You went to school so you think you

You went to school so you think you know what teachers do, right? You are wrong. Here’s a piece explaining all of this from Sarah Blaine, a mom, former teacher and full-time practicing attorney in New Jersey who writes at her parentingthecore blog, where this first appeared.

By Sarah Blaine

We all know what teachers do, right? After all, we were all students. Each one of us, each product of public education, we each sat through class after class for thirteen years. We encountered dozens of teachers. We had our kindergarten teachers and our first grade teachers and our fifth grade teachers and our gym teachers and our art teachers and our music teachers. We had our science teachers and our social studies teachers and our English teachers and our math teachers. If we were lucky, we might even have had our Latin teachers or our Spanish teachers or our physics teachers or our psychology teachers. Heck, I even had a seventh grade “Communications Skills” teacher. We had our guidance counselors and our principals and some of us had our special education teachers and our study hall monitors.

So we know teachers. We get teachers. We know what happens in classrooms, and we know what teachers do. We know which teachers are effective, we know which teachers left lasting impressions, we know which teachers changed our lives, and we know which teachers sucked.

We know. We know which teachers changed lives for the better. We know which teachers changed lives for the worse.

Teaching as a profession has no mystery. It has no mystique. It has no respect.

We were students, and therefore we know teachers. We denigrate teachers. We criticize teachers. We can do better than teachers. After all: We do. They teach.

We are wrong.

We need to honor teachers. We need to respect teachers. We need to listen to teachers. We need to stop reducing teachers to arbitrary measurements of student growth on so-called objective exams.

Most of all, we need to stop thinking that we know anything about teaching merely by virtue of having once been students.

We don’t know.

I spent a little over a year earning a master of arts in teaching degree. Then I spent two years teaching English Language Arts in a rural public high school. And I learned that my 13 years as a public school student, my 4 years as a college student at a highly selective college, and even a great deal of my year as a master’s degree student in the education school of a flagship public university hadn’t taught me how to manage a classroom, how to reach students, how to inspire a love of learning, how to teach. Eighteen years as a student (and a year of preschool before that), and I didn’t know anything about teaching. Only years of practicing my skills and honing my skills would have rendered me a true professional. An expert. Someone who knows about the business of inspiring children. Of reaching students. Of making a difference. Of teaching.

I didn’t stay. I copped out. I left. I went home to suburban New Jersey, and a year later I enrolled in law school.

I passed the bar. I began to practice law at a prestigious large law firm. Three years as a law student had no more prepared me for the practice of law than 18 years of experience as a student had previously prepared me to teach. But even in my first year as a practicing attorney, I earned five times what a first-year teacher made in the district where I’d taught.

I worked hard in my first year of practicing law. But I didn’t work five times harder than I’d worked in my first year of teaching. In fact, I didn’t work any harder. Maybe I worked a little less.

But I continued to practice. I continued to learn. Nine years after my law school graduation, I think I have some idea of how to litigate a case. But I am not a perfect lawyer. There is still more I could learn, more I could do, better legal instincts I could develop over time. I could hone my strategic sense. I could do better, be better. Learn more law. Learn more procedure. But law is a practice, law is a profession. Lawyers are expected to evolve over the course of their careers. Lawyers are given more responsibility as they earn it.

New teachers take on full responsibility the day they set foot in their first classrooms.

The people I encounter out in the world now respect me as a lawyer, as a professional, in part because the vast majority of them have absolutely no idea what I really do.

All of you former students who are not teachers and not lawyers, you have no more idea of what it is to teach than you do of what it is to practice law.

All of you former students: you did not design curricula, plan lessons, attend faculty meetings, assess papers, design rubrics, create exams, prepare report cards, and monitor attendance. You did not tutor students, review rough drafts, and create study questions. You did not assign homework. You did not write daily lesson objectives on the white board. You did not write poems of the week on the white board. You did not write homework on the white board. You did not learn to write legibly on the white board while simultaneously making sure that none of your students threw a chair out a window.

You did not design lessons that succeeded. You did not design lessons that failed.

You did not learn to keep your students quiet during lock down drills.

