt nó xuống để đánh lạc hướng râm Trên rừng đi bộ trong công cụ tạo âm mang, chuông Trong khi đó lại từ từ vào một thân cây thưa thớt nhánh lớn nhưng nhớ con gấu đen đang leo nhanh trong trường hợp mà một cây có thể không cung cấp thoát Clap tay dọc theo đường mòn hay hát nhưng trong bụi rậm hoặc bằng cách chạy gấu nước có thể không nghe thấy tiếng loảng xoảng của bạn. Như một phương sách cuối cùng bạn có thể chơi chết. Thả vào mặt đất xuống. Dù khác không huýt sáo. Huýt sáo được suy nghĩ của một số người bắt chước các âm thanh con gấu làm khi chúng giao phối Trong trường hợp này mặc pack của bạn có thể bảo vệ cơ thể bạn khỏi bị tấn công , bạn cần phải biết có hai loại: horribilis arctus Ursus hoặc xám và Ursus americanus đen samller cho là hơi ít hơn như thế để tấn công. Courage. Nằm yên. Đôi khi con gấu của bạn có thể xoay chiều đi. Than ôi, một horribilis nhỏ rất khó để phân biệt với một americanus lớn. Nếu không con gấu đã được biết đến để gây thương tích chỉ nhỏ khi những người dễ bị Mặc dù không có cách nào đảm bảo cuộc sống tiết kiệm để đối phó với một con gấu hung hăng một số thủ đoạn. Được cái chết của chú gấu ưa thích đến chết bởi bom? Dưới những tình tiết giảm nhẹ tâm trí của bạn có thể làm cho nhảy vô lý. . Có những câu trả lời của Come on in trân trọng nơi hoang dã của mình.. - Maxine Kumin Các văn bản thứ hai là những bài thơ viết lại như văn xuôi: