INTRODUCTIONThis unit focuses on bu

INTRODUCTION
This unit focuses on building effective, purposeful and long-lasting relationships with parents/carers. For the purposes of this unit, the term ‘parents’ should be taken to include carers also: single parents, grandparents, foster carers or older siblings. After the Education Acts 1988 and 1992, parents have been increasingly described as ‘partners’ in their children’s education. Coupled with the move towards greater parental choice in terms of the schools parents can send their children to, and increased transparency of school performance data via Ofsted reports, league tables and the publication of exam results, parents are viewed as key stakeholders in the educational process. Indeed, Excellence and Enjoyment (DfES, 2003) directly stresses ‘partnership beyond the classroom’, where primary schools ‘review their strategies for involving parents in their children’s education’. The power of parental involvement should not be underestimated – The Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD) has suggested that family social background and involvement accounts for 29 per cent of variation in pupil educational outcomes (2001 Program for International Student Assessment (PISA) study, in Goldstein, 2004). Therefore, it is evident that greater collaboration with parents needs to be a key aim in improving educational outcomes for children.
439 n
8.3
UNIT
OBJECTIVES
By the end of this unit you should:
n have an understanding of the need to ensure that you develop secure relationships with the parents of pupils in your class, during school placement, the first year of teaching and subsequent years of teaching; n recognise and understand the importance of purposeful and structured working relationships with parents; n know of effective ways of liaising and communicating with parents; n have an appreciation of the need for trust and understanding as the foundation for successful relationships between parents and school; n know the range of partners and external agencies with which a primary school has to work with in order to support children and parents; n begin to have some strategies as an trainee teacher or newly qualified teacher (NQT) and begin to establish sound home–school link

Kết quả (Việt) 1:

GIỚI THIỆUĐơn vị này tập trung vào việc xây dựng có mục đích, hiệu quả và lâu dài mối quan hệ với phụ huynh/người chăm sóc. Cho các mục đích của đơn vị này, thuật ngữ 'mẹ' nên được đưa đến bao gồm người chăm sóc cũng: đơn phụ huynh, ông bà, nuôi dưỡng người chăm sóc hoặc anh chị. Sau khi giáo dục hành vi 1988 và năm 1992, cha mẹ đã được ngày càng miêu tả như các đối tác trong giáo dục con cái của họ. Kết hợp với việc di chuyển theo hướng lớn hơn sự lựa chọn của cha mẹ trong điều khoản của các bậc phụ huynh trường có thể gửi cho con cái của họ, và tăng tính minh bạch của trường dữ liệu hiệu suất thông qua báo cáo Ofsted, giải đấu bảng và công bố kết quả kỳ thi, bố mẹ đang xem quan trọng như các bên liên quan trong quá trình giáo dục. Thật vậy, xuất sắc và hưởng thụ (DfES, 2003) trực tiếp nhấn mạnh 'đối tác ngoài lớp học', nơi mà tiểu trường 'xem xét các chiến lược cho liên quan đến cha mẹ trong giáo dục con cái của họ'. Sức mạnh của sự tham gia của cha mẹ nên không đánh giá thấp-các tổ chức hợp tác kinh tế và phát triển (OECD) đã đề xuất rằng gia đình bối cảnh xã hội và sự tham gia của các tài khoản cho 29 phần trăm của các biến thể trong kết quả giáo dục học sinh (năm 2001 chương trình đánh giá sinh viên quốc tế (PISA) nghiên cứu, trong Goldstein, 2004). Vì vậy, nó là điều hiển nhiên rằng sự hợp tác hơn với cha mẹ cần phải là một mục tiêu quan trọng trong việc cải thiện kết quả giáo dục cho trẻ em.439 n8.3ĐƠN VỊMỤC TIÊUBởi sự kết thúc của đơn vị này, bạn nên:n có một sự hiểu biết về sự cần thiết để đảm bảo rằng bạn phát triển mối quan hệ an toàn với cha mẹ của học sinh trong lớp học của bạn, trong trường vị trí, vòng năm giảng dạy và những năm tiếp theo của giảng dạy; n nhận ra và hiểu tầm quan trọng của mối quan hệ làm việc có mục đích và cấu trúc với cha mẹ; n có biết cách có hiệu quả của tiến và giao tiếp với cha mẹ; n có một sự đánh giá cao về sự cần thiết cho sự tin tưởng và sự hiểu biết như là nền tảng cho thành công mối quan hệ giữa cha mẹ và trường học; n biết phạm vi của các đối tác và các cơ quan bên ngoài với một trường tiểu học đã làm việc với để hỗ trợ trẻ em và cha mẹ; n bắt đầu có một số chiến lược như là một giáo viên thực tập sinh hoặc mới là những giáo viên (NQT) và bắt đầu thiết lập âm thanh trang chủ-trường liên kết

