INTRODUCTIONThe advent and growth o

INTRODUCTION
The advent and growth of Web 2.0 technology (e.g. YouTube, Flickr, blog, and Facebook) enable knowledge
exchange in ways such as online meeting and discussion that were not possible before. Through these
applications, users are able to exchange, interact, collaborate, and socialize with others in virtual communities
(VCs). Hsu, et al (2007) pointed out that a VC is supported by information technology and centered upon the
communication and interactions of participants for interacting, contributing and sharing knowledge collectively.
According to the constructivism paradigm, a learner acquires new knowledge through a process of initial selfmotivated attempts and exploration of using existing knowledge (Lou, et al., 2011). Bruner (1990) also pointed
out that students are encouraged to participate in active dialogues with other students and instructors as well as to
collaborate with others in activities in order to construct knowledge and discover principles for themselves.
Meanwhile, the rapid growth of Web 2.0 technology applications, in particular Facebook, has made users and
learners interact and collaborate with each other actively in a virtual community.

Kết quả (Việt) 1:

GIỚI THIỆURa đời và phát triển của công nghệ Web 2.0 (ví dụ như YouTube, Flickr, blog và Facebook) sử kiến thứctrao đổi bằng nhiều cách như cuộc họp trực tuyến và các cuộc thảo luận mà không có thể trước khi. Thông qua cácứng dụng, người dùng có thể trao đổi, tương tác, cộng tác và giao tiếp với những người khác trong cộng đồng ảo(VCs). HSU, et al (2007) đã chỉ ra rằng một VC là được hỗ trợ bởi công nghệ thông tin và tập trung vào cácgiao tiếp và tương tác của người tham gia để tương tác, đóng góp và chia sẻ kiến thức chung.Theo các mô hình constructivism, một người học mua lại các kiến thức mới thông qua một quá trình nỗ lực ban đầu selfmotivated và thăm dò bằng cách sử dụng kiến thức sẵn có (Lou, et al., năm 2011). Bruner (1990) cũng chỉra rằng học sinh được khuyến khích tham gia vào các hoạt động đối thoại với các học sinh và giáo viên hướng dẫn cũng như đểcộng tác với những người khác trong các hoạt động để xây dựng kiến thức và khám phá ra nguyên tắc cho chính mình.Trong khi đó, sự tăng trưởng nhanh chóng của các ứng dụng công nghệ Web 2.0, trong Facebook đặc biệt, đã có người sử dụng vàhọc viên tương tác và cộng tác với nhau tích cực trong một cộng đồng ảo.

Kết quả (Việt) 2:

GIỚI THIỆU
Sự ra đời và phát triển của công nghệ Web 2.0 (ví dụ như YouTube, Flickr, blog và Facebook) cho phép kiến thức
trao đổi trong cách như cuộc họp trực tuyến và thảo luận đó là không thể trước. Thông qua các
ứng dụng, người dùng có thể trao đổi, tương tác, cộng tác và giao tiếp với những người khác trong cộng đồng ảo
(VC). Hsu, et al (2007) đã chỉ ra rằng một VC được hỗ trợ bởi công nghệ thông tin và trung vào việc
giao tiếp và tương tác của người tham gia để tương tác, đóng góp và chia sẻ kiến thức chung.
Theo mô hình kiến tạo, một người học mua lại kiến thức mới thông qua một quá trình nỗ lực selfmotivated ban đầu và thăm dò của việc sử dụng kiến thức hiện có (Lou, et al., 2011). Bruner (1990) cũng chỉ
ra rằng sinh viên được khuyến khích tham gia vào các cuộc đối thoại tích cực với các sinh viên và giảng viên khác cũng như
cộng tác với những người khác trong các hoạt động nhằm xây dựng kiến thức và khám phá những nguyên tắc cho bản thân.
Trong khi đó, sự phát triển nhanh chóng của công nghệ Web 2.0 người sử dụng các ứng dụng, đặc biệt là Facebook, đã được thực hiện và
người học tương tác và cộng tác với nhau tích cực trong một cộng đồng ảo.