Various factors within the schools

Various factors within the schools affect different groups of teachers in different ways. “
As beginning teachers continue to leave the profession within the first several years of entering, educators must identify factors which cause teachers to remain in the profession, as well as factors related to attrition if the current teacher shortage is to be remedied. (Inman & Marlow, 2004,
p. 1)

These researchers set out to determine the factors which contribute to teachers’ high levels of attrition in the field. To determine these factors they categorized their sample of teachers into two groups. Group one consisted of new teachers who had been in the field no longer than three years. Group two consisted of teachers who had been in the field for four to nine years. Inman and Marlow reported beginning teachers leave within the first three years.
The purpose of the data was to provide the researchers with more information to deal with the high rates of young professionals leaving the field. The data indicated that salary was the only external factor for beginning teachers to stay in the profession. The teachers with four to nine years of experience indicated salary as the most significant factor in staying in the profession.
Teachers perceived job security as the highest ranked employment factor. The

results of this study seem to draw a distinction between the different needs of teachers at various levels of their careers.
For her dissertation, Laila Marie Papin (2005) chose to examine the elements that promote teacher satisfaction in inner-city public school in Phoenix, Arizona. The goals of this study were to increase teacher satisfaction and decrease teacher turnover. Using the Minnesota Satisfaction Questionnaire, there were 385 teachers in grades kindergarten through eighth grade, including specials areas, who were questioned about satisfaction with their careers. In addition to understanding the topic of teacher satisfaction, Papin also wanted to use the information to determine special areas of concern for the district the teachers were employed. There was no correlation between teacher satisfaction and gender or grade level. A negative correlation was found between teacher satisfaction and age, salary, and teaching experience. Satisfaction was apparent with intrinsic aspects of their jobs. Teachers were dissatisfied with extrinsic issues although salary did not correlate with teacher satisfaction. Gender nor grade level of the teacher did not influence teacher satisfaction. Teachers earning a higher salary were not more satisfied than those earning less. Those with more experience were less satisfied than those with less experience.

Kết quả (Việt) 1:

Các yếu tố khác nhau trong các trường học ảnh hưởng đến nhóm khác nhau của giáo viên trong nhiều cách khác nhau. “Như giáo viên đầu tiếp tục để lại các ngành nghề trong vòng vài năm đầu tiên của việc nhập, nhà giáo dục phải xác định các yếu tố mà gây ra các giáo viên vẫn còn trong các ngành nghề, cũng như các yếu tố liên quan đến tiêu hao nếu thiếu giáo viên hiện tại là để được khắc phục. (Inman & Marlow, 2004,p. 1)Các nhà nghiên cứu đặt ra để xác định các yếu tố đóng góp vào mức độ cao của giáo viên tiêu hao trong lĩnh vực. Để xác định các yếu tố, chúng phân loại của mẫu giáo viên thành hai nhóm. Nhóm một bao gồm mới giáo viên có trong lĩnh vực không còn hơn ba năm. Nhóm hai bao gồm giáo viên có trong lĩnh vực cho bốn đến chín năm. Inman và Marlow báo cáo đầu giáo viên để lại trong vòng ba năm đầu tiên.Mục đích của các dữ liệu là cung cấp cho các nhà nghiên cứu với các thông tin thêm để đối phó với các mức giá cao của các chuyên gia trẻ rời khỏi lĩnh vực. Dữ liệu chỉ ra rằng mức lương là yếu tố bên ngoài chỉ bắt đầu từ giáo viên ở các ngành nghề. Các giáo viên với bốn đến chín năm kinh nghiệm chỉ định mức lương như là nhân tố quan trọng nhất trong ở trong nghề nghiệp.Giáo viên cảm nhận công việc bảo mật như là yếu tố xếp việc làm cao nhất. Các kết quả của nghiên cứu này dường như vẽ một sự phân biệt giữa các nhu cầu khác nhau của các giáo viên ở các cấp độ của sự nghiệp của họ.Đối với luận án của mình, Laila Marie Papin (2005) đã chọn để xem xét các yếu tố thúc đẩy sự hài lòng của giáo viên trong trường học khu vực nội thành ở Phoenix, Arizona. Mục tiêu của nghiên cứu này đã làm tăng sự hài lòng của giáo viên và giảm doanh thu giáo viên. Có sử dụng các câu hỏi sự hài lòng của Minnesota, là 385 giáo viên trong lớp mẫu giáo đến lớp thứ tám, bao gồm cả khu vực đặc biệt, người đã đặt câu hỏi về sự hài lòng với sự nghiệp của họ. Ngoài ra để tìm hiểu về chủ đề của sự hài lòng của giáo viên, Papin cũng muốn sử dụng các thông tin để xác định các khu vực đặc biệt quan tâm cho huyện các giáo viên được sử dụng. Có là không có sự tương quan giữa sự hài lòng của giáo viên và giới tính hoặc lớp cấp. Một sự tương quan tiêu cực đã được tìm thấy giữa sự hài lòng của giáo viên và tuổi tác, lương, và kinh nghiệm giảng dạy. Sự hài lòng là rõ ràng với các khía cạnh nội tại của công việc của họ. Giáo viên đã không hài lòng với bên ngoài vấn đề mặc dù mức lương đã không tương quan với sự hài lòng của giáo viên. Giới tính cũng không phải lớp cấp giáo viên không ảnh hưởng đến sự hài lòng của giáo viên. Giáo viên kiếm một mức lương cao hơn đã không hài lòng hơn so với những người kiếm ít hơn. Những người có nhiều kinh nghiệm đã là ít hài lòng hơn những người có kinh nghiệm ít hơn.

