VIETNAM’S “STUNNING RISE” IN SCHOOL

VIETNAM’S “STUNNING RISE” IN SCHOOL STANDARDS
Vietnam's stunning performance in the last international Pisa tests
Participating in the tests for the first time, the country's 15-year-olds scored higher in reading, maths and science than many developed countries, including the United States and the United Kingdom.
It was an achievement that was as much of a surprise for Vietnamese officials as for outside observers.
So how did Vietnam do so well? There are three key factors that contributed to these impressive results: committed leadership, a focused curriculum, and investment in teachers.
High spending levels
People at the highest levels of government in Vietnam are thinking about the challenges they face in educating their young. Very few other countries have shown a similar level of forward thinking and determination.
The education ministry has designed a long-term plan. It is eager to learn from the best-performing countries on how to implement that plan successfully and is ready to commit the financial support that is needed.
Almost 21% of all government expenditure in 2010 was devoted to education - a larger proportion than seen in any OECD country.
The nation's educators have also designed a curriculum that focuses on pupils gaining a deep understanding of core concepts and mastery of core skills.
Contrast that with the mile-wide but inch-deep curriculums that you find in much of Europe and North America and you understand why so many of these Vietnamese students excel.
Not just rote learning
These students are expected to leave education not just able to recite what they have learned in class, but to apply those concepts and practices in unfamiliar contexts.
In Vietnamese classrooms there is an impressive level of rigour, with teachers challenging students with demanding questions. The teachers focus on teaching a few things well and with a great sense of coherence that helps students to progress.
Teachers in Vietnam are highly respected, both in society as well as in their classrooms. That may be a cultural trait, but it also reflects the role that teachers are given in the education system, which extends well beyond delivering lessons in school and embraces many dimensions of student well-being and support.
Teachers are expected to invest in their own professional development and that of their colleagues, and they work with a high degree of professional autonomy.
Vietnam and the US in international tests
Vietnam first entered Pisa tests in 2012 - coming 17th in maths, 8th in science, 19th in reading - higher than the US in all subjects, which was ranked 36th at maths, 28th at science, 23rd at reading.
In global rankings published by the OECD in May 2015, based on science and maths, Vietnam was ranked 12th, while the US was in joint 28th.
In fact, mathematics teachers, especially those working in disadvantaged schools, receive more professional development than the average in OECD countries.
Pupils out of school
These teachers know how to create a positive learning environment, foster good discipline in the classroom, and help to build students' positive attitudes towards learning.
This is also helped by the encouragement of parents, who generally hold high expectations for their children, and by a society that values education and hard work.
What Vietnam has achieved in education in so short a time is remarkable. But some 37% of Vietnamese 15-year-olds are not in school and the challenge now is to get them enrolled. And the test results, based on those who are in classrooms and learning, say nothing about those young people who are not in school at all.
The government has made it a priority to get all young people into education and so far the education system has been good at absorbing disadvantaged children and giving them equal access to education.
Almost 17% of Vietnam's poorest 15-year-old students are among the 25% top-performing students across all countries and economies that participate in the Pisa tests.
By comparison the average across OECD countries is that only 6% of disadvantaged students are considered "resilient" by this measure.
Making use of skills
But achieving and maintaining quality is harder than expanding quantity, and Vietnam will have to be careful not to let the quality of its education suffer as it broadens access to more children.
As the highest-performing countries show, excellence is generally associated with giving individual schools greater autonomy in curriculum and tests, particularly when there are strong accountability measures in place.
For Vietnam this will mean finding a way to balance a centralised leadership with a flexible, autonomous environment for individual schools.

