Yet this begs the question why we,

Yet this begs the question why we, as mathematics educators, should be concerned with how science disciplines, such as physics and engineering, use integration. The answer to this question is two-fold. First, as a “service course,” first-year calculus at many universities is largely filled with students planning on majoring in science and engineering fields (Bressoud, Carlson,Mesa, & Rasmussen, 2013). Consequently, it may be that the students coming into our calculus classes are less motivated by pure mathematics than they are about being able to use the mathematics in their respective disciplines. Calculus instructors should be willing to address the needs of this large segment of their student population. Second, there is currently a push to improve science, technology, engineering, and mathematics (STEM) education as a connected whole (College Board, 2012;President’s Council of Advisors on Science and Technology, 2012). This push implies that effort should be made by instructors of all STEM courses, including calculus, to assist in promoting success in these important fields of study.

Kết quả (Việt) 1:

Được điều này đặt ra câu hỏi tại sao chúng tôi, như giáo dục toán học, phải quan tâm đến làm thế nào ngành khoa học, chẳng hạn như vật lý và kỹ thuật, sử dụng tích hợp. Câu trả lời cho câu hỏi này là hai lần. Đầu tiên, như một "Dịch vụ khóa", tính toán năm đầu tiên tại nhiều trường đại học phần lớn là đầy với sinh viên lập kế hoạch về chuyên ngành khoa học và kỹ thuật các lĩnh vực (Bressoud, Carlson, Mesa, & Rasmussen, 2013). Do đó, nó có thể là rằng các sinh viên vào các lớp học tính toán ít được thúc đẩy bởi toán học thuần túy hơn là về việc có thể sử dụng toán học trong lĩnh vực tương ứng của họ. Tính toán giáo viên hướng dẫn nên sẵn sàng để đáp ứng nhu cầu này phân đoạn lớn của dân số sinh viên của họ. Thứ hai, có hiện nay là một đẩy để cải thiện khoa học, công nghệ, kỹ thuật, và toán học (STEM) giáo dục như là một kết nối toàn bộ (Ban Đại học, năm 2012; Của chủ tịch Hội đồng cố vấn khoa học và công nghệ, 2012). Push này ngụ ý rằng nỗ lực nên được thực hiện bởi giáo viên hướng dẫn của tất cả các khóa học gốc, trong đó có tính toán, để hỗ trợ trong việc thúc đẩy sự thành công trong các lĩnh vực quan trọng của nghiên cứu.

Kết quả (Việt) 2:

Tuy nhiên điều này đặt ra câu hỏi tại sao chúng ta, những nhà giáo dục toán học, cần được quan tâm như thế nào với các ngành khoa học, như vật lý và kỹ thuật, sử dụng tích hợp. Câu trả lời cho câu hỏi này là hai lần. Thứ nhất, như là một "chuỗi dịch vụ", năm đầu tiên tính toán tại nhiều trường đại học phần lớn là đầy với các sinh viên có kế hoạch về chuyên ngành trong các lĩnh vực khoa học và kỹ thuật (Bressoud, Carlson, Mesa, & Rasmussen, 2013). Do đó, nó có thể là các sinh viên đến lớp học vào tính toán của chúng tôi được ít thúc đẩy bởi toán học thuần túy hơn là về việc có thể sử dụng toán học trong chuyên môn của họ. Hướng dẫn tính toán nên sẵn sàng để giải quyết các nhu cầu của phân khúc này lớn của dân số học sinh của họ. Thứ hai, hiện nay là một sự thúc đẩy để nâng cao khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học (STEM) giáo dục như một toàn bộ kết nối (College Board, 2012; Hội đồng Cố vấn Tổng thống về Khoa học và Công nghệ, 2012). Push Điều này ngụ ý rằng nỗ lực cần được thực hiện bởi các giảng viên của tất cả các khóa STEM, bao gồm cả tính toán, để hỗ trợ trong việc thúc đẩy sự thành công trong các lĩnh vực nghiên cứu quan trọng.