Nonverbal communication is the proc

Nonverbal communication is the process of communication through sending and receiving wordless (mostly visual) cues between people. It is sometimes mistakenly referred to as body language (kinesics), but nonverbal communication encompasses much more, such as use of voice (para-
language), touch (haptics), distance (proxemics), and physical environments/appearance.[1] Typically overlooked in nonverbal communication are proxemics, or the informal space around the body and chronemics: the use of time. Not only considered eye contact, oculesics comprises the actions of looking while talking and listening, frequency of glances, patterns of fixation, pupil dilation, and blink rate. This subject is diverse in meaning, relative to culture and not limited to these definitions specifically.

Even speech contains nonverbal elements known as paralanguage, including voice quality, rate, pitch, volume, and speaking style, as well as prosodic features such as rhythm, intonation, and stress. Likewise, written texts have nonverbal elements such as handwriting style, spatial arrangement of words, or the physical layout of a page. However, much of the study of nonverbal communication has focused on interaction between individuals,[2] where it can be classified into three principal areas: environmental conditions where communication takes place, physical characteristics of the communicators, and behaviors of communicators during interaction.

Nonverbal communication involves the processes of encoding and decoding. Encoding is the act of generating the information such as facial expressions, gestures, and postures. Decoding is the interpretation of information from received sensations from previous experiences.[2]

Only a small percentage of the brain processes verbal communication. As infants, nonverbal communication is learned from social-emotional communication, making the face rather than words the major organ of communication. As children become verbal communicators, they begin to look at facial expressions, vocal tones, and other nonverbal elements more subconsciously.[citation needed]

Culture plays an important role in nonverbal communication, and it is one aspect that helps to influence how learning activities are organized. In many Indigenous American Communities, for example, there is often an emphasis on nonverbal communication, which acts as a valued means by which children learn. In this sense, learning is not dependent on verbal communication; rather, it is nonverbal communication which serves as a primary means of not only organizing interpersonal interactions, but conveying cultural values, and children learn how to participate in this system from a young age.[3]

Kết quả (Việt) 1:

Nonverbal giao tiếp là quá trình giao tiếp thông qua việc gửi và nhận tín hiệu (chủ yếu là thị giác) không lời giữa con người. Nó đôi khi nhầm lẫn gọi là ngôn ngữ cơ thể (kinesics), nhưng giao tiếp nonverbal bao gồm nhiều hơn nữa, chẳng hạn như sử dụng giọng nói (para-ngôn ngữ), touch (haptics), khoảng cách (proxemics), và môi trường/xuất hiện vật lý.[1] thường bị bỏ qua trong nonverbal giao tiếp là proxemics, hoặc không gian không chính thức xung quanh cơ thể và chronemics: việc sử dụng thời gian. Không chỉ được coi là liên hệ với mắt, oculesics này bao gồm các hành động của tìm kiếm trong khi nói chuyện và lắng nghe, tần số của glances, mô hình của sự cố định, sự giãn học sinh, và tốc độ nhấp nháy. Chủ đề này là đa dạng trong ý nghĩa, liên quan đến văn hóa và không giới hạn đối với các định nghĩa cụ thể.Ngay cả bài phát biểu có yếu tố nonverbal được gọi là paralanguage, trong đó có tiếng nói chất lượng, tỷ lệ, Sân, khối lượng, và nói phong cách, cũng như các tính năng prosodic chẳng hạn như nhịp điệu, ngữ điệu và căng thẳng. Tương tự như vậy, viết văn bản có các yếu tố nonverbal chẳng hạn như chữ viết tay phong cách, không gian sắp xếp từ, hoặc bố trí vật lý của một trang. Tuy nhiên, phần lớn các nghiên cứu về truyền thông nonverbal đã tập trung vào sự tương tác giữa các cá nhân, [2] nơi nó có thể được phân loại thành ba lĩnh vực chính: điều kiện môi trường nơi giao tiếp diễn ra, các đặc tính vật lý của các giao tiếp, và hành vi của truyền thông trong tương tác.Nonverbal giao tiếp liên quan đến quá trình mã hóa và giải mã. Mã hóa là việc tạo ra các thông tin như biểu hiện trên khuôn mặt, cử chỉ, và tư thế. Giải mã là việc giải thích của các thông tin từ các cảm giác nhận được từ kinh nghiệm trước đây.[2]Chỉ có một tỷ lệ nhỏ của não bộ quá trình giao tiếp bằng lời nói. Như trẻ sơ sinh, nonverbal giao tiếp học được từ tình cảm xã hội truyền thông, làm cho khuôn mặt chứ không phải là các từ cơ quan lớn của truyền thông. Khi trẻ em trở nên giao tiếp bằng lời nói, họ bắt đầu nhìn vào biểu hiện khuôn mặt, âm thanh, và các yếu tố nonverbal hơn tiềm thức.[cần dẫn nguồn]Văn hóa đóng vai trò quan trọng trong nonverbal giao tiếp, và nó là một khía cạnh giúp để ảnh hưởng đến cách hoạt động học tập được tổ chức. Trong nhiều cộng đồng thổ dân Mỹ, ví dụ, có thường là một nhấn mạnh vào thông tin liên lạc nonverbal, có vai trò như một phương tiện có giá trị mà trẻ em tìm hiểu. Trong ý nghĩa này, học tập là không phụ thuộc vào giao tiếp bằng lời nói; thay vào đó, nó là nonverbal giao tiếp mà phục vụ như một phương tiện chính của không chỉ tổ chức tương tác giữa các cá nhân, mà truyền đạt giá trị văn hóa, và trẻ em tìm hiểu làm thế nào để tham gia vào hệ thống này từ khi còn nhỏ.[3]