Kết quả (Việt) 1:

VIỆT NAM "TUYỆT ĐẸP TĂNG" TRONG TRƯỜNG TIÊU CHUẨNHiệu suất tuyệt vời của Việt Nam trong Pisa quốc tế kiểm tra Tham gia vào các cuộc thử nghiệm đầu tiên, của đất nước 15 tuổi ghi bàn cao trong việc đọc, toán học và khoa học hơn nhiều nước phát triển, bao gồm cả Hoa Kỳ và Vương Quốc Anh.Nó đã là một thành tựu càng nhiều của một bất ngờ đối với các cán bộ Việt Nam đối với quan sát viên bên ngoài.Vậy làm thế nào đã làm Việt Nam làm như vậy tốt? Có ba yếu tố quan trọng góp phần vào các kết quả ấn tượng: cam kết lãnh đạo, một chương trình giảng dạy tập trung, và đầu tư trong giáo viên.Mức chi tiêu caoNgười dân ở mức cao nhất của chính phủ Việt Nam đang suy nghĩ về những thách thức mà họ phải đối mặt trong giáo dục trẻ của họ. Rất ít các quốc gia khác đã cho thấy một mức độ tương tự như của suy nghĩ về phía trước và quyết tâm.Bộ giáo dục đã thiết kế một kế hoạch dài hạn. Nó là mong muốn tìm hiểu từ các quốc gia nhất hiệu suất trên làm thế nào để thực hiện kế hoạch thành công và đã sẵn sàng để cam kết hỗ trợ tài chính đó là cần thiết.Gần 21% của tất cả các chi tiêu chính phủ vào năm 2010 được dành cho giáo dục - một tỷ lệ lớn hơn so với nhìn thấy ở bất kỳ quốc gia OECD.Nhà giáo dục của quốc gia cũng đã thiết kế một chương trình tập trung vào học sinh đạt được một sự hiểu biết sâu sắc về khái niệm cốt lõi và nắm vững kỹ năng cơ bản.Ngược lại đó với dặm rộng nhưng inch-sâu giáo mà bạn tìm thấy ở hầu hết châu Âu và Bắc Mỹ và bạn hiểu tại sao vì vậy, nhiều người trong số các sinh viên Việt Nam vượt trội.Không vừa lòng học tậpNhững sinh viên dự kiến sẽ rời khỏi giáo dục không chỉ có khả năng để đọc những gì họ đã học được trong lớp học, nhưng để áp dụng những khái niệm và thực hành trong bối cảnh không quen thuộc.Trong các lớp học Việt Nam là một mức độ ấn tượng của rigour, với giáo viên thách thức học sinh với yêu cầu câu hỏi. Các giáo viên tập trung vào việc giảng dạy một số điều tốt và với một cảm giác tuyệt vời của sự gắn kết giúp sinh viên để tiến bộ.Giáo viên tại Việt Nam rất được tôn trọng, cả hai trong xã hội cũng như trong các lớp học. Đó có thể là một đặc điểm văn hóa, nhưng nó cũng phản ánh vai trò giáo viên được đưa ra trong hệ thống giáo dục, mà kéo dài cũng vượt ra ngoài cung cấp những bài học ở trường và bao trùm nhiều kích thước của sinh viên lành mạnh và hỗ trợ.Giáo viên dự kiến sẽ đầu tư vào phát triển chuyên nghiệp của riêng của họ và của đồng nghiệp của họ, và họ làm việc với một mức độ cao của tự chủ chuyên nghiệp.Việt Nam và Hoa Kỳ trong các thử nghiệm quốc tếViệt Nam lần đầu tiên vào Pisa thử nghiệm vào năm 2012 - đến 17 trong toán học, 8 trong khoa học, 19 trong đọc - cao hơn Hoa Kỳ trong tất cả các đối tượng, mà đã được xếp hạng 36 tại toán học, 28 tại khoa học, 23 lúc đọc.Trong bảng xếp hạng toàn cầu được công bố bởi OECD vào tháng 5 năm 2015, dựa trên khoa học và toán học, Việt Nam được xếp hạng 12, trong khi Hoa Kỳ là ở chung 28th.Trong thực tế, giáo viên toán học, đặc biệt là những người làm việc trong các trường học bị thiệt thòi, nhận được phát triển chuyên nghiệp hơn so với mức trung bình quốc gia OECD.Học sinh ra khỏi trường họcCác giáo viên biết làm thế nào để tạo ra một môi trường học tập tích cực, nuôi dưỡng các kỷ luật tốt trong lớp học, và giúp xây dựng học sinh thái độ tích cực đối với học tập.