You did not learn that your 15-year-old students were pregnant from their answers to vocabulary quizzes. You did not learn how to teach functionally illiterate high school students to appreciate Shakespeare. You did not design lessons to teach students close reading skills by starting with the lyrics to pop songs. You did not miserably fail your honors level students at least in part because you had no books to give them. You did not struggle to teach your students how to develop a thesis for their essays, and bask in the joy of having taught a successful lesson, of having gotten through to them, even for five minutes. You did not struggle with trying to make SAT-level vocabulary relevant to students who did not have a single college in their county. You did not laugh — because you so desperately wanted to cry — when you read some of the absurdities on their final exams. You did not struggle to reach students who proudly announced that they only came to school so that their mom’s food stamps didn’t get reduced.

You did not spend all of New Years’ Day crying five years after you’d left the classroom because you reviewed The New York Times’ graphic of soldiers killed in Iraq and Afghanistan and learned that one of your very favorite students had been killed in Iraq two years before. And you didn’t know. Because you copped out and left. So you cried, helplessly, and the next day you returned to the practice of law.

You did not. And you don’t know. You observed. Maybe you learned. But you didn’t teach.

The problem with teaching as a profession is that every single adult citizen of this country thinks that they know what teachers do. And they don’t. So they prescribe solutions, and they develop public policy, and they editorialize, and they politicize. And they don’t listen to those who do know. Those who could teach. The teachers.

By Sarah Blaine

We all know what teachers do, right? After all, we were all students. Each one of us, each product of public education, we each sat through class after class for thirteen years. We encountered dozens of teachers. We had our kindergarten teachers and our first grade teachers and our fifth grade teachers and our gym teachers and our art teachers and our music teachers. We had our science teachers and our social studies teachers and our English teachers and our math teachers. If we were lucky, we might even have had our Latin teachers or our Spanish teachers or our physics teachers or our psychology teachers. Heck, I even had a seventh grade “Communications Skills” teacher. We had our guidance counselors and our principals and some of us had our special education teachers and our study hall monitors.

So we know teachers. We get teachers. We know what happens in classrooms, and we know what teachers do. We know which teachers are effective, we know which teachers left lasting impressions, we know which teachers changed our lives, and we know which teachers sucked.

We know. We know which teachers changed lives for the better. We know which teachers changed lives for the worse.

Teaching as a profession has no mystery. It has no mystique. It has no respect.

We were students, and therefore we know teachers. We denigrate teachers. We criticize teachers. We can do better than teachers. After all: We do. They teach.

We are wrong.

We need to honor teachers. We need to respect teachers. We need to listen to teachers. We need to stop reducing teachers to arbitrary measurements of student growth on so-called objective exams.

Most of all, we need to stop thinking that we know anything about teaching merely by virtue of having once been students.

We don’t know.

I spent a little over a year earning a master of arts in teaching degree. Then I spent two years teaching English Language Arts in a rural public high school. And I learned that my 13 years as a public school student, my 4 years as a college student at a highly selective college, and even a great deal of my year as a master’s degree student in the education school of a flagship public university hadn’t taught me how to manage a classroom, how to reach students, how to inspire a love of learning, how to teach. Eighteen years as a student (and a year of preschool before that), and I didn’t know anything about teaching. Only years of practicing my skills and honing my skills would have rendered me a true professional. An expert. Someone who knows about the business of inspiring children. Of reaching students. Of making a difference. Of teaching.

I didn’t stay. I copped out. I left. I went home to suburban New Jersey, and a year later I enrolled in law school.

I passed the bar. I began to practice law at a prestigious large law firm. Three years as a law student had no more prepared me for the practice of law than 18 years of experience as a student had previously prepared me to teach. But even in my first year as a practicing attorney, I earned five times what a first-year teacher made in the district where I’d taught.

I worked hard in my first year of practicing law. But I didn’t work five times harder than I’d worked in my first year of teaching. In fact, I didn’t work any harder. Maybe I worked a little less.

But I continued to practice. I continued to learn. Nine years after my law school graduation, I think I have some idea of how to litigate a case. But I am not a perfect lawyer. There is still more I could learn, more I could do, better legal instincts I could develop over time. I could hone my strategic sense. I could do better, be better. Learn more law. Learn more procedure. But law is a practice, law is a profession. Lawyers are expected to evolve over the course of their careers. Lawyers are given more responsibility as they earn it.

New teachers take on full responsibility the day they set foot in their first classrooms.

The people I encounter out in the world now respect me as a lawyer, as a professional, in part because the vast majority of them have absolutely no idea what I really do.

All of you former students who are not teachers and not lawyers, you have no more idea of what it is to teach than you do of what it is to practice law.

