Organization of ChaptersThe content

Organization of Chapters
The content of the book is organized as follows. The first two chapters
establish a philosophical and temporal context for community psychology.
Chapter 1 examines the nature and scope of issues and problems
facing the field and discusses the implications of a view that asserts
that the definition of a problem involves its situational context.
Chapter 2 reviews the historical background of this perspective. Chapter
3 presents Barbara Dohrenwend’s unified model of the community
psychology field and the various activities it endorses, on which the
rest of the book elaborates. Chapters 4 through 7 describe and assess
the major conceptual foundations of community psychology, including
principles of ecology, conceptions of behavior in a social and physical
context, labeling theory, and the increasingly useful concepts of
stress and support. These concepts are also used to design programs
for those who need long-term assistance with chronic problems.
The remainder of the book gives more attention to applications of
community psychology principles while maintaining the focus on
concepts. Chapter 8 outlines and discusses community psychology’s
perspective on prevention. This chapter pays particular attention to interventions
involving individual competence building and interventions
to reduce risks in important settings such as schools. Some of the
ideas derived from prevention are applied in chapter 9 to the condition
of people who need help on a more chronic, long-term basis. Selfhelp
groups offer an important alternative to traditional clinical services
in the way they conceptualize problems and the nature of their
approach to overcoming a problem.
The remaining chapters elaborate on these issues. Chapter 10 considers
the problem of change at the level of individual settings and organizations.
Creating new settings and changing existing settings are
both discussed, along with two illustrative case studies. Perspectives
in community psychology also offer insights into the process of change
at larger levels. School desegregation, for example, the focus in chapter
11, was a change of nationwide proportions in which psychologists
and other social scientists played a relatively important role. Chapter
12 examines the nature of problem definition in a community context
and some of the alternative interventions (e.g., within community development
there are both professional planning and grassroots organizing
models) that follow from different definitions. Chapter 13 completes
the book with a community perspective on scientific research
and the ethics and politics of intervention. We hope that everyone who
reads this book will learn from it, but if we only stimulate the reader
to think about these issues our most essential objective will have been
accomplished.

Kết quả (Việt) 1:

Tổ chức các chươngNội dung của cuốn sách được tổ chức như sau. Chương haithiết lập một bối cảnh triết học và thời gian cho cộng đồng tâm lý học.Chương 1 kiểm tra tính chất và phạm vi của vấn đề và các vấn đềphải đối mặt với lĩnh vực và thảo luận về những tác động của một cái nhìn khẳng địnhrằng định nghĩa của một vấn đề liên quan đến bối cảnh tình huống.Chương 2 giá nền lịch sử của quan điểm này. Chương3 trình bày của Barbara Dohrenwend mô hình thống nhất của cộng đồnglĩnh vực tâm lý học và các hoạt động khác nhau nó xác nhận, mà trên đó cácphần còn lại của cuốn sách elaborates. Chương 4 đến 7 mô tả và đánh giánhững nền tảng khái niệm lớn của cộng đồng tâm lý học, bao gồm cảCác nguyên tắc của sinh thái học, quan niệm của hành vi trong một xã hội và thể chấtbối cảnh, ghi nhãn lý thuyết và khái niệm hữu ích ngày càng củacăng thẳng và hỗ trợ. Những khái niệm này cũng được sử dụng để thiết kế chương trìnhĐối với những người cần hỗ trợ dài hạn với các vấn đề kinh niên.Phần còn lại của cuốn sách cho quan tâm hơn đến các ứng dụng củanguyên tắc cộng đồng tâm lý trong khi duy trì sự tập trung vàokhái niệm. Chương 8 phác thảo và thảo luận về cộng đồng tâm lýquan điểm về công tác phòng chống. Chương này quan tâm đặc biệt đến biện pháp can thiệpliên quan đến xây dựng năng lực cá nhân và can thiệpđể giảm rủi ro trong các thiết lập quan trọng như trường học. Một số cácý tưởng xuất phát từ công tác phòng chống được áp dụng trong chương 9 để tình trạngof people who need help on a more chronic, long-term basis. Selfhelpgroups offer an important alternative to traditional clinical servicesin the way they conceptualize problems and the nature of theirapproach to overcoming a problem.The remaining chapters elaborate on these issues. Chapter 10 considersthe problem of change at the level of individual settings and organizations.Creating new settings and changing existing settings areboth discussed, along with two illustrative case studies. Perspectivesin community psychology also offer insights into the process of changeat larger levels. School desegregation, for example, the focus in chapter11, was a change of nationwide proportions in which psychologistsand other social scientists played a relatively important role. Chapter12 examines the nature of problem definition in a community contextand some of the alternative interventions (e.g., within community developmentthere are both professional planning and grassroots organizingmodels) that follow from different definitions. Chapter 13 completesthe book with a community perspective on scientific researchand the ethics and politics of intervention. We hope that everyone whoreads this book will learn from it, but if we only stimulate the readerto think about these issues our most essential objective will have beenaccomplished.

