3 The Reader và đầu đọc khác Bạn thường không đi xem phim một mình. Không, trong mọi trường hợp, nếu có ai đó xung quanh những người muốn nhìn thấy nó, quá. Đó là niềm vui chỉ hơn để chia sẻ bỏng ngô và để có ai đó để nói chuyện với về bộ phim sau đó. Nó nó là bộ phim tốt, bạn sẽ có nhiều điều để nói, câu hỏi để hỏi, những cảnh nói về; nếu nó không phải là, bạn sẽ có khiếu nại mà bạn sẽ muốn chia sẻ với một ai đó. Bạn không muốn đi xem phim, xem nó, và sau đó về nhà, đổ rác, rửa hình đĩa, và trả các hóa đơn của bạn. Một movie- tuyệt vời thậm chí chỉ cần một bộ phim, thậm chí một bộ phim tốt xấu, cho rằng vấn đề-nhu cầu thảo luận. Bạn cần phải ngồi xuống và nói chuyện về nó. Nói chuyện được gọi là cho. Bạn không bước ra khỏi suy nghĩ sân khấu, "Tôi chắc chắn muốn giáo viên của tôi cũ tiếng Anh, ông Riley, đã ở đây để cung cấp cho tôi một trong những thủ đoạn mười câu hỏi nhiều (hay cô ấy đã nói rằng nó nên được được?) - Sự lựa chọn hoặc đúng-sai hoặc điền vào chỗ trống các câu đố cô sử dụng để cung cấp cho chúng ta mỗi ngày khác để đảm bảo rằng chúng tôi đã làm bài tập về nhà của chúng tôi, bởi vì tôi biết tôi muốn gõ nó-Tôi chú ý; Tôi bắt mọi sắc thái, từng chi tiết; Tôi biết cốt truyện, nhân vật, kỹ thuật điện ảnh, các nhịp, giọng điệu, các chủ đề, phong cách, tất cả mọi thứ về bộ phim này. Tôi muốn nhận được 100 phần trăm, A +. Cô rất tự hào về tôi, cô muốn viết một giấy nói với bố mẹ rằng tôi là một học sinh gương mẫu và rằng họ nên nâng phụ cấp của tôi và cho tôi trở lại giấy phép lái xe của tôi. Cô đã bắt đầu soạn thảo lá thư của tôi giới thiệu của Oxford và Sorbonne. "Không, bạn không nghĩ rằng những suy nghĩ. Cũng không phải, mặt khác, nếu nó đã được (hay là) một bộ phim khó hiểu, một cái gì đó giống như Memento, với cấu trúc đệ quy của nó, bắt đầu và sao lưu, retracing các bước của nó, đi qua các sự kiện cùng một lần nữa và một lần nữa, bạn đi bộ vào sẽ bước ra tự hào và tuyên bố, "Tôi ở đây! Những gì là nó, bạn cần phải mổ xẻ, vivisected, phân tích, diễn giải, và pha lê làm rõ? " Không, làm là đầu đến quán cà phê gần nhất, ngồi xuống với một người bạn hoặc bạn bè của bạn, một thức uống khác, và nói chuyện gì, chỉ cần nói chuyện. Bạn so sánh các ghi chú, nói với họ những gì bạn thích, hãy hỏi họ về những gì nhầm lẫn bạn, tranh luận về việc liệu Bruce Willis hay Anthony Hopkins có thể được tốt hơn trong vai trò hơn Hal Foster (có thể không). Phim hay, và cuốn sách tốt, muốn được nói chuyện về. Nhưng nó không thường xảy ra. Không bên ngoài lớp học, trong mọi trường hợp. Kylene có thể cung cấp cho tôi một cuốn sách mà cô yêu, nhưng do thời gian tôi đã đọc nó và nhận được trở lại Houston cô ấy chuyển về và đọc mười hai cuốn sách khác. Tôi vượt qua nó cùng với Hal, nhưng anh đi off để Akron và chúng tôi không nói chuyện cho đến khi tôi sâu vào một cái gì đó Kathleen đã gửi cho tôi nên tôi không thể nhớ những vấn đề ông muốn thảo luận. Hiện không có đủ người đọc những điều tương tự cùng một lúc. Ngoại trừ trong các lớp học tiếng Anh. Có bạn có một cơ hội hiếm có. Bạn có ba mươi trẻ em và một cuốn sách. Bạn có thể nói chuyện. Chương 2 là về những gì sẽ xảy ra khi ai đó đọc và phản ánh một tác phẩm văn học; nó tập trung vào phản ứng cá nhân đến một văn bản. Tốt đọc, nó đã được lập luận, là trình nether cũng không kiêu ngạo. Đó là để nói, nó không chỉ đơn giản là một vấn đề hấp thụ tác phẩm, tiếp nhận nó như là một trong những nhận sự thoải mái của một vòi nước ấm. Cũng không phải, mặt khác, nó là một cơ hội hoặc để mất ý kiến unconsidered của một người thuận khác hoặc để thưởng thức trong yên tĩnh elf lừa dối. Thay vào đó, nó là một vấn đề ứng phó với các văn bản và suy nghĩ cẩn thận về cả các phản ứng và các từ trên trang để hiểu cả bản thân và công