All of you former students: you did not design curricula, plan lessons, attend faculty meetings, assess papers, design rubrics, create exams, prepare report cards, and monitor attendance. You did not tutor students, review rough drafts, and create study questions. You did not assign homework. You did not write daily lesson objectives on the white board. You did not write poems of the week on the white board. You did not write homework on the white board. You did not learn to write legibly on the white board while simultaneously making sure that none of your students threw a chair out a window.

You did not design lessons that succeeded. You did not design lessons that failed.

You did not learn to keep your students quiet during lock down drills.

You did not learn that your 15-year-old students were pregnant from their answers to vocabulary quizzes. You did not learn how to teach functionally illiterate high school students to appreciate Shakespeare. You did not design lessons to teach students close reading skills by starting with the lyrics to pop songs. You did not miserably fail your honors level students at least in part because you had no books to give them. You did not struggle to teach your students how to develop a thesis for their essays, and bask in the joy of having taught a successful lesson, of having gotten through to them, even for five minutes. You did not struggle with trying to make SAT-level vocabulary relevant to students who did not have a single college in their county. You did not laugh — because you so desperately wanted to cry — when you read some of the absurdities on their final exams. You did not struggle to reach students who proudly announced that they only came to school so that their mom’s food stamps didn’t get reduced.

You did not spend all of New Years’ Day crying five years after you’d left the classroom because you reviewed The New York Times’ graphic of soldiers killed in Iraq and Afghanistan and learned that one of your very favorite students had been killed in Iraq two years before. And you didn’t know. Because you copped out and left. So you cried, helplessly, and the next day you returned to the practice of law.

You did not. And you don’t know. You observed. Maybe you learned. But you didn’t teach.

The problem with teaching as a profession is that every single adult citizen of this country thinks that they know what teachers do. And they don’t. So they prescribe solutions, and they develop public policy, and they editorialize, and they politicize. And they don’t listen to those who do know. Those who could teach. The teachers.

0/5000

Từ: -

Sang: -

Kết quả (Việt) 1: [Sao chép]

Sao chép!

