RolesPBL relies on learning groups.

Roles
PBL relies on learning groups. Student groups determine their projects, in so doing, they engage student voice by encouraging students to take full responsibility for their learning. This is what makes PBL constructivist. Students work together to accomplish specific goals.
When students use technology as a tool to communicate with others, they take on an active role vs. a passive role of transmitting the information by a teacher, a book, or broadcast. The student is constantly making choices on how to obtain, display, or manipulate information. Technology makes it possible for students to think actively about the choices they make and execute. Every student has the opportunity to get involved either individually or as a group.
Instructor role in Project Based Learning is that of a facilitator. They do not relinquish control of the classroom or student learning but rather develop an atmosphere of shared responsibility. The Instructor must structure the proposed question/issue so as to direct the student's learning toward content-based materials. The instructor must regulate student success with intermittent, transitional goals to ensure student projects remain focused and students have a deep understanding of the concepts being investigated. It is important for teachers not to provide the students any answers because it defeats the learning and investigating process. Once the project is finished, the instructor provides the students with feedback that will help them strengthen their skills for their next project
Student role is to ask questions, build knowledge, and determine a real-world solution to the issue/question presented. Students must collaborate expanding their active listening skills and requiring them to engage in intelligent focused communication. Therefore, allowing them to think rationally on how to solve problems. PBL forces students to take ownership of their success.

Kết quả (Việt) 1:

Vai tròPBL dựa vào việc học nhóm. Các nhóm học sinh xác định các dự án trong làm như vậy, họ tham gia sinh viên giọng nói bằng cách khuyến khích sinh viên để có trách nhiệm cho việc học của họ. Đây là những gì làm cho PBL đến. Sinh viên làm việc cùng nhau để đạt mục tiêu cụ thể.Khi học sinh sử dụng công nghệ như là một công cụ để giao tiếp với người khác, họ có một vai trò tích cực so với vai trò thụ động của truyền thông tin của một giáo viên, một cuốn sách, hoặc phát sóng. Học sinh liên tục là làm cho sự lựa chọn trên làm thế nào để có được, Hiển thị hoặc thao tác thông tin. Công nghệ làm cho nó có thể cho học sinh suy nghĩ tích cực về các lựa chọn mà họ thực hiện và thực hiện. Mỗi học sinh có cơ hội để tham gia cá nhân hoặc theo nhóm.Vai trò người hướng dẫn trong dự án dạy học là một sở. Họ không từ bỏ quyền kiểm soát của lớp học hoặc học sinh học tập, nhưng thay vì phát triển một bầu không khí được chia sẻ trách nhiệm. Người hướng dẫn phải cấu trúc câu hỏi được đề xuất/vấn đề để học tập của học sinh đối với nội dung dựa trên tài liệu trực tiếp. Người hướng dẫn phải điều chỉnh cho sinh viên thành công với mục tiêu liên tục, chuyển tiếp để đảm bảo dự án sinh viên vẫn tập trung và học sinh có một sự hiểu biết sâu sắc về các khái niệm đang được điều tra. Nó là quan trọng cho các giáo viên không phải là để cung cấp cho các sinh viên trả lời bất kỳ bởi vì nó đánh bại trong việc học tập và điều tra quá trình. Khi dự án được hoàn thành, người hướng dẫn cung cấp các sinh viên với các thông tin phản hồi sẽ giúp họ tăng cường các kỹ năng của họ cho dự án tiếp theo của họVai trò học sinh là để đặt câu hỏi, xây dựng các kiến thức và xác định các giải pháp thực tế cho các vấn đề/câu hỏi trình bày. Học sinh phải cộng tác mở rộng hoạt động kỹ năng lắng nghe của họ và yêu cầu họ tham gia vào các thông tin liên lạc thông minh tập trung. Vì vậy, cho phép họ suy nghĩ hợp lý về làm thế nào để giải quyết vấn đề. PBL lực lượng sinh viên để có quyền sở hữu của thành công của họ.

Kết quả (Việt) 2:

Vai trò
PBL dựa vào các nhóm học tập. Nhóm học sinh xác định các dự án của họ, làm như vậy, họ tham gia vào giọng nói của học sinh bằng việc khuyến khích sinh viên tự chịu trách nhiệm cho việc học tập của họ. Đây là những gì làm cho PBL kiến tạo. Học sinh làm việc cùng nhau để đạt được các mục tiêu cụ thể.
Khi học sinh sử dụng công nghệ như một công cụ để giao tiếp với những người khác, họ đi trên một vai trò tích cực so với một vai trò thụ động của truyền thông tin của một giáo viên, một cuốn sách, chương trình phát sóng. Học sinh liên tục thực hiện lựa chọn về cách để có được, hiển thị, hoặc thao tác thông tin. Công nghệ làm cho nó có thể cho học sinh suy nghĩ tích cực về các lựa chọn mà họ thực hiện và thực thi. Mọi học viên có cơ hội để tham gia hoặc là cá nhân hoặc theo nhóm.
Instructor vai trò trong dự án Dạy học là người hỗ trợ. Họ không từ bỏ quyền kiểm soát của các lớp học hoặc học sinh học mà là phát triển một bầu không khí chia sẻ trách nhiệm. Instructor cần cấu trúc câu hỏi đề / vấn đề để hướng học tập của học sinh đối với các vật liệu dựa trên nội dung. Các giảng viên phải điều chỉnh học sinh thành công với liên tục, mục tiêu chuyển tiếp để đảm bảo dự án sinh viên vẫn tập trung và học sinh có một sự hiểu biết sâu sắc về các khái niệm đang được điều tra. Điều quan trọng là giáo viên không cung cấp các sinh viên bất kỳ câu trả lời vì nó đánh bại quá trình học tập và điều tra. Một khi dự án kết thúc, người hướng dẫn cung cấp cho sinh viên với các thông tin phản hồi sẽ giúp họ tăng cường các kỹ năng của họ cho dự án tiếp theo của họ
vai trò của sinh viên là để đặt câu hỏi, nâng cao kiến thức, và xác định một giải pháp thực tế cho vấn đề / câu hỏi trình bày. Học sinh phải hợp tác mở rộng các kỹ năng lắng nghe tích cực của họ và yêu cầu họ tham gia vào truyền thông tập trung thông minh. Do đó, cho phép họ nghĩ hợp lý về cách giải quyết vấn đề. PBL buộc học sinh làm chủ thành công của họ.