việc tốt hơn. Khái niệm này về đọc tốt nhận ra những hạn chế để kiến thức và kinh nghiệm bất kỳ của một người, và khẳng định rằng những hạn chế, mà quan điểm nào đó, nhất thiết phải hình thành sự hiểu biết về văn bản. Trong chương này chúng ta sẽ xem xét các mối quan hệ giữa độc giả. Trong các cuộc thảo luận của bài thơ Jones, "Là tốt nhất của cô", chúng tôi đã kiểm tra cách khác nhau điểm của người đọc xem có thể hình thành các bài đọc của họ trong những bài thơ và cách đọc các bài thơ có thể trong biến hình thành quan điểm. Mọi người sẽ đọc bài thơ khác nhau, và nếu họ đọc một cách cẩn thận và chu đáo, họ sẽ là người hơi khác nhau khi họ đọc xong. Bài thơ Hughes "A View của một Pig" cung cấp một minh họa cho quá trình chuyển đổi từ phản ứng để phân tích, cho thấy cách phản ứng của học sinh có thể đặt câu hỏi rằng buộc họ nhìn kỹ dòng chữ trên trang cho câu trả lời. Cho đến nay, các cuộc thảo luận đã tập trung vào đọc tin của cá nhân của tác phẩm, giao dịch của mình, như Louise Rosenblatt gọi nó, với văn bản. Một học sinh ngoài trường học; đạt, đọc sách của họ có thể sẽ không chỉ cá nhân, nhưng cũng độc lập và đơn độc, không được trợ cấp bởi bất kỳ độc giả khác. Họ có thể sẽ không tìm ra các nhóm thảo luận cuốn sách hay tiểu luận phê bình để giúp họ suy nghĩ thông qua những kinh nghiệm của họ với văn học. Trong khi ở trường, tuy nhiên, họ có cơ hội để mời những người khác trong việc trao đổi tin giữa công việc và tự. Độc giả khác có thể giúp đỡ rất nhiều bởi sự chú ý tới các bài đọc khác nhau, lựa chọn thay thế họ có thể không nếu không để ý tới. Đó là với cơ hội này mà chương này là có liên quan. Các cơ hội để đọc trong công ty với những người khác là không phải không có nhược điểm của nó. Mặc dù nhóm này cung cấp một loạt các hiểu biết và phản ứng để làm việc với, nó đòi hỏi sự khoan dung của digressions thường xuyên và huyên thuyên; dù nó cung cấp một diễn đàn cho những suy nghĩ của riêng mình, điều này yêu cầu bạn chia sẻ nền tảng với những người khác; dù nó cung cấp thông tin phản hồi cho những người đã nói, nó cho phép một cuộc rút lui vào ẩn danh cho những người nhút nhát; và mặc dù nó có thể cung cấp nhiều kích thích cho suy nghĩ, nó cũng có thể xâm nhập vào disruptively thuốc tư nhân mà là một phần của hành động cá nhân và đơn độc để đọc. Cá nhân học sinh có thể tìm thấy chính mình bị mất trong đám đông, với chút thay đổi để bày tỏ suy nghĩ của họ, hoặc có lẽ thậm chí nghĩ chúng. Với các đối tượng khác các vấn đề có thể không được như vậy cấp tính, nhưng việc giảng dạy văn học phải được căn cứ vào phản ứng của học sinh để các văn bản, do đó, họ cần có cơ hội để nói lên những câu trả lời. Những ý tưởng và khái niệm trong lớp học văn học không có bản sắc và chất độc lập của học sinh; thay vào đó, họ đang sản xuất bởi các sinh viên khi họ tương tác với văn bản. Trừ khi học sinh đọc và trả lời, không có tài liệu để dạy chỉ các văn bản và thông tin về văn bản. Các sinh viên không phản hồi của đại số có thể nắm bắt các nguyên tắc cơ bản của nó, và các sinh viên thờ ơ của lịch sử có thể bắt đầu hiểu trình tự và lý do của sự kiện, nhưng các học trò của văn học người ẩn chứa trong đám đông hoặc vẹt những suy nghĩ của các bạn cùng lớp, người học chỉ để diễn giải các bản án quan trọng của các học giả hay để ghi nhớ thông tin ngoại vi về cuộc sống của tác giả và thời kỳ lịch sử, đã không bắt đầu tìm hiểu các tài liệu. Những quan sát và phán đoán parroted nhớ phản ánh không ít học, nhưng không có học gì. Họ chỉ ra rằng học sinh đã thất bại trong việc đối đầu với các tài liệu và văn bản mình chống lại nó. Trong phạm vi các lớp học cho phép học sinh để tránh đối phó với phản ứng, nó cho phép họ cung cấp cho bỏ qua văn học.
đang được dịch, vui lòng đợi..