Bạn đã đi đến trường vì vậy bạn nghĩ rằng bạn biết những gì giáo viên làm, đúng không? Bạn đang sai. Dưới đây là một phần giải thích tất cả điều này từ Sarah Blaine, mẹ, cựu giáo viên và luật sư toàn thời gian hành nghề ở New Jersey những người viết ở blog của mình parentingthecore, nơi này lần đầu tiên xuất hiện. Bởi Sarah BlaineChúng ta đều biết những gì giáo viên làm, đúng không? Sau khi tất cả, chúng tôi đã tất cả học sinh. Mỗi người chúng ta, mỗi sản phẩm của giáo dục công cộng, chúng tôi từng ngồi thông qua lớp sau khi lớp học cho mười ba năm. Chúng tôi gặp phải hàng chục giáo viên. Chúng tôi đã có các giáo viên mẫu giáo và giáo viên lớp đầu tiên của chúng tôi và giáo viên lớp thứ năm của chúng tôi và chúng tôi giáo viên phòng tập thể dục và các giáo viên nghệ thuật và giáo viên âm nhạc của chúng tôi. Chúng tôi đã có các giáo viên khoa học và giáo viên khoa học xã hội của chúng tôi và chúng tôi giáo viên tiếng Anh và các giáo viên toán học. Nếu chúng tôi đã may mắn, chúng tôi có thể thậm chí đã có các giáo viên tiếng Latin hoặc giáo viên Tây Ban Nha hoặc giáo viên vật lý của chúng tôi hoặc các giáo viên tâm lý học. Heck, tôi thậm chí đã có một giáo viên lớp "Kỹ năng giao tiếp" thứ bảy. Chúng tôi có tư vấn viên hướng dẫn của chúng tôi và hiệu trưởng của chúng tôi và một số người trong chúng ta có giáo viên giáo dục đặc biệt của chúng tôi và chúng tôi theo dõi nghiên cứu hall.Vì vậy, chúng tôi biết giáo viên. Chúng tôi nhận được giáo viên. Chúng tôi biết những gì sẽ xảy ra trong lớp học, và chúng tôi biết những gì giáo viên làm. Chúng tôi biết mà giáo viên có hiệu quả, chúng tôi biết giáo viên mà còn kéo dài Hiển thị, chúng tôi biết giáo viên mà thay đổi cuộc sống của chúng tôi, và chúng tôi biết giáo viên mà hút.Chúng tôi biết. Chúng tôi biết giáo viên mà thay đổi cuộc sống cho tốt hơn. Chúng tôi biết giáo viên mà thay đổi cuộc sống cho các tệ hơn.Giảng dạy là một nghề nghiệp có không có bí ẩn. Đô thị này có mystique không có. Nó đã không có sự tôn trọng.Chúng tôi đã là sinh viên, và do đó chúng tôi biết giáo viên. Chúng tôi denigrate giáo viên. Chúng tôi chỉ trích giáo viên. Chúng tôi có thể làm tốt hơn so với giáo viên. Sau khi tất cả: chúng tôi làm. Họ dạy.Chúng tôi là sai.Chúng ta phải tôn vinh giáo viên. Chúng tôi cần phải tôn trọng giáo viên. Chúng tôi cần phải lắng nghe giáo viên. Chúng ta cần phải ngăn chặn giảm giáo viên để đo lường tùy ý của sinh viên tăng trưởng về cái gọi là mục tiêu thi.Hầu hết tất cả, chúng ta cần phải ngừng suy nghĩ rằng chúng tôi biết bất cứ điều gì về giảng dạy chỉ bởi Đức hạnh của có từng sinh viên.Chúng tôi không biết.Tôi đã dành một ít hơn một năm thu nhập một bậc thầy nghệ thuật trong việc giảng dạy học. Sau đó, tôi đã dành hai năm giảng dạy tiếng Anh ngôn ngữ nghệ thuật ở một khu vực nông thôn trung học. Và tôi đã học được rằng tôi 13 tuổi như là một công trường sinh viên, của tôi 4 năm như là một sinh viên đại học tại một trường đại học chọn lọc cao, và thậm chí là một rất nhiều năm của tôi là một sinh viên Thạc sĩ tại trường giáo dục của một trường đại học công hàng đầu đã không đã dạy cho tôi làm thế nào để quản lý một lớp học, làm thế nào để tiếp cận với sinh viên, làm thế nào để truyền cảm hứng cho một tình yêu của học tập , làm thế nào để dạy. Mười tám năm như là một sinh viên (và một năm của trường mẫu giáo trước đó), và tôi không biết bất cứ điều gì về giảng dạy. Chỉ năm thực hành kỹ năng của tôi và hoàn thiện kỹ năng của tôi sẽ có trả lại tôi một chuyên gia thực sự. Một chuyên gia. Ai đó những người hiểu biết về kinh doanh của cảm hứng trẻ em. Tiếp cận sinh viên. Làm cho một sự khác biệt. Giảng dạy.Tôi không ở lại. Tôi copped. Tôi còn lại. Tôi đi về nhà đến ngoại ô New Jersey, và một năm sau đó, tôi ghi danh vào trường luật.Tôi đã thông qua thanh. Tôi bắt đầu thực hành pháp luật tại một công ty luật có uy tín lớn. Ba năm như là một sinh viên luật có không nhiều tôi chuẩn bị cho việc thực hành của pháp luật hơn 18 năm kinh nghiệm như một sinh viên trước đó đã chuẩn bị tôi dạy. Nhưng ngay cả trong năm đầu tiên của tôi như là một luật sư hành nghề, tôi kiếm được 5 lần những gì một năm đầu tiên giáo viên thực hiện quận nơi tôi đã dạy.Tôi làm việc