We investigated the nature of mothe

We investigated the nature of mother–child collaborative text writing, maternal pedagogical beliefs, and children's independent text writing in two socioeconomic strata (SES) groups. Collaborative writing among 40 mothers and their second grade children, equally divided between low SES (LSES) and high SES (HSES), was observed at home. Maternal beliefs were extracted from open interviews following the collaboration. Children's independent text writing was assessed prior to the interaction. LSES children were less autonomous in the writing interaction and discussed spelling more frequently than genre elements, than HSES children. No difference was found between LSES and HSES maternal pedagogical beliefs, but LSES mothers expressed more negative beliefs about their children as learners. Results showed moderately high correlations between type of collaborative writing, maternal beliefs, and children's independent writing level, especially among the LSES group. Implications for children's development from a sociocultural perspective are discussed.

Kết quả (Việt) 1:

Chúng tôi nghiên cứu bản chất của mẹ – con hợp tác văn bản viết, niềm tin sư phạm bà mẹ và trẻ em độc lập văn bản bằng văn bản trong hai nhóm kinh tế xã hội tầng (SES). Văn bản hợp tác giữa các bà mẹ 40 và con lớp thứ hai của họ, đều được phân chia giữa SES thấp (LSES) và cao SES (HSES), được quan sát thấy ở nhà. Bà mẹ niềm tin đã được chiết xuất từ mở các cuộc phỏng vấn sau sự hợp tác. Trẻ em độc lập văn bản bằng văn bản được đánh giá trước khi tương tác. LSES trẻ em đã ít tự trị trong tương tác bằng văn bản và thảo luận lỗi chính tả thường xuyên hơn so với các yếu tố thể loại, hơn HSES trẻ em. Có sự khác biệt đã được tìm thấy giữa LSES và HSES mẹ niềm tin sư phạm, nhưng LSES bà mẹ bày tỏ niềm tin nhiều hơn tiêu cực về con cái của họ như là người học. Kết quả cho thấy mức độ vừa phải cao mối tương quan giữa các loại văn bản hợp tác, bà mẹ niềm tin, và mức độ độc lập bằng văn bản của trẻ em, đặc biệt là trong số các nhóm LSES. Tác động đối với trẻ em phát triển từ một góc độ văn hóa xã hội được thảo luận.

Kết quả (Việt) 2:

Chúng tôi nghiên cứu bản chất của mẹ con viết văn bản hợp tác, tín ngưỡng sư phạm của mẹ, và viết văn bản độc lập của trẻ em trong hai nhóm (SES) tầng kinh tế xã hội. văn bản hợp tác giữa 40 bà mẹ và trẻ em lớp thứ hai của họ, chia đều SES thấp (LSES) và SES cao (HSES) giữa, đã được quan sát ở nhà. niềm tin của bà mẹ được trích xuất từ ​​các cuộc phỏng vấn mở sau sự hợp tác. viết văn bản độc lập của trẻ em được đánh giá trước khi sự tương tác. LSES trẻ em ít tự trị trong sự tương tác văn bản và thảo luận chính tả thường xuyên hơn so với các yếu tố thể loại, hơn HSES trẻ em. Không có sự khác biệt giữa LSES và HSES niềm tin sư phạm của mẹ, nhưng mẹ LSES bày tỏ niềm tin tiêu cực hơn về con cái của họ như người học. Kết quả cho thấy mối tương quan khá cao giữa các loại văn bản hợp tác, niềm tin của mẹ, và mức độ độc lập bằng văn bản của trẻ em, đặc biệt là trong nhóm LSES. Ý nghĩa đối với sự phát triển của trẻ em từ góc độ văn hóa xã hội được thảo luận.