AbstractThe primary purpose of this

Abstract

The primary purpose of this study was to examine the level of cultural competency, associated transcultural teaching behaviors and demographics among faculty in associate degree nursing programs in the New York metropolitan area. The Cultural Diversity Questionnaire for Nurse Educators–Revised (CDQNE–R) comprised 41 Likert items to measure 5 subscales of cultural competence representing Campinha-Bacote’s (2006) model, and a 6th subscale to measure transcultural teaching behaviors (TTB). The demographic and professional characteristics section was expanded to a total of 18 questions. The questionnaire was administered via the Internet over a 4-week period.
Demographic comparisons were made with those of New York state and the national nursing population. A multiple regression analysis of each cultural competence subscale related to demographics, professional characteristics, and cultural teaching practices showed total cultural competence subscale (TCCS) to be higher for non-Whites (β = –.26, p = .002) and for full-time instructors (β = .17, p = .04). Compared with previous studies examining the cultural competency of nursing faculty teaching at the associate and baccalaureate levels, these findings showed that associate degree nursing faculty scored significantly higher on the TCCS, but not consistently higher on the TTB subscale. This study revealed that the majority of the 138 respondents perceived themselves as being culturally proficient (n = 105, 76%) or cultural experts (n = 20, 14.5%) in all of the 5 subscales of the CDQNE–R and 93.5% (n = 129) agreed that they include transcultural teaching behaviors in the courses they teach.

Kết quả (Việt) 1:

Tóm tắtMục đích chính của nghiên cứu này là để kiểm tra mức độ thành thạo văn hóa, transcultural kết hợp giảng dạy các hành vi và nhân khẩu học giữa các giảng viên tại cao đẳng điều dưỡng chương trình trong vùng đô thị New York. Các câu hỏi đa dạng văn hóa cho y tá giáo dục-Revised (CDQNE-R) bao gồm 41 Likert mục để đo lường 5 subscales văn hóa thẩm quyền đại diện cho Campinha-Bacote mô hình (2006), và một 6th subscale để đo transcultural giảng dạy hành vi (TTB). Các đặc điểm nhân khẩu học và chuyên nghiệp phần đã được mở rộng để có tổng cộng 18 câu hỏi. Các câu hỏi được quản lý thông qua Internet trong một khoảng thời gian 4 tuần.Demographic comparisons were made with those of New York state and the national nursing population. A multiple regression analysis of each cultural competence subscale related to demographics, professional characteristics, and cultural teaching practices showed total cultural competence subscale (TCCS) to be higher for non-Whites (β = –.26, p = .002) and for full-time instructors (β = .17, p = .04). Compared with previous studies examining the cultural competency of nursing faculty teaching at the associate and baccalaureate levels, these findings showed that associate degree nursing faculty scored significantly higher on the TCCS, but not consistently higher on the TTB subscale. This study revealed that the majority of the 138 respondents perceived themselves as being culturally proficient (n = 105, 76%) or cultural experts (n = 20, 14.5%) in all of the 5 subscales of the CDQNE–R and 93.5% (n = 129) agreed that they include transcultural teaching behaviors in the courses they teach.

Kết quả (Việt) 2:

Tóm tắt Mục đích chính của nghiên cứu này là để kiểm tra mức độ năng lực văn hóa, liên quan hành vi giảng dạy xuyên văn và nhân khẩu học giữa các giảng viên trong các chương trình cấp bằng điều dưỡng liên kết tại các khu vực đô thị New York. Sự đa dạng văn hóa câu hỏi cho Y Tá Giáo dục-Revised (CDQNE-R) bao gồm 41 hạng mục Likert để đo 5 bảng phân mức độ thẩm quyền văn hóa đại diện (2006) mô hình Campinha-Bacote, và một subscale 6 để đo lường hành vi giảng dạy xuyên văn (TTB). Phần đặc điểm nhân khẩu học và chuyên nghiệp đã được mở rộng với tổng số 18 câu hỏi. Các câu hỏi được quản lý thông qua Internet trong một khoảng thời gian 4 tuần. So sánh nhân khẩu học đã được thực hiện với những người ở tiểu bang New York và dân số điều dưỡng quốc gia. Một phân tích hồi quy đa của mỗi thẩm subscale văn hóa liên quan đến nhân khẩu học, đặc điểm chuyên nghiệp, và thực tiễn giảng dạy văn hóa cho thấy tổng số thẩm quyền văn hóa subscale (TCCS) là cao hơn cho không người da trắng (β = -.26, p = 0,002) và cho đầy đủ hướng dẫn -time (β = 0,17, p = 0,04). So với các nghiên cứu trước đó kiểm tra năng lực văn hóa giảng dạy giảng viên điều dưỡng ở các mức độ liên kết và tú tài, những phát hiện này cho thấy sư khoa học điều dưỡng ghi bàn cao hơn đáng kể trên các TCCS, nhưng không phải luôn cao hơn trên subscale TTB. Nghiên cứu này cho thấy rằng phần lớn trong số 138 người được hỏi coi mình là thông thạo văn hóa (n = 105, 76%) hoặc các chuyên gia văn hóa (n = 20, 14,5%) trong tất cả các 5 bảng phân của CDQNE-R và 93,5% ( n = 129) đã đồng ý rằng chúng bao gồm các hành vi giảng dạy xuyên văn trong các khóa học mà họ giảng dạy.