chăm chỉ trong năm đầu tiên của tôi về thực hành pháp luật. Nhưng tôi đã không làm việc năm lần khó hơn tôi đã từng làm việc trong năm đầu tiên của tôi về giảng dạy. Trong thực tế, tôi đã không làm việc bất kỳ khó khăn hơn. Có lẽ tôi đã làm việc một chút ít.Nhưng tôi vẫn tiếp tục thực hành. Tôi tiếp tục tìm hiểu. Chín năm sau khi tốt nghiệp trường luật của tôi, tôi nghĩ rằng tôi có một số ý tưởng về làm thế nào để không nhận một trường hợp. Nhưng tôi không phải là một luật sư hoàn hảo. Vẫn còn nhiều hơn tôi có thể tìm hiểu, hơn tôi có thể làm, bản năng pháp lý tốt hơn tôi có thể phát triển theo thời gian. Tôi có thể trau dồi cảm giác chiến lược của tôi. Tôi có thể làm tốt hơn, tốt hơn. Tìm hiểu thêm luật. Tìm hiểu thêm thủ tục. Nhưng luật pháp là một thực tế, Pháp luật là một nghề nghiệp. Luật sư dự kiến sẽ tiến triển trong suốt sự nghiệp của họ. Luật sư được cho trách nhiệm nhiều hơn khi họ kiếm được nó.Giáo viên mới đi về trách nhiệm đầy đủ khi họ đặt chân trong các lớp học đầu tiên.Những người tôi gặp phải trong trên thế giới bây giờ tôn trọng tôi như là một luật sư, là một chuyên nghiệp, một phần vì đa số chúng hoàn toàn không có ý tưởng những gì tôi thực sự làm.Tất cả của bạn cựu học sinh người không phải là giáo viên và không phải luật sư, mày không biết thêm về những gì nó là để dạy cho hơn bạn làm trong những gì nó là để thực hành pháp luật.Tất cả các bạn sinh viên cũ: bạn đã không thiết kế chương trình giảng dạy, kế hoạch bài học, tham dự cuộc họp giảng viên, đánh giá khoa học, thiết kế rubrics, tạo ra kỳ thi, chuẩn bị thẻ báo cáo, và theo dõi lượng khán giả. Bạn đã không dạy kèm học sinh, xem lại bản thảo thô, và tạo ra câu hỏi nghiên cứu. Bạn không gán bài tập ở nhà. Bạn không viết mục tiêu bài học hàng ngày trên bảng trắng. Bạn không viết những bài thơ của tuần trên bảng trắng. Bạn không viết bài tập ở nhà trên bảng trắng. Bạn đã không tìm hiểu để viết dễ đọc trên bảng trắng trong khi đồng thời đảm bảo rằng không ai trong số sinh viên của bạn đã ném một ghế trong một cửa sổ.Bạn đã không thiết kế bài học thành công. Bạn đã không thiết kế bài học mà không thành công.Bạn đã không tìm hiểu để giữ cho học sinh của bạn yên tĩnh trong thời gian khóa xuống mũi khoan.Bạn đã không tìm hiểu rằng học sinh 15 tuổi của bạn đã mang thai từ của câu trả lời cho câu hỏi vốn từ vựng. Bạn đã không tìm hiểu làm thế nào để dạy cho chức năng mù chữ học sinh trung học để đánh giá cao Shakespeare. Bạn đã không thiết kế các bài học giảng dạy sinh viên đóng kỹ năng đọc bằng cách bắt đầu với lời bài hát để ca khúc nhạc pop. Bạn đã không miserably thất bại học sinh cấp danh dự của bạn ít trong một phần bởi vì bạn đã có không có sách để cung cấp cho họ. Bạn đã không đấu tranh để dạy học sinh của bạn làm thế nào để phát triển một luận tiểu luận của họ, và bask trong niềm vui của có dạy một bài học thành công, của có nhận được thông qua với họ, thậm chí cho 5 phút. Bạn đã không phải đấu tranh với cố gắng để làm cho SAT cấp từ vựng có liên quan đến sinh viên những người không có một trường cao đẳng duy nhất trong quận của họ. Bạn đã không cười-vì bạn nên tuyệt vọng muốn khóc-khi bạn đọc một số các absurdities ngày của kỳ thi cuối cùng. Bạn đã không đấu tranh để tiếp cận sinh viên tự hào thông báo rằng họ chỉ đến trường học vì vậy rằng phiếu thực phẩm mẹ của họ đã không được giảm.Bạn đã không dành tất cả ngày New Years khóc năm năm sau khi bạn trái nào lớp học bởi vì bạn được nhận xét The New York Times' đồ họa của binh sĩ thiệt mạng tại Iraq và Afghanistan và đã học được rằng một học sinh rất yêu thích của bạn đã bị giết tại Iraq hai năm trước khi. Và bạn không biết. Bởi vì bạn copped ra và trái. Vì vậy, bạn đã khóc, helplessly, và ngày hôm sau bạn quay trở lại các thực hành của pháp luật.Bạn đã không. Và bạn không biết. Bạn quan sát. Có lẽ bạn đã học được. Nhưng bạn không dạy.Vấn đề với giảng dạy như một nghề nghiệp là rằng mọi công dân dành cho người lớn duy nhất của đất nước này nghĩ rằng họ biết những gì giáo viên làm. Và họ không. Vì vậy họ quy định giải pháp, và họ phát triển chính sách công cộng, và họ editorialize, và họ chớ. Và họ không lắng nghe những người biết. Những người có thể dạy cho. Các giáo viên.