Điều này cũng đã giúp bởi sự khuyến khích của cha mẹ, những người thường tổ chức các kỳ vọng cao cho con cái của họ, và bởi một xã hội mà giá trị giáo dục và công việc khó khăn.Việt Nam đã đạt được trong giáo dục trong một thời gian rất ngắn là đáng kể. Nhưng một số 37% Việt Nam 15 tuổi đang không ở trong trường học và thách thức bây giờ là để có được họ đăng ký. Và kết quả thử nghiệm, dựa trên những người đang ở trong lớp học và học tập, nói gì về những người trẻ tuổi đang không ở trong trường học ở tất cả.Chính phủ đã làm cho nó một ưu tiên để có được tất cả những người trẻ tuổi vào giáo dục và cho đến nay hệ thống giáo dục đã được tốt lúc hấp thụ các trẻ em nghèo và cho phép họ truy cập bằng với giáo dục.Gần 17% sinh viên 15-year-old nghèo nhất của Việt Nam là một trong học sinh đầu có hiệu suất 25% trên tất cả các quốc gia và nền kinh tế tham gia vào các cuộc thử nghiệm Pisa.Bằng cách so sánh với mức trung bình quốc gia OECD là rằng chỉ có 6% của người tàn tật sinh viên được coi là "đàn hồi" bằng biện pháp này.Sử dụng các kỹ năngNhưng đạt được và duy trì chất lượng là khó khăn hơn so với mở rộng số lượng, và Việt Nam sẽ phải cẩn thận không để cho chất lượng giáo dục của nó bị như nó đưa quyền truy cập vào trẻ em.Như các quốc gia cao nhất thực hiện cho thấy, xuất sắc là nói chung liên quan đến cho trường học riêng lẻ lớn hơn quyền tự chủ trong chương trình giảng dạy và thử nghiệm, đặc biệt là khi không có các biện pháp mạnh mẽ trách nhiệm tại chỗ.Việt Nam, điều này sẽ có nghĩa là việc tìm kiếm một cách để cân bằng một lãnh đạo tập trung với một linh hoạt, tự trị môi trường cho các trường học riêng lẻ.

Kết quả (Việt) 2:

"RISE tuyệt đẹp" VIỆT NAM TRONG TRƯỜNG TIÊU CHUẨN
hiệu suất tuyệt đẹp của Việt Nam trong các bài kiểm tra Pisa quốc tế cuối cùng
tham gia trong các cuộc thử nghiệm cho lần đầu tiên, 15 tuổi của nước này ghi điểm cao hơn trong môn đọc, toán và khoa học hơn so với nhiều nước phát triển, trong đó có Hoa Kỳ và Vương quốc Anh.
Đó là một thành tích mà là càng nhiều của một bất ngờ dành cho các quan chức Việt Nam như đối quan sát bên ngoài.
Vì vậy, làm thế nào Việt Nam làm như vậy? Có ba yếu tố quan trọng góp phần vào những kết quả ấn tượng: lãnh đạo đã cam kết, một chương trình giảng dạy tập trung, và đầu tư vào giáo viên.
Mức chi tiêu cao
dân ở cấp cao nhất của chính phủ tại Việt Nam đang suy nghĩ về những thách thức mà họ gặp phải trong việc giáo dục trẻ của họ. Rất ít quốc gia khác đã cho thấy mức tương tự suy nghĩ về phía trước và quyết tâm.
Bộ giáo dục đã thiết kế một kế hoạch dài hạn. Đó là mong muốn học hỏi từ các nước hoạt động tốt nhất trên làm thế nào để thực hiện kế hoạch đó thành công và sẵn sàng cam kết hỗ trợ tài chính là cần thiết.
Hầu như 21% của tất cả các chi tiêu của chính phủ trong năm 2010 đã cống hiến cho giáo dục - một tỷ lệ lớn hơn so với nhìn thấy trong bất kỳ quốc gia OECD.
giáo dục của quốc gia cũng đã thiết kế một chương trình giảng dạy tập trung vào học sinh đạt được một sự hiểu biết sâu sắc về các khái niệm cốt lõi và làm chủ các kỹ năng cốt lõi.
Ngược lại rằng với chương trình giảng dạy dặm rộng nhưng sâu cả mà bạn thấy ở phần lớn châu Âu và Bắc Mỹ và bạn hiểu tại sao rất nhiều người trong số những sinh viên Việt excel.
Không chỉ học vẹt học
Những học sinh này sẽ rời giáo dục không chỉ có thể đọc thuộc lòng những gì họ đã học trong lớp, nhưng để áp dụng những khái niệm và thực tiễn trong bối cảnh quen thuộc.
