which are likely tobe favoured by,

which are likely to

be favoured by, and therefore successful with, learners having different preferences and strengths.

We should perhaps bear in mind, however, that the educational system in most countries,

and particularly in the developed world, rewards and even requires learning and, in particular,

successful learning outcomes in terms of examination passes,to be approached through language

– more specifically, written language. This has ramifications for what goes on in classrooms.

While teachers have a view to providing appropriate learning activities for a range of different

learning styles,they must also have a clear grip on the fact that success in our current educational

climate depends heavily upon reading and writing.

Identifying learning styles

We have seen that it is helpful for teachers to consider the learning styles of their pupils and

for them to incorporate what they discover into their approach to planning – at an individual

level sometimes.There are formal tests and quizzes designed to identify learning styles and some

schools make use of them.There are some examples available online and a simple search will

unearth them. Naturally, each learning style ‘quiz’ or inventory will be designed to categorise

learners according to the theoretical position on learning styles taken by its creators. It is possible

to find formal ways of identifying learning styles to suit the preferred descriptions of learning

styles available, some of which we have considered earlier.There are also similar tests or quizzes

available to help in the identification of multiple intelligence strengths and preferences. Some

schools or individual teachers like to encourage their pupils to consider their particular learning

styles and some of the online quizzes are helpful at this level.

In some cases, teachers do not want to go as far as formally examining the learning styles of

a class, but would still like insight into an individual’s style in order to be able to understand better

how they are likely to function in learning situations. It appears that, at a simple level,it is possible

to pick up on some visual cues which give an idea of an individual’s style. Put simply, and as we

saw earlier, visual learners tend to look up (for a mental picture perhaps), auditory learners tend

to look to the side and kinaesthetic learners tend to look down.The reasons for this are not given

in any of the easily available sources, but it does seem, as a rule of thumb, to be useful.

There is a possible drawback to helping children to identify their particular learning style:

if a child is given a particular learning style label, it is possible that they will centre their learning

on this one approach to learning and even refuse to work in other modes. This would be

undesirable.When introducing the idea of learning styles to children, it is probably helpful to

stress the importance of being able to work and learn in different ways at different times and

for different purposes.A case – even a strong case – for encouraging children to develop ways

of learning that do not come easily to them can be made.

Summary

Individual learners have preferred ways of working, thinking and learning. If an individual’s

preferred approach to learning tasks is ignored in the ways that a teacher expects them to work,

there is a distinct possibility that their learning will not progress as efficiently and effectively as

it might.

Kết quả (Việt) 2:

trong đó có nhiều khả năng được ưa chuộng bởi, và do đó thành công với, học viên có sở thích và thế mạnh khác nhau. Chúng tôi có lẽ nên nhớ, tuy nhiên, các hệ thống giáo dục ở hầu hết các nước, và đặc biệt là trong thế giới, thưởng phát triển và thậm chí đòi hỏi học tập và đặc biệt, kết quả học tập thành công trong việc kiểm tra đi, để được tiếp cận thông qua ngôn ngữ - cụ thể hơn, được viết bằng ngôn ngữ. Điều này có hậu quả cho những gì diễn ra trong lớp học. Trong khi giáo viên có một cái nhìn để cung cấp các hoạt động học tập thích hợp cho một phạm vi khác nhau phong cách học tập, họ còn phải nắm rõ ràng trên thực tế là sự thành công trong giáo dục hiện nay của chúng tôi khí hậu phụ thuộc rất nhiều vào việc đọc và viết. Xác định phong cách học tập Chúng ta đã thấy rằng nó là hữu ích cho giáo viên để xem xét các phong cách học tập của các em học sinh của họ và cho họ để kết hợp những gì họ phát hiện ra vào cách tiếp cận của họ để lập kế hoạch - ở một cá nhân sometimes.There cấp được kiểm tra chính thức và trắc nghiệm được thiết kế để xác định phong cách học tập và một số trường sử dụng them.There là một số ví dụ có sẵn trực tuyến và tìm kiếm đơn giản sẽ đào lên được họ. Đương nhiên, mỗi học tập phong cách 'đố' hoặc hàng tồn kho sẽ được thiết kế để phân loại học viên theo vị trí lý thuyết về phong cách chụp bởi tác giả của nó học. Có thể tìm ra cách thức xác định phong cách học tập cho phù hợp với các mô tả ưa thích học tập phong cách có sẵn, một số trong đó chúng tôi đã xem xét earlier.There cũng là những thử nghiệm tương tự hoặc trắc nghiệm có sẵn để giúp đỡ trong việc xác định nhiều điểm mạnh và sở thích trí thông minh. Một số trường học hoặc giáo viên cá nhân muốn khuyến khích các học sinh của mình để xem xét học tập cụ thể của mình phong cách và một số các bài thi trắc nghiệm là hữu ích ở cấp độ này. Trong một số trường hợp, giáo viên không muốn đi xa như chính thức kiểm tra các phong cách học tập của một lớp, nhưng sẽ vẫn giống như cái nhìn sâu sắc vào phong cách của một cá nhân để có thể hiểu rõ hơn làm thế nào họ có khả năng hoạt động trong các tình huống học tập. Nó xuất hiện rằng, ở một mức độ đơn giản, nó có thể để chọn lên trên một số tín hiệu thị giác đó cung cấp cho một ý tưởng về phong cách của một cá nhân. Một cách đơn giản, và như chúng ta đã thấy trước đó, người học thị giác có xu hướng nhìn lên (đối với một hình ảnh tinh thần có lẽ), học viên thính giác có xu hướng nhìn sang một bên và học kinaesthetic có xu hướng nhìn down.The lý do cho điều này không được đưa ra trong bất kỳ dễ dàng các nguồn có sẵn, nhưng nó dường như, như một quy luật của ngón tay cái, có ích hơn. có một nhược điểm có thể để giúp đỡ trẻ em để xác định phong cách học tập cụ thể của mình: nếu một đứa trẻ được cho một nhãn phong cách học tập đặc biệt, nó có thể là họ sẽ tập trung học tập của họ trên một phương pháp học tập và thậm chí từ chối làm việc trong các chế độ khác. Đây sẽ là undesirable.When giới thiệu ý tưởng về phong cách học tập cho trẻ em, nó có lẽ là hữu ích để nhấn mạnh tầm quan trọng của việc có thể làm việc và học theo những cách khác nhau tại các thời điểm khác nhau và đối với trường hợp purposes.A khác nhau - thậm chí là một trường hợp mạnh mẽ - cho khuyến khích trẻ phát triển những cách học mà không đến một cách dễ dàng để họ có thể được thực hiện. Tóm tắt cá nhân người học có thể ưa thích cách làm việc, suy nghĩ và học tập. Nếu một cá nhân tiếp cận ưa thích với nhiệm vụ học tập được bỏ qua trong những cách mà một giáo viên hy vọng họ làm việc, có một khả năng riêng biệt mà học tập của họ sẽ không tiến triển một cách hiệu quả như nó có thể.