The notion of language learning and

The notion of language learning and teaching has had a long history which has been criticized by many skeptics.
Brown (2005) traces this movement from pre-occupation with methods, to a focus on methodology. Some linguists
and methodologists defend the effectiveness of the audio-lingual method which is based on behaviorist theory, while
some starting from the 1980s have turned ELT methodology emphasize the communicative aspects, taking the
advantage of constructivist and cognitive approaches.
As Widdowson (1977) states that when we acquire a language, we not only compose and comprehend correct
sentences as isolated linguistic units of random occurrence; we also learn how to use sentences appropriately to
achieve communicative purposes. We are not just walking grammar Robots. That is why the premises of my
teaching are based on the communicative aspects of language in which my aim is to help students comprehend and
learn to apply new information and language forms inductively, with little focus in prescriptive methods but on the
contrary focus more on descriptive methods. I believe therefore that methods such as silent way suggestopedia or
Audio-lingual methods may not work out well in language courses where the goal is to teach students how to
communicate in a target language. Audio-lingual or grammar translation methods do not tolerate mistakes, and the
teacher is simply regarded as an orchestra leader. My aim in ELT is to guide the students and lead them, but do not

Kết quả (Việt) 1:

Các khái niệm của ngôn ngữ học và giảng dạy đã có một lịch sử lâu dài mà đã bị chỉ trích bởi nhiều người hoài nghi.Màu nâu (2005) dấu vết này di chuyển từ nghề nghiệp trước với các phương pháp, với một tập trung vào phương pháp. Một số nhà ngôn ngữ họcvà methodologists bảo vệ hiệu quả của các phương pháp audio-lingual mà là dựa trên lý thuyết behaviorist, trong khimột số bắt đầu từ những năm 1980 đã bật ELT phương pháp nhấn mạnh các khía cạnh giao tiếp, tham gia cáclợi thế của đến và phương pháp tiếp cận nhận thức. Như Widdowson (1977) tiểu bang đó khi chúng tôi mua lại một ngôn ngữ, chúng tôi không chỉ soạn và thấu hiểu chính xáccâu là đơn vị ngôn ngữ biệt lập ngẫu nhiên xảy ra; chúng tôi cũng tìm hiểu làm thế nào để sử dụng câu một cách thích hợp đểđạt được mục đích giao tiếp. Chúng tôi không phải chỉ cần đi bộ ngữ pháp robot. Đó là lý do tại sao các cơ sở của tôigiảng dạy được dựa trên các khía cạnh giao tiếp của ngôn ngữ trong đó mục tiêu của tôi là để giúp học sinh hiểu vàTìm hiểu để áp dụng các hình thức thông tin và các ngôn ngữ mới ăngten, với ít tập trung vào các phương pháp quy tắc nhưng trên cácngược lại tập trung hơn vào mô tả phương pháp. Do đó tôi tin rằng các phương pháp như cách im lặng suggestopedia hoặcAudio-lingual phương pháp không thể làm việc tốt trong các khóa học ngôn ngữ mà mục tiêu là để dạy học sinh làm thế nào đểgiao tiếp bằng ngôn ngữ mục tiêu. Audio-lingual hoặc các phương pháp dịch thuật ngữ pháp không chịu đựng được những sai lầm, và cácgiáo viên chỉ đơn giản là được coi là một nhà lãnh đạo của dàn nhạc giao hưởng. Mục tiêu của tôi trong ELT là để hướng dẫn các sinh viên và dẫn dắt họ, nhưng không

Kết quả (Việt) 2:

Các khái niệm về việc học ngôn ngữ và giảng dạy đã có một lịch sử lâu dài mà đã bị chỉ trích bởi nhiều người hoài nghi.
Brown (2005) dấu vết chuyển động này từ trước nghề nghiệp với phương pháp, để tập trung vào phương pháp luận. Một số nhà ngôn ngữ học
và methodologists bảo vệ hiệu quả của các phương pháp âm thanh ngôn ngữ mà là dựa trên lý thuyết behaviorist, trong khi
một số bắt đầu từ những năm 1980 đã biến phương pháp giảng dạy tiếng Anh nhấn mạnh các khía cạnh giao tiếp, lấy
lợi thế của phương pháp tiếp cận kiến tạo và nhận thức.
Như Widdowson (1977) tiểu bang rằng khi chúng ta có được một ngôn ngữ, chúng tôi không chỉ sáng tác và hiểu đúng
câu là đơn vị ngôn ngữ được phân lập lần xuất hiện ngẫu nhiên; chúng tôi cũng học cách sử dụng câu thích hợp để
đạt được mục đích giao tiếp. Chúng tôi không chỉ đi bộ Robot ngữ pháp. Đó là lý do tại sao các cơ sở của tôi
giảng dạy dựa trên khía cạnh giao tiếp của ngôn ngữ, trong đó mục tiêu của tôi là giúp học sinh hiểu và
học hỏi để áp dụng thông tin và ngôn ngữ hình thức mới một cách quy nạp, với ít tập trung vào các phương pháp quy tắc nhưng trên
trái tập trung hơn vào mô tả phương pháp. Do đó, tôi tin rằng phương pháp như suggestopedia cách im lặng hoặc
phương pháp nghe ngôn ngữ có thể không hoạt động tốt trong các khóa học ngôn ngữ mà mục đích là để dạy học sinh làm thế nào để
giao tiếp trong một ngôn ngữ đích. Audio-ngôn ngữ hay dịch ngữ pháp phương pháp này không chịu đựng được những sai lầm, và các
giáo viên chỉ đơn giản là được coi là một nhà lãnh đạo dàn nhạc. Mục tiêu của tôi trong giảng dạy tiếng Anh là để hướng dẫn các sinh viên và dẫn dắt họ, nhưng không