Self-esteem is normally very high i

Self-esteem is normally very high in preschool children but declines gradually during theearly elementary school years as children compare themselves to others. By the begin-ning of adolescence, self-esteem has usually stabilized—it neither increases nor decreasesin these years (Harter, Whitesell, & Kowalski, 1992). Evidently, children learn theirplace in the “pecking order” of different domains and adjust their self-esteem accordingly.However, self-esteem sometimes drops when children move from elementary school tomiddle school or junior high (Harris et al., 2017). Apparently when students from differ-ent elementary schools enter the same middle school or junior high, they know wherethey stand compared with their old elementary school classmates but not compared withstudents from other elementary schools. Thus, peer comparisons begin anew, and self-esteem often suffers temporarily. As a new school becomes familiar and students gradu-ally adjust to the new pecking order, self-esteem again increases.

Kết quả (Việt) 1:

Lòng tự trọng thường rất cao ở trẻ mẫu giáo nhưng giảm dần trong những năm đầu tiểu học khi trẻ so sánh mình với người khác. Vào đầu tuổi thiếu niên, lòng tự trọng thường ổn định - nó không tăng cũng không giảm trong những năm này (Harter, Whitesell, & Kowalski, 1992). Rõ ràng, trẻ em học được vị trí của mình trong “thứ tự phân hạng” của các lĩnh vực khác nhau và điều chỉnh lòng tự trọng của mình cho phù hợp. Tuy nhiên, lòng tự trọng đôi khi giảm sút khi trẻ chuyển từ cấp tiểu học lên cấp hai hoặc cấp hai (Harris et al., 2017). Rõ ràng khi học sinh từ các trường tiểu học khác nhau vào cùng một trường trung học cơ sở hoặc trung học cơ sở, họ biết mình đứng ở đâu so với các bạn cùng lớp tiểu học cũ nhưng không thể so sánh với học sinh các trường tiểu học khác. Do đó, sự so sánh ngang hàng lại bắt đầu và lòng tự trọng thường bị ảnh hưởng tạm thời. Khi một ngôi trường mới trở nên quen thuộc và học sinh dần dần thích nghi với trật tự phân hạng mới, lòng tự trọng lại tăng lên.

Kết quả (Việt) 2:

Trẻ mẫu giáo thường có lòng tự trọng cao, nhưng trong
Trong những năm đầu tiểu học, trẻ em so sánh bản thân với người khác. Lúc đầu...
Ở tuổi thiếu niên, lòng tự trọng thường ổn định - nó không tăng cũng không giảm
Trong những năm này (Harter, Whitesell,&Kowalski, 1992). Rõ ràng, trẻ em học
Ở trong "thứ tự phân cấp" của các lĩnh vực khác nhau và điều chỉnh lòng tự trọng của họ cho phù hợp.
Tuy nhiên, khi trẻ em chuyển từ tiểu học sang
Trung học cơ sở hoặc trung học cơ sở (Harris et al. 2017). Rõ ràng, khi các sinh viên khác nhau -
Trường tiểu học vào cùng một trường trung học hoặc trung học cơ sở và họ biết nơi
Họ được so sánh với các bạn học cũ ở trường tiểu học, nhưng với
Học sinh các trường tiểu học khác. Vì vậy, so sánh ngang hàng bắt đầu lại, bản ngã -
Lòng tự trọng thường bị tổn thương tạm thời. Với sự quen thuộc của một ngôi trường mới và sự phát triển của học sinh. -
Đồng minh thích nghi với hệ thống phân cấp mới

Kết quả (Việt) 3:

Lòng tự trọng của trẻ mẫu giáo thường rất mạnh, nhưng giảm dần trong thời thiếu niên

Ở trường tiểu học, trẻ em thường so sánh bản thân với những người khác. ngay từ đầu--
Trong thời thiếu niên, lòng tự trọng là ổn định--không tăng hay giảm

trong suốt những năm đó. Rõ ràng là những đứa trẻ học hỏi
đặt chúng trong một chuỗi thức ăn khác nhau và điều chỉnh lòng tự trọng của họ.
tuy nhiên, khi trẻ chuyển từ tiểu học sang trung học, lòng tự trọng đôi khi giảm

trung học hoặc trung học (harris et al., 2017). Rõ ràng, khi những sinh viên từ nhiều quốc gia khác nhau--
trường tiểu học tai họng vào cùng một trường trung học hoặc trung học, họ biết ở đâu

so sánh với bạn học tiểu học của họ, không phải với họ

những học sinh tiểu học khác. Vì vậy, sự so sánh đồng đẳng, bản thân
lòng tự trọng thường bị tổn thương tạm thời. với sự quen thuộc với ngôi trường mới và những sinh viên tốt nghiệp--
đồng minh thích nghi với trật tự mới, lòng tự trọng một lần nữa tăng lên.