Where one stage of child developmen

Where one stage of child development has been left out, or not sufficiently experienced, the child may have to go back and capture the experience of it. A good home makes this possible - for example by providing the opportunity for the child to play with a clockwork car or toy railway train up to any age if he still needs to do so. This principle, in fact, under­lies all psychological treatment of children in difficulties with their development, and is the basis of work in child clinics.

The beginnings of discipline are in the nursery. Even the youngest baby is taught by gradual stages to wait for food, to sleep and wake at regular intervals and so on. If the child feels the world around him is a warm and friendly one, he slowly accepts its rhythm and accustoms himself to conforming to its demands. Learning to wait for things, particularly for food, is a very important element in upbringing, and is achieved success­fully only if too great demands are not made before the child can under­stand them.

Every parent watches eagerly the child's acquisition of each new skill ­the first spoken words, the first independent steps, or the beginning of reading and writing. It is often tempting to hurry the child beyond his natural learning rate, but this can set up dangerous feelings of failure and states of anxiety in the child. This might happen at any stage. A baby might be forced to use a toilet too early, a young child might be encouraged to learn to read before he knows the meaning of the words he reads. On the other hand, though, if a child is left alone too much, or without any learning opportunities, he loses his natural zest for life and his desire to find out new things for himself.

Learning together is a fruitful source of relationship between children and parents. By playing together, parents learn more about their children and children learn more from their parents. Toys and games which both parents and children can share are an important means of achieving this co-operation. Building-block toys, jigsaw* puzzles and crosswords* are good examples.

Parents vary greatly in their degree of strictness or indulgence towards their children. Some may be especially strict in money matters, others are severe over times of coming home at night, punctuality for meals or personal cleanliness. In general, the controls imposed represent the needs of the parents and the values of the community as much as the child's own happiness and well-being.

As regards the development of moral standards in the growing child, consistency is very important in parental teaching. To forbid a thing one day and excuse it the next is no foundation for morality. Also, parents should realize that ‘example is better than precept’. If they are hypo­critical and do not practice what they preach, their children may grow confused and emotionally insecure when they grow old enough to think for themselves, and realize they have been to some extent deceived. A sudden awareness of a marked difference between their parents' ethics and their morals can be a dangerous disillusion.

Kết quả (Việt) 1:

Trong trường hợp một giai đoạn phát triển trẻ em đã được trái ra ngoài, hoặc không đầy đủ có kinh nghiệm nhất, con có thể có để trở lại và nắm bắt những kinh nghiệm của nó. Một ngôi nhà tốt làm cho điều này có thể - ví dụ bằng cách cung cấp cơ hội cho trẻ em để chơi với một đồng hồ xe hơi hoặc đồ chơi đường sắt tàu đến mọi lứa tuổi nếu anh ta vẫn cần phải làm như vậy. Nguyên tắc này, trong thực tế, làm nền tảng điều trị tâm lý tất cả các trẻ em trong những khó khăn với phát triển của họ, và là cơ sở của các công việc trong bệnh viện trẻ em. Sự khởi đầu của kỷ luật trong vườn ươm. Thậm chí là con út giảng dạy bởi dần dần giai đoạn để chờ đợi cho thực phẩm, để ngủ và thức dậy tại các khoảng thường xuyên và vân vân. Nếu đứa trẻ cảm thấy thế giới xung quanh anh ta là một ấm áp và thân thiện, ông chậm chấp nhận nhịp điệu của nó và accustoms mình để phù hợp với nhu cầu của nó. Học để chờ đợi cho những thứ, đặc biệt là cho thực phẩm, là một yếu tố rất quan trọng trong nuôi dưỡng, và đạt được thành công chỉ khi quá lớn nhu cầu không được thực hiện trước khi đứa trẻ có thể hiểu họ. Mỗi phụ huynh đồng hồ hăm hở của trẻ em mua lại các kỹ năng mới mỗi lời nói đầu tiên, các bước độc lập đầu tiên, hoặc bắt đầu đọc và viết. Nó thường là hấp dẫn để nhanh lên con ngoài tỷ lệ tự nhiên học tập của mình, nhưng điều này có thể thiết lập các cảm xúc nguy hiểm của sự thất bại và kỳ lo âu ở trẻ em. Điều này có thể xảy ra ở giai đoạn nào. Một em bé có thể bị buộc phải sử dụng một nhà vệ sinh quá sớm, một đứa trẻ có thể được khuyến khích để tìm hiểu để đọc trước khi ông biết ý nghĩa của các từ Anh ấy đọc. Mặt khác, mặc dù, nếu một đứa trẻ còn lại một mình quá nhiều, hoặc không có bất kỳ cơ hội học tập, ông mất niềm say mê tự nhiên của mình cho cuộc sống và mong muốn của mình để tìm hiểu những điều mới cho chính mình. Học tập với nhau là một hiệu quả nguồn của mối quan hệ giữa trẻ em và phụ huynh. Bằng cách chơi với nhau, cha mẹ tìm hiểu thêm về con cái của họ và trẻ em tìm hiểu thêm từ cha mẹ của họ. Đồ chơi và trò chơi mà cả hai cha mẹ và trẻ em có thể chia sẻ là một phương tiện quan trọng của việc đạt được hợp tác này. Câu đố ghép hình * đồ chơi khối xây dựng, và crosswords * là ví dụ điển hình. Cha mẹ khác nhau rất nhiều của mức độ strictness hay niềm đam mê đối với con cái của họ. Một số có thể đặc biệt là nghiêm ngặt trong vấn đề tiền bạc, những người khác là nghiêm trọng trong thời gian về nhà vào ban đêm, sự đúng giờ cho bữa ăn hoặc vệ sinh cá nhân. Nói chung, các điều khiển áp dụng đại diện cho nhu cầu của các bậc cha mẹ và các giá trị cộng đồng nhiều như của trẻ em hạnh phúc và phúc lợi. Đối với sự phát triển của các tiêu chuẩn đạo Đức ở trẻ em ngày càng tăng, nhất quán là rất quan trọng trong việc giảng dạy của cha mẹ. Để cấm một điều một ngày và xin lỗi nó tiếp theo là không có nền tảng cho đạo Đức. Ngoài ra, cha mẹ nên nhận ra rằng 'ví dụ là tốt hơn so với phương châm'. Nếu họ là đạo đức giả và không thực hành những gì họ rao giảng, con cái của họ có thể phát triển bối rối và cảm xúc không an toàn khi họ phát triển cũ, đủ để nghĩ cho mình, và nhận ra họ đã để một số phạm vi bị lừa dối. Một nhận thức bất ngờ của một đánh dấu sự khác biệt giữa cha mẹ đạo Đức và đạo đức của họ có thể là một phối nguy hiểm.