Kết quả (Việt) 2:

Giao tiếp phi ngôn ngữ là quá trình thông tin liên lạc thông qua việc gửi và nhận không lời (chủ yếu là trực quan) các tín hiệu giữa con người. Nó đôi khi bị nhầm lẫn với ngôn ngữ cơ thể (kinesics), nhưng giao tiếp phi ngôn ngữ bao gồm nhiều hơn, chẳng hạn như sử dụng giọng nói (para-
ngôn ngữ), lạc (haptics), khoảng cách (proxemics), và các môi trường vật lý / xuất hiện. [1] Thông thường bị bỏ qua trong giao tiếp phi ngôn ngữ là proxemics, hoặc không gian chính thức đi khắp cơ thể và chronemics: việc sử dụng thời gian. Không chỉ được coi là giao tiếp bằng mắt, oculesics bao gồm các hành động của tìm kiếm trong khi nói chuyện và lắng nghe, tần số của ánh mắt, khuôn mẫu cố định, học trò giãn nở, và nhấp nháy tỷ lệ. Vấn đề này rất đa dạng về ý nghĩa, liên quan đến văn hóa và không giới hạn các định nghĩa cụ thể. Ngay cả lời nói chứa các yếu tố phi ngôn ngữ được gọi là paralanguage, bao gồm cả chất lượng âm thanh, tốc độ, cường độ, khối lượng, và phong cách nói chuyện, cũng như các tính năng điệu như nhịp điệu, ngữ điệu, và căng thẳng. Tương tự như vậy, văn bản bằng văn bản có các yếu tố phi ngôn ngữ như phong cách chữ viết tay, sắp xếp không gian của từ, hoặc bố trí vật lý của một trang. Tuy nhiên, phần lớn các nghiên cứu về giao tiếp phi ngôn ngữ đã tập trung vào sự tương tác giữa các cá nhân, [2], nơi nó có thể được phân thành ba lĩnh vực chính: điều kiện môi trường nơi giao tiếp diễn ra, đặc tính vật lý của các nhà truyền thông, và các hành vi tuyên truyền viên trong tương tác. Nonverbal thông tin liên lạc liên quan đến các quá trình mã hóa và giải mã. Encoding là hành động tạo ra các thông tin như nét mặt, cử chỉ và dáng điệu. Giải mã là giải thích thông tin từ nhận cảm giác từ những kinh nghiệm trước đó. [2] Chỉ có một tỷ lệ phần trăm nhỏ của não xử lý thông tin liên lạc bằng lời nói. Như trẻ sơ sinh, giao tiếp phi ngôn là học được từ truyền thông xã hội-cảm xúc, làm cho khuôn mặt hơn là từ các cơ quan chính của truyền thông. Khi trẻ em trở thành người truyền thông bằng lời nói, họ bắt đầu nhìn vào nét mặt, âm thanh, và các yếu tố phi ngôn ngữ khác trong tiềm thức nhiều hơn. [Cần dẫn nguồn] Văn hóa đóng một vai trò quan trọng trong giao tiếp phi ngôn ngữ, và nó là một trong những khía cạnh giúp gây ảnh hưởng tới hoạt động học tập là tổ chức. Trong nhiều bản địa cộng đồng Mỹ, ví dụ, thường có một sự nhấn mạnh về giao tiếp phi ngôn ngữ, có tác dụng như một phương tiện có giá trị mà trẻ em học. Trong ý nghĩa này, học tập là không phụ thuộc vào giao tiếp bằng lời nói; đúng hơn, nó là giao tiếp phi ngôn ngữ phục vụ như là một phương tiện chính của không chỉ tổ chức tương tác giữa các cá nhân, nhưng truyền đạt các giá trị văn hóa, và trẻ em học cách để tham gia vào hệ thống này từ khi còn nhỏ. [3]