Proxemics: Personal space and arran

Proxemics: Personal space and arrangement of physical items in a classroom has a surprisingly
significant influence on student comfort within the learning environment. Rearrange the desks and
chairs in your classroom (number of columns or rows) midway through an academic term and observe
the verbal and nonverbal reaction of your students as they arrive for class. The use of space in a
classroom (with flexible arrangement) is commonly at the discretion of the instructor. However,
personal distance is controlled by both students and instructors. Breed & Colaiuta (2006) identified a
positive correlation between student seating choices and both attentiveness and academic
performance. Specifically, students that self‐selected seating in the center and forward portions of a
classroom tended to be more attentive and performed better academically. Filtering for cultural
influences, the personal distance established by a student, between the student and instructor, is an
indication of the student’s confidence and comfort (closer interaction is an indication of high confidence
and comfort) (Neill & Caswell, 1993). Rocking, leg swinging, or tapping are indications that a student
feels uncomfortable with the established personal distance (Thompson, 1973).
Information Gaps: => This focus on the importance of time in general, and of chronemic cues in particular, led to our further studies that will explore the influence of chronemic variables such as the time of day or the length of the pause that preceded a response, on impression formation.

Kết quả (Việt) 1:

Proxemics: Không gian cá nhân và sắp xếp các khoản mục vật lý trong một lớp học có một đáng ngạc nhiênđáng kể ảnh hưởng đến sự thoải mái cho sinh viên trong môi trường học tập. Sắp xếp lại các bàn làm việc vàghế của bạn Midway trong lớp học (số lượng các cột hoặc các hàng) thông qua một học hạn và quan sátphản ứng bằng lời nói và nonverbal của học sinh của bạn khi họ đến cho lớp. Sử dụng không gian trong mộtCác lớp học (với bố trí linh hoạt) là thường hoàn toàn theo ý của người hướng dẫn. Tuy nhiên,cá nhân khoảng cách được điều khiển bởi cả học sinh và giáo viên hướng dẫn. Giống & Colaiuta (2006) được xác định mộtmối tương quan tích cực giữa học sinh sự lựa chọn chỗ ngồi và cả sự chú tâm và học tậphiệu suất. Cụ thể, học sinh đó chỗ ngồi self‐selected ở trung tâm và phần phía trước của mộtlớp học có xu hướng nhiều chu đáo và thực hiện tốt hơn học tập. Lọc cho văn hóaảnh hưởng, khoảng cách cá nhân được thành lập bởi một sinh viên, giữa sinh viên và giảng viên, là mộtdấu hiệu của sự tự tin và thoải mái (tương tác gần gũi hơn là một dấu hiệu của sự tự tin cao của học sinhvà thoải mái) (Neill & Caswell, 1993). Rocking, chân swinging, hoặc khai thác là chỉ dẫn rằng một học sinhcảm thấy khó chịu với khoảng cách cá nhân thành lập (Thompson, 1973).Khoảng cách thông tin: = > này tập trung vào tầm quan trọng của thời gian nói chung, và của chronemic dấu hiệu đặc biệt, đã dẫn đến chúng tôi nghiên cứu hơn nữa sẽ tìm hiểu sự ảnh hưởng của chronemic biến chẳng hạn như thời gian trong ngày hoặc dài tạm dừng trước một phản ứng, ngày ấn tượng hình thành.

Kết quả (Việt) 2:

Proxemics: không gian cá nhân và sắp xếp các hạng mục thực trong một lớp học có một cách đáng ngạc nhiên
ảnh hưởng đáng kể vào sự thoải mái của học sinh trong môi trường học tập. Sắp xếp lại bàn làm việc và
ghế trong lớp học của bạn (số cột hoặc các hàng) giữa chừng qua một học kỳ và quan sát
phản ứng bằng lời hay các sinh viên của mình khi họ đến lớp. Việc sử dụng không gian trong một
lớp học (với sự sắp xếp linh hoạt) là thường theo quyết định của người hướng dẫn. Tuy nhiên,
khoảng cách cá nhân được kiểm soát bởi cả học sinh và giáo viên hướng dẫn. Breed & Colaiuta (2006) đã xác định một
tương quan tích cực giữa sự lựa chọn sinh viên tiếp khách và cả sự chú tâm và học tập
hiệu quả. Cụ thể, học sinh ngồi tự chọn ở trung tâm và phần phía trước của một
lớp học có xu hướng chú ý nhiều hơn và thực hiện tốt hơn trong học tập. Lọc cho văn hóa
ảnh hưởng, khoảng cách cá nhân được thành lập bởi một sinh viên, giữa các học viên và giáo, là một
dấu hiệu cho thấy sự tự tin của học sinh và thoải mái (tương tác gần gũi hơn là một dấu hiệu của sự tự tin cao
và thoải mái) (Neill & Caswell, 1993). Xích đu, chân đong đưa, hoặc khai thác được dấu hiệu cho thấy một sinh viên
cảm thấy không thoải mái với khoảng cách cá nhân thành lập (Thompson, 1973).
Những khoảng trống thông tin: => Điều này tập trung vào tầm quan trọng của thời gian nói chung, và của các tín hiệu chronemic đặc biệt, dẫn đến chúng tôi nghiên cứu sâu hơn sẽ khám phá những ảnh hưởng của biến chronemic như thời gian trong ngày hoặc chiều dài của pause rằng trước phản ứng, về sự hình thành ấn tượng.