đang được dịch, vui lòng đợi..

Kết quả (Việt) 2:[Sao chép]

Sao chép!

Bạn đi học, do đó bạn nghĩ rằng bạn biết những gì giáo viên làm, phải không? Bạn sai rồi. Dưới đây là một mảnh giải thích tất cả những điều này từ Sarah Blaine, một người mẹ, cựu giáo viên và toàn thời gian hành nghề luật sư ở New Jersey người viết tại blog parentingthecore cô, nơi này đầu tiên xuất hiện. By Sarah Blaine Chúng ta đều biết những gì giáo viên làm, phải không? Sau khi tất cả, chúng tôi là tất cả học sinh. Mỗi người trong chúng ta, mỗi sản phẩm của giáo dục công lập, mỗi chúng ta ngồi qua lớp sau khi lớp học cho mười ba năm. Chúng tôi gặp hàng chục giáo viên. Chúng tôi đã có các giáo viên của chúng tôi mẫu giáo và giáo viên lớp đầu tiên của chúng tôi và giáo viên lớp năm của chúng tôi và giáo viên phòng tập thể dục của chúng tôi và giáo viên mỹ thuật của chúng tôi và giáo viên âm nhạc của chúng tôi. Chúng tôi đã có các giáo viên của chúng tôi và các nghiên cứu khoa học giáo viên xã hội của chúng tôi và giáo viên tiếng Anh và giáo viên toán học của chúng tôi. Nếu chúng ta thật may mắn, chúng ta có thể thậm chí đã có các giáo viên của chúng tôi Latin hoặc giáo viên tiếng Tây Ban Nha của chúng tôi hoặc giáo viên vật lý của chúng tôi hoặc giáo viên tâm lý của chúng tôi. Heck, tôi thậm chí đã có một lớp giáo viên "Truyền thông Kỹ năng" thứ bảy. Chúng tôi có nhân viên tư vấn hướng dẫn của chúng tôi và hiệu trưởng của chúng tôi và một số người trong chúng ta đã có giáo viên giáo dục đặc biệt của chúng tôi và màn hội trường học của chúng tôi. Vì vậy, chúng ta biết giáo viên. Chúng tôi nhận được giáo viên. Chúng ta biết những gì xảy ra trong lớp học, và chúng tôi biết những gì giáo viên làm. Chúng tôi biết rằng những giáo viên có hiệu quả, chúng ta biết được các giáo viên để lại ấn tượng lâu dài, chúng ta biết được các giáo viên thay đổi cuộc sống của chúng tôi, và chúng tôi biết đó giáo viên hút. Chúng tôi biết. Chúng tôi biết rằng những giáo viên thay đổi cuộc sống cho tốt hơn. Chúng tôi biết rằng những giáo viên thay đổi cuộc sống theo chiều hướng xấu. Giảng dạy là một nghề không có bí ẩn. Nó không có vẻ thần bí. Nó không có sự tôn trọng. Chúng tôi là sinh viên, và do đó chúng ta biết giáo viên. Chúng tôi bôi nhọ giáo viên. Chúng tôi chỉ trích giáo viên. Chúng tôi có thể làm tốt hơn so với giáo viên. Sau khi tất cả: Chúng tôi làm. Họ dạy. Chúng tôi là sai. Chúng ta cần phải tôn trọng giáo viên. Chúng ta cần phải tôn trọng giáo viên. Chúng ta cần phải lắng nghe giáo viên. Chúng ta cần dừng giảm giáo viên để đo tùy tiện tăng trưởng của học sinh về cái gọi là kỳ thi quan. Hầu hết, chúng ta cần phải ngừng suy nghĩ rằng chúng ta biết bất cứ điều gì về việc giảng dạy chỉ bởi đức hạnh của việc có một lần được sinh viên. Chúng tôi không biết. Tôi dành một ít hơn một năm kiếm được một bậc thầy của nghệ thuật ở mức độ giảng dạy. Sau đó, tôi đã trải qua hai năm giảng dạy Anh ngữ tại một trường trung học công lập ở nông thôn. Và tôi đã học được rằng 13 năm là một sinh viên trường công lập, 4 năm là một sinh viên đại học tại một trường đại học chọn lọc cao, và thậm chí rất nhiều năm của tôi là sinh viên thạc sĩ trong các trường giáo dục của một trường đại học công lập hàng đầu hadn ' t đã dạy tôi làm thế nào để quản lý một lớp học, làm thế nào để tiếp cận với sinh viên, làm thế nào để truyền cảm hứng cho một tình yêu học tập, làm thế nào để dạy. Mười tám năm như một học sinh (và một năm của giáo dục mầm non trước đó), và tôi không biết bất cứ điều gì về việc giảng dạy. Chỉ có năm tập luyện các kỹ năng của tôi và mài giũa kỹ năng của tôi sẽ trả lại cho tôi một thật sự chuyên nghiệp. Một chuyên gia. Một người biết về công việc kinh doanh về cảm hứng cho trẻ em. Đạt học sinh. Làm cho một sự khác biệt. Giảng dạy. Tôi đã không ở lại. Tôi ẵm ra. Tôi rời. Tôi đi về nhà ngoại ô New Jersey, và một năm sau đó tôi học ở trường luật. Tôi đã thông qua quầy bar. Tôi bắt đầu hành nghề luật sư tại một công ty luật lớn có uy tín. Ba năm như là một sinh viên luật đã không chuẩn bị cho tôi hành nghề luật hơn 18 năm kinh nghiệm là một học sinh đã chuẩn bị cho tôi trước đó để dạy. Nhưng ngay cả trong năm đầu tiên của tôi là một luật sư hành nghề, tôi đã giành được năm lần những gì một giáo viên