Trong lớp học tiếng Việt có một mức độ ấn tượng của sự chặt chẽ, với giáo viên thách đố học sinh với đòi hỏi. Các giáo viên tập trung vào việc giảng dạy tốt một số việc và có một cảm giác tuyệt vời của sự gắn kết giúp học sinh tiến bộ.
Các giáo viên ở Việt Nam được đánh giá cao, cả trong xã hội cũng như trong các lớp học của họ. Đó có thể là một nét văn hóa, nhưng nó cũng phản ánh vai trò của giáo viên được quy định trong hệ thống giáo dục, mở rộng vượt ra ngoài việc cung cấp những bài học ở trường và bao trùm nhiều khía cạnh của sinh viên phúc lợi và hỗ trợ.
Giáo viên được dự kiến đầu tư của mình phát triển nghề nghiệp và của các đồng nghiệp của họ, và họ làm việc với một mức độ tự trị cao chuyên nghiệp.
Việt Nam và Mỹ trong các thử nghiệm quốc tế
Việt Nam lần đầu tiên vào kiểm tra Pisa vào năm 2012 - đến 17 trong toán học, thứ 8 trong khoa học, thứ 19 về đọc - cao hơn Mỹ trong tất cả các môn, được xếp hạng thứ 36 trong môn Toán, 28 tại khoa học, ngày 23 lúc đọc sách.
Trong bảng xếp hạng toàn cầu được công bố bởi OECD tháng 5 năm 2015, dựa trên khoa học và toán học, Việt Nam được xếp hạng thứ 12, trong khi Mỹ là vào ngày 28 doanh.
Trong thực tế, giáo viên toán học, đặc biệt là những người làm việc trong các trường học khó khăn, nhận được sự phát triển chuyên nghiệp hơn so với trung bình ở các nước OECD.
Học sinh nghỉ học
Những giáo viên biết làm thế nào để tạo ra một môi trường học tập tích cực, thúc đẩy kỷ luật tốt trong lớp học, và giúp xây dựng thái độ tích cực của học sinh đối với việc học tập.
Điều này cũng được hỗ trợ bởi sự khuyến khích của cha mẹ, những người thường giữ những kỳ vọng cao đối với con cái của họ, và bởi một xã hội mà các giá trị giáo dục và công việc khó khăn.
Những gì Việt Nam đã đạt được trong giáo dục như vậy một thời gian ngắn là đáng chú ý . Nhưng một số 37% của Việt 15 tuổi không được tới trường và các thách thức hiện nay là phải có được họ ghi danh. Và kết quả kiểm tra, dựa trên những người đang ở trong lớp học và học, không nói gì về những người trẻ, những người không được đi học ở tất cả.
Chính phủ đã đặt ưu tiên để có được tất cả những người trẻ tuổi vào giáo dục và cho đến nay hệ thống giáo dục có được tốt hấp thu cho trẻ em thiệt thòi và cho họ tiếp cận bình đẳng với giáo dục.
Hầu như 17% nghèo nhất sinh viên 15 tuổi của Việt Nam nằm trong số 25% sinh viên hàng đầu thực hiện trên tất cả các quốc gia và các nền kinh tế tham gia vào các bài kiểm tra Pisa.
Bằng cách so sánh các trung bình giữa các nước OECD là chỉ có 6% học sinh hoàn cảnh khó khăn được coi là "đàn hồi" của biện pháp này.
Làm việc sử dụng các kỹ năng
Nhưng việc đạt được và duy trì chất lượng là khó khăn hơn so với việc mở rộng số lượng, và Việt Nam sẽ phải cẩn thận không để cho chất lượng của nó giáo dục phải chịu vì nó mở rộng tiếp cận với con hơn.
Khi các nước có hiệu suất cao nhất cho thấy, xuất sắc thường gắn liền với việc cho từng trường tự chủ lớn hơn trong chương trình giảng dạy và kiểm tra, đặc biệt khi có biện pháp trách nhiệm mạnh mẽ tại chỗ.
Đối với Việt Nam này sẽ có nghĩa là việc tìm kiếm một cách để cân bằng một lãnh đạo tập trung với một môi trường độc lập linh hoạt cho từng trường.