Kết quả (Việt) 2:

Các yếu tố khác nhau trong các trường ảnh hưởng đến các nhóm khác nhau của giáo viên theo những cách khác nhau. "Khi giáo viên bắt đầu tiếp tục rời bỏ nghề trong những năm đầu cách nhập, các nhà giáo dục phải xác định các yếu tố gây giáo viên ở lại trong nghề nghiệp, cũng như các yếu tố liên quan đến tiêu hao nếu thiếu giáo viên hiện nay là để được khắc phục.
(Inman & Marlow, 2004,
p. 1) Các nhà nghiên cứu đặt ra để xác định các yếu tố góp phần vào mức độ tiêu hao sinh lực trong lĩnh vực này của giáo viên. Để xác định những yếu tố họ phân loại mẫu của họ của giáo viên thành hai nhóm. Nhóm một gồm các giáo viên mới, những người đã có được trong lĩnh vực này không quá ba năm. Nhóm hai gồm các giáo viên đã có được trong lĩnh vực này trong 4-9 năm. Inman và Marlow báo cáo bắt đầu từ giáo viên để lại trong vòng ba năm đầu tiên. Mục đích của dữ liệu đã cung cấp cho các nhà nghiên cứu có thêm thông tin để đối phó với tỷ giá cao của các chuyên gia trẻ tuổi rời khỏi trường. Các dữ liệu chỉ ra rằng tiền lương là các yếu tố bên ngoài chỉ cho bắt đầu giáo viên ở lại trong nghề. Các giáo viên có 4-9 năm kinh nghiệm chỉ ra mức lương là nhân tố quan trọng nhất trong việc ở lại trong nghề. Giáo viên nhận công việc bảo mật như là yếu tố làm xếp hạng cao nhất. Các kết quả của nghiên cứu này dường như để phân biệt giữa các nhu cầu khác nhau của các giáo viên ở các cấp độ khác nhau của sự nghiệp của họ. Đối với luận án của mình, Laila Marie Papin (2005) đã chọn để kiểm tra các yếu tố thúc đẩy sự hài lòng của giáo viên trong nội thành trường công lập ở Phoenix , Arizona. Các mục tiêu của nghiên cứu này là để tăng sự hài lòng của giáo viên và giảm kim ngạch giáo viên. Sử dụng các câu hỏi hài lòng Minnesota, đã có 385 giáo viên mẫu giáo đến lớp lớp tám, trong đó đặc biệt khu vực, những người đã đặt câu hỏi về sự hài lòng với nghề nghiệp của mình. Ngoài sự hiểu biết chủ đề của sự hài lòng của giáo viên, Papin cũng muốn sử dụng các thông tin để xác định các khu vực đặc biệt quan tâm đối với các huyện các giáo viên đã được tuyển dụng. Không có mối tương quan giữa sự hài lòng của giáo viên và giới tính hoặc cấp lớp. Một sự tương quan tiêu cực đã được tìm thấy giữa sự hài lòng của giáo viên và tuổi tác, tiền lương, và kinh nghiệm giảng dạy. Sự hài lòng là rõ ràng với những khía cạnh nội tại của công việc của họ. Giáo viên không hài lòng với các vấn đề bên ngoài mặc dù lương không tương quan với sự hài lòng của giáo viên. Giới tính cũng không cấp lớp của giáo viên không ảnh hưởng đến sự hài lòng của giáo viên. Giáo viên có lương cao hơn là không hài lòng hơn những người có thu nhập thấp. Những người có kinh nghiệm hơn là ít hài lòng hơn so với những người có ít kinh nghiệm.