. This is not meant as a typologica

. This is not meant as a typological determination of building, but as content in the
conceptual (abstract) plane. (The buildings
designed have their specific purpose and
sense defined by the student himself, but are
not burdened with any typology yet). Starting
work, each student makes up a story of the
building and formulates it as a libretto (short
text, part of poem). This explains the purpose
of the space, what will take place inside, what
feeling it should produce. (For example the
"story" of our student M. Zema’nek: While I am
descending below the ceiling of a cave the
entrance opening above, seen against the sky,
becomes just a small point of light. I feel as if
I was under the roof of a cathedral. Rays of
sunshine cut the darkness. Except for the blood
throbbing in my ears there is absolute silence
in the cave. Louise is consternated like me, her
face is filled with awe and apprehension...) The
story helps the student not to divert from the
initial concept during his work, and after
completing the task he tries to make its
"architectural" interpretation.
The building is a basement - a sort of "crypt" –
in an earth or rock massif into which light must
be somehow brought (thus, the student
becomes aware of the "non-self-evidence" of
light). The basement must be connected to the
space above ground and covered with a roof.
The student looks for ways to descend, to move
inside, and to distinguish quiet places from
active ones.
These requirements create fundamental
architectural problems (delimitation and foundation
of building; entrance design; connection
of basement to the space above ground;
degree of openness/closeness; tightness of
connection; delimitation of interior space; links
between structure, openings and lighting; roof).
While coping with these questions, the student
becomes aware of the relationship between

Kết quả (Việt) 1:

. Điều này không có nghĩa là một xác định typological của tòa nhà, nhưng như các nội dung trong cáckhái niệm máy bay (trừu tượng). (Các tòa nhàđược thiết kế có mục đích cụ thể của họ vàcảm giác được xác định bởi các học sinh mình, nhưng cókhông phải gánh nặng với bất kỳ loại hình nào được nêu ra). Bắt đầucông việc, mỗi học sinh đều tạo nên một câu chuyện của cácxây dựng và lập nó như là một kịch bản (viết tắtvăn bản, một phần của bài thơ). Điều này giải thích mục đíchkhông gian, những gì sẽ diễn ra bên trong, những gìcảm giác đó nên sản xuất. (Ví dụ: Các"câu chuyện" của chúng tôi cho sinh viên M. Zema'nek: trong khi tôi đanggiảm dần dưới trần của một hang động cáccửa mở phía trên, nhìn thấy so với bầu trời,trở thành chỉ là một điểm nhỏ của ánh sáng. Tôi cảm thấy như thểTôi đã theo mái nhà của một nhà thờ. Tia sốSunshine cắt bóng tối. Ngoại trừ máuthrobbing trong tai của tôi đó là sự im lặng tuyệt đốitrong hang động. Louise consternated như tôi, cô ấykhuôn mặt đầy kinh hoàng và apprehension...) Cáccâu chuyện sẽ giúp học sinh không phải là để chuyển từ cáckhái niệm ban đầu trong công việc của mình, và sau khihoàn thành nhiệm vụ anh cố gắng để làm cho nó"kiến trúc" giải thích.Tòa nhà là một tầng hầm - một loại "crypt"-ở một vùng massif trái đất hay đá vào đó ánh sáng phảibằng cách nào đó được đưa ra (do đó, học sinhtrở thành nhận thức được những "phòng không-tự-bằng chứng" củaánh sáng). Tầng hầm phải được kết nối với cáckhông gian ở trên mặt đất và được bao phủ bởi một mái nhà.Học sinh sẽ tìm cách để hạ xuống, để di chuyểnbên trong, và để phân biệt với các địa điểm yên tĩnh từnhững người đang hoạt động.Những yêu cầu này tạo ra cơ bảnvấn đề kiến trúc (delimitation và nền tảngxây dựng; lối thiết kế; kết nốisố tầng hầm không gian trên mặt đất;mức độ của sự cởi mở/gần gũi; chặt chẽ củakết nối; delimitation của không gian nội thất; liên kếtgiữa cấu trúc, hở và chiếu sáng; mái nhà).Trong khi đối phó với những câu hỏi, học sinhtrở thành nhận thức của các mối quan hệ giữa

Kết quả (Việt) 2:

. Điều này không có nghĩa là một quyết định về loại hình của tòa nhà, nhưng là nội dung trong các
khái niệm (trừu tượng) máy bay. (Các tòa nhà
được thiết kế có mục đích cụ thể của họ và
ý thức được xác định bởi các sinh viên mình, nhưng
không phải là gánh nặng với bất kỳ loại hình nào). Bắt đầu
làm việc, mỗi học sinh tạo nên một câu chuyện về
xây dựng và đưa ra các nó như là một libretto (ngắn
văn bản, một phần của bài thơ). Điều này giải thích mục đích
của không gian, những gì sẽ diễn ra bên trong, những gì
cảm giác nó nên sản xuất. (Ví dụ các
"câu chuyện" của sinh viên của chúng tôi M. Zema'nek: Trong khi tôi đang
đi xuống dưới trần của một hang động các
lối mở trên, nhìn thấy trên nền trời,
. Trở thành chỉ là một điểm nhỏ của ánh sáng tôi cảm thấy như thể
tôi là dưới mái nhà của một nhà thờ. Rays của
ánh nắng mặt trời cắt bóng tối. Trừ máu
nhói trong tai tôi có là sự im lặng tuyệt đối
trong các hang động. Louise được consternated như tôi, cô
phải đối mặt là làm đầy với nỗi sợ hãi và lo âu ...) các
câu chuyện giúp học sinh không phải chuyển hướng từ
khái niệm ban đầu trong công việc của mình, và sau khi
hoàn thành nhiệm vụ ông sẽ cố gắng để làm cho nó
. "kiến trúc" giải thích
tòa nhà là một tầng hầm - một loại "hầm mộ" -
trong một trái đất hay đá khối núi vào đó ánh sáng phải
được bằng cách nào đó đã mang (như vậy, học sinh
sẽ trở thành nhận thức của các "phi tự bằng chứng" của
ánh sáng). Các tầng hầm phải được kết nối với
không gian trên mặt đất và được bao phủ với một mái nhà.
Các sinh viên tìm kiếm cách để hạ xuống, di chuyển
bên trong, và để phân biệt những nơi yên tĩnh từ
những người hoạt động.
Những yêu cầu này tạo cơ bản
các vấn đề kiến trúc (phân định và nền tảng
của tòa nhà; thiết kế lối vào; kết nối
của tầng hầm để các không gian trên mặt đất;
mức độ cởi mở / gần gũi; kín của
kết nối; phân định không gian nội thất; liên kết
giữa các cấu trúc, các khe hở và chiếu sáng;. mái)
trong khi đối phó với những câu hỏi này, học sinh
sẽ trở thành nhận thức của các mối quan hệ giữa