Kết quả (Việt) 2:

Tổ chức các Chương
Nội dung của cuốn sách được tổ chức như sau. Hai chương đầu tiên
thiết lập một bối cảnh triết học và thời gian cho tâm lý cộng đồng.
Chương 1 xem xét bản chất và phạm vi của vấn đề và các vấn đề
phải đối mặt với thực địa và thảo luận về ý nghĩa của một cái nhìn mà khẳng định
rằng định nghĩa của một vấn đề liên quan đến bối cảnh tình huống của mình.
Chương 2 đánh giá bối cảnh lịch sử của quan điểm này. Chương
3 trình bày mô hình thống nhất Barbara Dohrenwend của cộng đồng
trường tâm lý học và các hoạt động khác nhau sẽ phê chuẩn, mà trên đó các
phần còn lại của cuốn sách công phu. Chương 4 đến 7 mô tả và đánh giá
các cơ sở khái niệm chính của tâm lý cộng đồng, bao gồm
các nguyên tắc của hệ sinh thái, quan niệm về hành vi trong xã hội và thể chất
bối cảnh, lý thuyết ghi nhãn, và các khái niệm ngày càng hữu ích của
sự căng thẳng và hỗ trợ. Các khái niệm này cũng được sử dụng để thiết kế các chương trình
dành cho những người cần trợ giúp lâu dài với các vấn đề mãn tính.
Phần còn lại của cuốn sách cung cấp cho sự chú ý nhiều hơn vào các ứng dụng của
nguyên tắc tâm lý cộng đồng trong khi duy trì sự tập trung vào
các khái niệm. Chương 8 phác thảo và thảo luận về tâm lý cộng đồng của
quan điểm về phòng. Chương này đặc biệt chú trọng đến các can thiệp
liên quan đến xây dựng năng lực cá nhân và biện pháp can thiệp
để giảm thiểu rủi ro trong các thiết lập quan trọng như trường học. Một số
ý tưởng bắt nguồn từ ngăn ngừa được áp dụng trong chương 9 đến tình trạng
của những người cần giúp đỡ về một mãn tính hơn, cơ sở lâu dài. Selfhelp
nhóm cung cấp một thay thế quan trọng với các dịch vụ lâm sàng truyền thống
trong cách họ khái niệm hóa vấn đề và bản chất của họ
tiếp cận để khắc phục một vấn đề.
Các chương còn lại xây dựng trên những vấn đề này. Chương 10 xem xét
các vấn đề của sự thay đổi ở mức thiết lập cá nhân và tổ chức.
Tạo cài đặt mới và thay đổi các thiết lập hiện được
cả hai thảo luận cùng với hai nghiên cứu trường hợp minh hoạ. Quan điểm
trong tâm lý cộng đồng cũng cung cấp cái nhìn sâu vào quá trình thay đổi
ở mức độ lớn hơn. Desegregation trường, ví dụ, trọng tâm trong chương
11, là một sự thay đổi của tỷ lệ toàn quốc, trong đó nhà tâm lý học
và các nhà khoa học xã hội khác đóng một vai trò tương đối quan trọng. Chương
12 xem xét bản chất của định nghĩa vấn đề trong bối cảnh cộng đồng
và một số các biện pháp can thiệp khác (ví dụ, trong phát triển cộng đồng
có cả quy hoạch chuyên nghiệp và cơ sở tổ chức
các mô hình) theo sau từ các định nghĩa khác nhau. Chương 13 hoàn thành
cuốn sách với một quan điểm cộng đồng nghiên cứu khoa học
và đạo đức và chính trị của sự can thiệp. Chúng tôi hy vọng rằng tất cả những người
đọc cuốn sách này sẽ học hỏi từ nó, nhưng nếu chúng ta chỉ kích thích người đọc
phải suy nghĩ về những vấn đề quan trọng nhất của chúng tôi sẽ được
hoàn thành.