The traditional definition of liter

The traditional definition of literacy is considered to be the ability to read and write, or the ability to use language to read, write, listen, and speak. In modern contexts, the word refers to reading and writing at a level adequate for communication, or at level that lets one understand and communicate ideas in a literate society, so as to take part in that society. The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) has drafted the following definition: " Literacy is the ability to identify, understand, interpret, create, communicate and compute, using printed and written materials associated with varying contexts.Literacy involves a continuum of learning to enable an individual to achieve his or her goals, to develop his or her knowledge and potential, and to participate fully in the wider society."
Policy makers also argue that literacy increases job opportunities and access to higher education. In Kerala, India, for example, female and child mortality rates declined dramatically in the 1960s, when the girls who were educated in the educational reforms after 1948 began to raise families. Recent researchers, however, argue that correlations such as the one listed above may have more to do with the effects of schooling rather than literacy in general. Regardless, the focus of educatioal systems worldwide include a basic concept around communication through text and print, which is the foundation of most definitions of literacy.
Asian, Arab and Sub-Saraha African countries are regions with the lowest literacy rates at about 10% to 12%. East Asia and Latin America have illiteray rates in the 10 to 15% region while developed countries have illiteray rates of a few percent. Within ethnically homogeneous regions, literacy rates can vary widely from region to region. This often coincides with the region's wealth or urbanization, though many factors play a role.

Kết quả (Việt) 1:

Các định nghĩa truyền thống biết chữ được coi là khả năng đọc và viết, hoặc khả năng sử dụng ngôn ngữ để đọc, viết, nghe và nói. Trong bối cảnh hiện đại, từ chỉ đọc và viết ở một mức độ đủ để giao tiếp, hoặc ở mức độ cho phép một hiểu và truyền đạt ý tưởng trong một xã hội biết chữ, để tham gia trong xã hội đó. Liên hiệp quốc giáo dục, khoa học và văn hóa tổ chức (UNESCO) đã soạn thảo các định nghĩa sau đây: "biết là khả năng nhận biết, hiểu, giải thích, tạo, giao tiếp và tính toán, bằng cách sử dụng in và viết tài liệu liên quan đến bối cảnh khác nhau. Biết bao gồm một liên tục của việc học để cho phép một cá nhân để đạt được mục tiêu của mình, phát triển của mình hay kiến thức của mình và tiềm năng, và tham gia đầy đủ trong xã hội rộng lớn hơn."Các nhà hoạch định chính sách cũng tranh luận rằng biết làm tăng cơ hội việc làm và tiếp cận với giáo dục đại học. Ở Kerala, Ấn Độ, ví dụ, phụ nữ và trẻ em tỷ lệ tử vong đã giảm đáng kể trong thập niên 1960, khi các cô gái những người đã được đào tạo về cải cách giáo dục sau khi năm 1948 đã bắt đầu để nâng cao gia đình. Các nhà nghiên cứu tại, Tuy nhiên, lập luận rằng các tương quan như một trong những liệt kê ở trên có thể có nhiều hơn để làm với các hiệu ứng của trường học chứ không phải là biết nói chung. Bất kể, tâm điểm của hệ thống educatioal trên toàn thế giới bao gồm một khái niệm cơ bản xung quanh liên lạc thông qua văn bản và in ấn, đó là nền tảng của các định nghĩa hầu hết biết chữ.Người châu á, các nước ả Rập và Sub-Saraha Châu Phi là vùng có tỷ lệ biết chữ thấp nhất ở khoảng 10% đến 12%. Khu vực đông á và châu Mỹ Latinh có tỷ lệ illiteray vùng 10-15% trong khi nước đang phát triển có illiteray tỷ lệ của một vài phần trăm. Trong vùng dân tộc đồng nhất, tỷ lệ biết chữ có thể thay đổi rộng rãi từ vùng này đến vùng. Điều này thường trùng với sự giàu có của khu vực hoặc đô thị hóa, mặc dù nhiều yếu tố đóng một vai trò.

Kết quả (Việt) 2:

Các định nghĩa truyền thống của chữ được coi là khả năng đọc và viết, hoặc khả năng sử dụng ngôn ngữ để đọc, viết, nghe, và nói chuyện. Trong bối cảnh hiện đại, từ dùng để đọc và viết ở một mức độ thích hợp để liên lạc, hoặc ở mức đó cho phép một ai đó hiểu và truyền đạt ý tưởng trong một xã hội biết chữ, để tham gia trong xã hội đó. Tổ chức Văn hoá, Khoa học và Văn hóa (UNESCO) đã soạn thảo định nghĩa sau: "Biết chữ là khả năng nhận biết, hiểu, giải thích, tạo, giao tiếp và tính toán, sử dụng vật liệu in ấn và viết kết hợp với contexts.Literacy khác nhau liên quan đến một sự liên tục học tập để cho phép một cá nhân để đạt được mục tiêu của mình, để phát triển kiến thức và tiềm năng của mình, và tham gia đầy đủ trong xã hội rộng lớn hơn ".
các nhà hoạch định chính sách cũng cho rằng biết chữ tăng cơ hội việc làm và tiếp cận với giáo dục đại học. Trong Kerala, Ấn Độ, ví dụ, tỷ lệ tử vong phụ nữ và trẻ em đã giảm đáng kể trong những năm 1960, khi những cô gái được giáo dục trong cải cách giáo dục sau năm 1948 đã bắt đầu để nuôi sống gia đình. Các nhà nghiên cứu gần đây, tuy nhiên, cho rằng mối tương quan như được liệt kê ở trên có thể có nhiều hơn để làm với các hiệu ứng của học chứ không biết chữ nói chung. Bất kể, trọng tâm của hệ thống educatioal trên toàn thế giới bao gồm một khái niệm cơ bản xung quanh thông qua các văn bản và in ấn, đó là nền tảng của hầu hết các định nghĩa của chữ.
Nước châu Á, Ả Rập và Sub-Saraha Phi là vùng có tỷ lệ biết chữ thấp nhất vào khoảng 10% đến 12%. Đông Á và Mỹ Latinh có tỷ lệ illiteray trong 10-15% khu vực trong khi các nước phát triển có tỷ lệ illiteray của một vài phần trăm. Trong vùng dân tộc đồng nhất, tỷ lệ biết chữ có thể khác nhau từ vùng này đến vùng khác. Điều này cũng trùng hợp với sự giàu có hay đô thị hóa của khu vực, mặc dù nhiều yếu tố này đóng một vai trò.