Kết quả (Việt) 2:

GIỚI THIỆU
đơn vị này tập trung vào việc xây dựng mối quan hệ hiệu quả, có mục đích và lâu dài với cha mẹ / người chăm sóc. Đối với các mục đích của đơn vị này, thuật ngữ "cha mẹ cần được thực hiện để có người chăm sóc cũng: cha mẹ độc thân, ông bà, người chăm sóc nuôi hoặc anh chị. Sau khi Công Vụ Giáo dục năm 1988 và năm 1992, cha mẹ ngày càng được mô tả là 'đối tác' trong giáo dục con cái của họ. Cùng với di chuyển theo hướng lựa chọn của cha mẹ lớn hơn về các trường cha mẹ có thể cho con đi, và tăng tính minh bạch của các dữ liệu kết quả học tập thông qua các báo cáo của Ofsted, bảng xếp hạng và công bố kết quả thi, phụ huynh được xem là các bên liên quan trong quá trình giáo dục . Thật vậy, xuất sắc và thú vị (DfES, 2003) trực tiếp nhấn mạnh quan hệ đối tác bên ngoài lớp học, nơi các trường tiểu học 'xem xét lại chiến lược của mình cho các bậc phu huynh ở trẻ em của họ học tập'. Sức mạnh của sự tham gia của cha mẹ không nên đánh giá thấp - Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (OECD) đã đề nghị gia đình hoàn cảnh xã hội và sự tham gia chiếm 29 phần trăm của sự thay đổi trong kết quả giáo dục học sinh (Chương trình năm 2001 cho đánh giá sinh viên quốc tế (PISA) nghiên cứu , trong Goldstein, 2004). Vì vậy, rõ ràng là hợp tác nhiều hơn với các bậc cha mẹ cần phải là một mục tiêu quan trọng trong việc cải thiện kết quả giáo dục đối với trẻ em.
439 n
8.3
ĐƠN VỊ
MỤC TIÊU
Đến cuối của đơn vị này, bạn nên:
n có một sự hiểu biết về sự cần thiết để đảm bảo rằng bạn phát triển các mối quan hệ an toàn với phụ huynh của học sinh trong lớp học của bạn, trong thời gian học tại trường, năm đầu tiên kinh giảng dạy và các năm tiếp giảng dạy; n nhận ra và hiểu được tầm quan trọng của các mối quan hệ làm việc có mục đích và có cấu trúc với cha mẹ; n biết cách có hiệu quả của việc liên lạc và giao tiếp với cha mẹ; n có một sự đánh giá cao về sự cần thiết cho sự tin tưởng và hiểu biết là nền tảng cho mối quan hệ thành công giữa cha mẹ và trường học; n biết phạm vi của các đối tác và các cơ quan bên ngoài mà một trường tiểu học đã làm việc với để hỗ trợ trẻ em và cha mẹ; n bắt đầu có một số chiến lược như là một giáo viên thực tập hoặc mới quali giáo viên fi ed (NQT) và bắt đầu thiết lập liên kết giữa nhà và trường âm thanh n biết cách có hiệu quả của việc liên lạc và giao tiếp với cha mẹ; n có một sự đánh giá cao về sự cần thiết cho sự tin tưởng và hiểu biết là nền tảng cho mối quan hệ thành công giữa cha mẹ và trường học; n biết phạm vi của các đối tác và các cơ quan bên ngoài mà một trường tiểu học đã làm việc với để hỗ trợ trẻ em và cha mẹ; n bắt đầu có một số chiến lược như là một giáo viên thực tập hoặc mới quali giáo viên fi ed (NQT) và bắt đầu thiết lập liên kết giữa nhà và trường âm thanh n biết cách có hiệu quả của việc liên lạc và giao tiếp với cha mẹ; n có một sự đánh giá cao về sự cần thiết cho sự tin tưởng và hiểu biết là nền tảng cho mối quan hệ thành công giữa cha mẹ và trường học; n biết phạm vi của các đối tác và các cơ quan bên ngoài mà một trường tiểu học đã làm việc với để hỗ trợ trẻ em và cha mẹ; n bắt đầu có một số chiến lược như là một giáo viên thực tập hoặc mới quali giáo viên fi ed (NQT) và bắt đầu thiết lập liên kết giữa nhà và trường âm thanh