năm thứ nhất được thực hiện trong khu vực mà tôi đã dạy. Tôi đã làm việc chăm chỉ trong năm đầu tiên của tôi về hành nghề luật sư. Nhưng tôi đã không làm việc chăm chỉ hơn năm lần hơn những gì tôi đã làm việc trong năm đầu tiên của tôi về giảng dạy. Trong thực tế, tôi đã không làm việc bất kỳ khó khăn hơn. Có lẽ tôi đã làm việc hơn một chút. Nhưng tôi tiếp tục tập luyện. Tôi tiếp tục tìm hiểu. Chín năm sau khi tốt nghiệp trường luật, tôi nghĩ rằng tôi có một số ý tưởng làm thế nào để khởi kiện một vụ án. Nhưng tôi không phải là một luật sư hoàn hảo. Vẫn còn hơn tôi có thể học ở đó là, hơn tôi có thể làm, bản năng pháp lý tốt hơn tôi có thể phát triển theo thời gian. Tôi có thể trau dồi ý nghĩa chiến lược của tôi. Tôi có thể làm tốt hơn, tốt hơn. Tìm hiểu pháp luật hơn. Tìm hiểu thủ tục hơn. Nhưng pháp luật là một thực tế, pháp luật là một nghề. Luật sư được dự kiến sẽ phát triển trong quá trình sự nghiệp của họ. Luật sư được trao nhiều trách nhiệm khi họ kiếm được nó. Mới giáo viên đảm nhận trách nhiệm hoàn toàn trong ngày họ đặt chân vào lớp học đầu tiên của họ. Những người tôi gặp trên thế giới hiện nay tôn trọng tôi như là một luật sư, là một chuyên gia, một phần vì lớn Phần lớn trong số họ hoàn toàn không có ý tưởng những gì tôi thực sự làm. Tất cả các bạn cựu học sinh là người không giáo viên và không luật sư, bạn không có ý tưởng nhiều hơn những gì nó là để dạy hơn bạn làm những gì nó là thực hành pháp luật. Tất cả các bạn cựu sinh viên: bạn đã không thiết kế chương trình giảng dạy, các bài học kế hoạch, tham dự các cuộc họp giảng viên, đánh giá các giấy tờ, chữ đỏ thiết kế, tạo ra các kỳ thi, chuẩn bị thẻ báo cáo, giám sát và tham dự. Bạn không gia sư sinh viên, xem xét dự thảo thô, và tạo ra các câu hỏi nghiên cứu. Bạn không chỉ định bài tập về nhà. Bạn không viết mục tiêu bài học hàng ngày trên bảng trắng. Bạn đã không viết những bài thơ trong tuần trên bảng trắng. Bạn đã không viết bài tập trên bảng trắng. Bạn đã không tìm hiểu để viết rõ ràng trên bảng trắng trong khi đồng thời đảm bảo rằng không ai trong số sinh viên của bạn đã ném một chiếc ghế ra một cửa sổ. Bạn đã không thiết kế bài học thành công. Bạn đã không thiết kế bài học mà không thành công. Bạn không học để giúp học sinh của mình yên tĩnh trong khóa xuống máy khoan. Bạn không học mà sinh viên 15 tuổi của mình đã mang thai từ câu trả lời của họ để các câu đố từ vựng. Bạn đã không hiểu làm thế nào để dạy cho học sinh trung học không biết chữ chức năng để đánh giá cao Shakespeare. Bạn đã không thiết kế bài học để dạy cho sinh viên các kỹ năng đọc gần bằng cách bắt đầu với lời bài hát để bật bài hát. Bạn đã không đau khổ không danh dự của bạn level sinh viên ít nhất một phần bởi vì bạn không có sách để cung cấp cho họ. Bạn không đấu tranh để dạy cho sinh viên của bạn làm thế nào để phát triển một luận án cho bài luận của mình, và đắm mình trong niềm vui của đã dạy một bài học thành công, trong khi nhận được thông qua với họ, thậm chí trong năm phút. Bạn không đấu tranh với cố gắng để làm cho SAT cấp vốn từ vựng liên quan đến học sinh đã không có một trường đại học duy nhất trong quận của họ. Bạn không cười - bởi vì bạn rất rất muốn khóc - khi bạn đọc một số các nghịch lý trong các kỳ thi cuối cùng của họ. Bạn không đấu tranh để đạt được những sinh viên tự hào tuyên bố rằng họ chỉ đến trường để tem phiếu thực phẩm mẹ của họ đã không được giảm. Bạn đã không dành tất cả ngày 'năm mới khóc năm năm sau khi bạn muốn rời khỏi lớp học vì bạn xét The New York Times 'đồ họa của những người lính bị giết ở Iraq và Afghanistan và biết được rằng một trong những sinh viên rất yêu thích của bạn đã bị giết ở Iraq hai năm trước. Và bạn không biết. Bởi vì bạn ẵm ra và bỏ đi. Vì vậy, bạn đã khóc, bất lực, và ngày hôm sau bạn quay trở lại với thực tiễn của pháp luật. Bạn đã làm không. Và bạn không biết. Bạn quan sát. Có lẽ bạn đã học. Nhưng bạn đã không dạy. Vấn đề với dạy học là một nghề nghiệp là mọi công dân trưởng thành duy nhất của đất nước này nghĩ rằng họ biết những gì giáo viên làm. Và họ không. Vì vậy, họ định giải pháp, và họ phát triển chính sách công, và họ editorialize, và họ chính trị hóa. Và họ không lắng nghe những người không biết. Những người có thể dạy. Các giáo viên.