Kết quả (Việt) 2:

Trong trường hợp một giai đoạn phát triển của trẻ đã bị bỏ ra, hoặc không đủ kinh nghiệm, trẻ có thể phải quay trở lại và nắm bắt các kinh nghiệm của nó. Một ngôi nhà tốt làm này có thể - ví dụ bằng cách cung cấp các cơ hội cho những đứa trẻ chơi với một chiếc xe máy đồng hồ hoặc đường sắt đồ chơi đào tạo lên đến độ tuổi nào nếu anh ta vẫn cần phải làm như vậy. Nguyên tắc này, trên thực tế, tất cả các nền tảng điều trị tâm lý của trẻ em gặp khó khăn với sự phát triển của họ, và là cơ sở của công việc tại các phòng khám trẻ em. Sự khởi đầu của kỷ luật trong vườn ươm. Ngay cả những em bé nhỏ tuổi nhất được giảng dạy bởi các giai đoạn dần dần để chờ thức ăn, ngủ và thức dậy đều đặn và như vậy. Nếu trẻ cảm thấy thế giới xung quanh là một ấm áp và thân thiện, anh từ từ chấp nhận nhịp điệu của nó và accustoms mình để phù hợp với nhu cầu của mình. Học để đợi cho mọi thứ, đặc biệt đối với thực phẩm, là một yếu tố rất quan trọng trong việc giáo dục, và đạt được thành công chỉ khi nhu cầu quá lớn không được thực hiện trước khi trẻ có thể hiểu được họ. Mỗi phụ huynh đồng hồ hăm hở mua lại của đứa trẻ của mỗi kỹ năng mới đầu tiên lời nói, những bước độc lập đầu tiên, hoặc đầu đọc và viết. Nó thường là hấp dẫn để nhanh lên các con vượt tỷ lệ học tự nhiên của mình, nhưng điều này có thể thiết lập cảm giác nguy hiểm của sự thất bại và trạng thái lo âu ở trẻ. Điều này có thể xảy ra ở giai đoạn nào. Một em bé có thể buộc phải sử dụng nhà vệ sinh quá sớm, một đứa trẻ có thể được khuyến khích để học đọc trước khi ông biết được ý nghĩa của những lời ông đọc. Mặt khác, tuy nhiên, nếu một đứa trẻ còn lại một mình quá nhiều, hoặc không có bất kỳ cơ hội học tập, ông mất niềm say mê tự nhiên của mình cho cuộc sống và mong muốn của mình để tìm ra những điều mới cho mình. Học với nhau là một nguồn phong phú của mối quan hệ giữa trẻ em và phụ huynh. Bằng cách chơi với nhau, cha mẹ tìm hiểu thêm về con cái và con cái của họ học hỏi từ cha mẹ của họ. Đồ chơi và trò chơi mà cả cha mẹ và trẻ em có thể chia sẻ là một phương tiện quan trọng của việc đạt được hợp tác này. Xây dựng khối đồ chơi, jigsaw * câu đố và trò chơi ô chữ * là những ví dụ tốt. Các bậc cha mẹ khác nhau rất nhiều về mức độ của họ về tính nghiêm minh hoặc nuông chiều đối với con cái. Một số có thể đặc biệt nghiêm ngặt trong vấn đề tiền bạc, những người khác nghiêm trọng hơn lần về nhà vào ban đêm, đúng giờ cho bữa ăn hay vệ sinh cá nhân. Nói chung, các điều khiển áp đặt đại diện cho các nhu cầu của các bậc phụ huynh và các giá trị của cộng đồng càng nhiều càng hạnh phúc riêng của trẻ và hạnh phúc. Liên quan đến sự phát triển của các tiêu chuẩn đạo đức trong các đứa trẻ lớn, nhất quán là rất quan trọng trong việc giảng dạy của cha mẹ. Cấm một điều một ngày và tha cho nó tiếp theo là không có nền tảng đạo đức. Ngoài ra, cha mẹ nên nhận ra rằng 'dụ là tốt hơn so với giới'. Nếu họ là đạo đức giả và không thực hành những gì họ nói, con cái của họ có thể tăng trưởng bối rối và không an toàn về mặt cảm xúc khi chúng lớn đủ tuổi để nghĩ cho bản thân, và nhận ra họ đã đến một mức độ nào bị lừa dối. Một nhận thức đột ngột của một sự khác biệt đáng kể giữa đạo đức của cha mẹ và đạo đức của họ có thể là một ảo mộng nguy hiểm.