Kết quả (Việt) 3:

ProfileĐơn vị này đã cam kết với phụ huynh / chăm sóc người xây dựng hiệu quả, có mục đích, và mối quan hệ lâu dài.Thì đối với đơn vị này, "cha mẹ" là từ người mẹ đơn thân phải bao gồm: ông bà chăm sóc, nuôi dưỡng, người già, hoặc anh chị em.Trong Đạo luật giáo dục năm 1988 và 1992 sau khi cha mẹ ngày càng nhiều đất được miêu tả là con trai của Giáo dục. "Cộng sự".Thêm vào đó theo phụ huynh lựa chọn lớn hơn ở trường phụ huynh có thể đưa bọn trẻ đến trường, và thông qua báo cáo Ofsted Performance độ mờ đục của bảng dữ liệu gia tăng, liên minh và công bố điểm thi phụ huynh bị xem là quá trình giáo dục trong lợi ích liên quan đến vấn đề người.Trên thực tế, nổi bật với hạnh phúc (UK, 2003) trực tiếp nhấn mạnh "mối quan hệ bên ngoài lớp học ở tiểu học. Xem xét lại chiến lược của mình, liên quan đến việc giáo dục con, mẹ.Phụ huynh tham gia lực lượng không thể đánh giá thấp – tổ chức hợp tác và phát triển kinh tế (OECD) cho rằng, 29 đô của sản phẩm giáo dục học sinh gia đình xã hội thay đổi phần nền tài khoản (2001 và tham gia dự án đánh giá sinh viên quốc tế (PISA) nghiên cứu, Goldstein, 2004).Vì vậy, rõ ràng, lớn hơn với phụ huynh cần cải thiện hợp tác giáo dục cho trẻ em. Một chìa khóa mục tiêu.439 N8. 3Đơn vịMục tiêu.Đến khi đơn vị này kết thúc, cô nên:N có cần đảm bảo an toàn phát triển với phụ huynh học sinh lớp của anh. Hiểu vị trí giảng dạy ở trường, và fi sau vài năm trong năm đầu tiên; n xác định mục tiêu và hiểu được tầm quan trọng của việc cấu trúc và mối quan hệ với cha mẹ; n hiểu và giao tiếp với phụ huynh của cách giao tiếp hiệu quả; n có lòng tin và hiểu được. Cần phải được đánh giá là các bậc phụ huynh và các mối quan hệ giữa thành công trường xây dựng nền tảng; tìm hiểu đối tác và các cơ quan bên ngoài trường tiểu học đã làm việc để hỗ trợ trẻ em và phụ huynh, khoảng cách; n bắt đầu có một số chiến lược như một thực tập viên hay khối lượng mới fi yêu thầy giáo (NQt) bắt đầu xây dựng gia đình – trường liên kết mạnh