. 1. CHANGED PERCEPTIONS OF ASSESSM

. 1. CHANGED PERCEPTIONS OF ASSESSMENT

Teachers, parents, and students frequently bristle when they hear the word assessment. So negative are some of the reactions to state and federally mandated testing that we have all but forgotten the positive impact assessment can have on teaching, learning and promoting language programs. Current research suggests that when they view assessment as a learning toll, teachers are more likely to integrate authentic assessments into their lessons and alter how they organize learning experiences (Williams, 2006). The negative attitude toward testing may be a result of testing used by government as an intrusment for accountability and not as a learning tool.
Fifteen years ago, states such as Kentucky and Vermont were on a different course

Kết quả (Việt) 1:

. 1. thay đổi nhận thức của đánh giá

giáo viên, phụ huynh và học sinh thường xuyên dựng lên khi họ nghe đánh giá từ. Vì vậy, tiêu cực là một số các phản ứng với nhà nước và liên bang uỷ thác thử nghiệm mà chúng tôi có tất cả nhưng quên việc đánh giá tác động tích cực có thể có về giảng dạy, học tập và thúc đẩy chương trình ngôn ngữ. Nghiên cứu hiện nay cho thấy rằng khi họ xem đánh giá như một số học tập, giáo viên có nhiều khả năng tích hợp đánh giá xác thực vào bài học của họ và thay đổi như thế nào họ tổ chức học tập kinh nghiệm (Williams, 2006). Thái độ tiêu cực đối với thử nghiệm có thể là một kết quả của thử nghiệm được sử dụng bởi chính phủ như là một intrusment về trách nhiệm và không phải là một công cụ học tập.
mười lăm năm trước đây, Các tiểu bang như Kentucky và Vermont đã trên một khóa học khác nhau

Kết quả (Việt) 2:

. 1. THAY ĐỔI QUAN ĐIỂM ĐÁNH GIÁ giáo viên, phụ huynh và sinh viên thường xuyên nổi giận khi nghe những đánh giá từ. Vì vậy, tiêu cực là một số phản ứng của tiểu bang và liên bang bổ nhiệm thử nghiệm, chúng tôi đã quên tất cả, nhưng việc đánh giá tác động tích cực có thể có về giảng dạy, học tập và thúc đẩy các chương trình ngôn ngữ. Nghiên cứu hiện nay cho thấy rằng khi họ xem đánh giá như một số học tập, giáo viên có nhiều khả năng để tích hợp các đánh giá xác thực vào bài học của mình và thay đổi cách thức tổ chức học tập kinh nghiệm (Williams, 2006). Thái độ tiêu cực đối với thử nghiệm có thể là một kết quả của thử nghiệm được sử dụng bởi chính phủ như một intrusment về trách nhiệm và không phải là một công cụ học tập. Mười lăm năm trước, các quốc gia như Kentucky và Vermont là một khóa học khác nhau