đang được dịch, vui lòng đợi..

Kết quả (Việt) 3:[Sao chép]

Sao chép!

đang được dịch, vui lòng đợi..

Các ngôn ngữ khác

Hỗ trợ công cụ dịch thuật: Albania, Amharic, Anh, Armenia, Azerbaijan, Ba Lan, Ba Tư, Bantu, Basque, Belarus, Bengal, Bosnia, Bulgaria, Bồ Đào Nha, Catalan, Cebuano, Chichewa, Corsi, Creole (Haiti), Croatia, Do Thái, Estonia, Filipino, Frisia, Gael Scotland, Galicia, George, Gujarat, Hausa, Hawaii, Hindi, Hmong, Hungary, Hy Lạp, Hà Lan, Hà Lan (Nam Phi), Hàn, Iceland, Igbo, Ireland, Java, Kannada, Kazakh, Khmer, Kinyarwanda, Klingon, Kurd, Kyrgyz, Latinh, Latvia, Litva, Luxembourg, Lào, Macedonia, Malagasy, Malayalam, Malta, Maori, Marathi, Myanmar, Mã Lai, Mông Cổ, Na Uy, Nepal, Nga, Nhật, Odia (Oriya), Pashto, Pháp, Phát hiện ngôn ngữ, Phần Lan, Punjab, Quốc tế ngữ, Rumani, Samoa, Serbia, Sesotho, Shona, Sindhi, Sinhala, Slovak, Slovenia, Somali, Sunda, Swahili, Séc, Tajik, Tamil, Tatar, Telugu, Thái, Thổ Nhĩ Kỳ, Thụy Điển, Tiếng Indonesia, Tiếng Ý, Trung, Trung (Phồn thể), Turkmen, Tây Ban Nha, Ukraina, Urdu, Uyghur, Uzbek, Việt, Xứ Wales, Yiddish, Yoruba, Zulu, Đan Mạch, Đức, Ả Rập, dịch ngôn ngữ.