It is commonly noted that in EFL cl

It is commonly noted that in EFL classrooms the students with reading problems have poor vocabularies. The vocabulary knowledge, thus, influences EFL learners’ other language skills, especially reading comprehension skill. The mastery of vocabulary can support EFL learners in speaking when they are communicating to people, in writing when they are writing and translating the meaning, in comprehension when they read and listen. On the other hand, the lack of vocabulary can trap them into vicious circle. Thus the lack of vocabulary knowledge results in lack of meaningful communication as the other language skills get affected with it. Therefore, carefully planned vocabulary instruction
becomes essential to overcome this most commonly faced problem of EFL learners.
While designing the vocabulary instruction program, linguistic richness of the materials as well as learners’ perceptions towards them need to be checked first. It is proved that the use of the short-stories has many pedagogical benefits and they are also enjoyable among the EFL learners. Studies have also proved that reading stories has the potential to greatly increase an EFL learners’ vocabulary repertoire. The use of short-stories in EFL classrooms for developing vocabulary of EFL learners is a naturalistic, enjoyable, low-cost and highly effective method. And it should be recommended for all EFL teachers and
learners. However, this does not mean that story telling should replace all other methods of vocabulary teaching; rather it should be used in addition to those methods in order to boost development further. EFL teachers need to acknowledge the incremental nature of vocabulary learning, and to understand that an effective vocabulary learning program needs to be principled. And as it is accepted that short-stories are a powerful pedagogic tool in order to promote EFL learners’ vocabulary development by making the process more enjoyable and meaningful, this linguistically rich material needs to be given
adequate attention in any program of vocabulary instruction.

Kết quả (Việt) 1:

Nó thường được ghi nhận trong các lớp học EFL sinh viên đọc vấn đề có nghèo từ vựng. Kiến thức từ vựng, do đó, ảnh hưởng đến EFL người học các kỹ năng ngôn ngữ, đặc biệt là đọc hiểu kỹ năng. Làm chủ của từ vựng có thể hỗ trợ học viên EFL nói khi họ giao tiếp với mọi người, bằng văn bản khi họ được viết và dịch nghĩa, ở hiểu khi họ đọc và nghe. Mặt khác, thiếu vốn từ vựng có thể bẫy chúng vào vòng tròn luẩn quẩn. Do đó thiếu kiến thức từ vựng kết quả trong sự thiếu các giao tiếp có ý nghĩa như các kỹ năng ngôn ngữ khác có bị ảnh hưởng với nó. Do đó, cẩn thận kế hoạch hướng dẫn từ vựng trở nên cần thiết để khắc phục vấn đề này phổ biến nhất phải đối mặt của học viên EFL. Trong khi thiết kế chương trình giảng dạy từ vựng, ngữ phong phú của các tài liệu cũng như người học nhận thức đối với họ cần phải được kiểm tra đầu tiên. Nó đã được chứng minh rằng việc sử dụng các truyện ngắn có nhiều lợi ích sư phạm và họ cũng thú vị trong số các học viên EFL. Nghiên cứu cũng đã chứng minh rằng đọc những câu chuyện có tiềm năng tăng đáng kể một người học EFL từ vựng tiết mục. Việc sử dụng các truyện ngắn trong EFL lớp học để phát triển vốn từ vựng của học viên EFL là một phương pháp tự nhiên, thú vị, chi phí thấp và hiệu quả cao. Và nó nên được đề nghị cho tất cả các giáo viên EFL và học viên. Tuy nhiên, điều này không có nghĩa rằng kể câu chuyện cần thay thế tất cả các phương pháp khác của từ vựng giảng dạy; thay vào đó nó nên được sử dụng ngoài các phương pháp để thúc đẩy phát triển hơn nữa. Giáo viên EFL cần để xác nhận sự gia tăng của từ vựng học tập, và để hiểu rằng một chương trình học tập từ vựng có hiệu quả cần phải được nguyên tắc. Và khi chúng tôi chấp nhận rằng câu chuyện ngắn là một công cụ mạnh mẽ sư phạm để thúc đẩy EFL người học từ vựng phát triển bằng cách trình thú vị hơn và có ý nghĩa, tài liệu phong phú ngôn ngữ này cần phải được trao sự quan tâm đầy đủ trong bất kỳ chương trình giảng dạy từ vựng.

Kết quả (Việt) 2:

Nó thường được lưu ý rằng trong lớp học EFL các sinh viên với vấn đề đọc sách có từ vựng nghèo. Các kiến thức từ vựng, do đó, ảnh hưởng đến kỹ năng ngôn ngữ khác EFL người học, đặc biệt là kỹ năng đọc hiểu. Quyền làm chủ của từ vựng có thể hỗ trợ người học EFL trong việc nói khi họ đang giao tiếp với mọi người, trong văn bản khi họ đang viết và dịch nghĩa, trong hiểu khi họ đọc và nghe. Mặt khác, việc thiếu vốn từ vựng có thể bẫy chúng vào vòng tròn luẩn quẩn. Do đó, thiếu kết quả kiến thức từ vựng trong thiếu sự giao tiếp có ý nghĩa như các kỹ năng ngôn ngữ khác có được ảnh hưởng với nó. Vì vậy, hướng từ vựng kế hoạch cẩn thận
trở nên cần thiết để khắc phục vấn đề này thường gặp phải nhất của EFL học.
Trong khi thiết kế chương trình giảng dạy từ vựng, sự phong phú về ngôn ngữ của các tài liệu cũng như nhận thức của người học đối với họ cần phải được kiểm tra đầu tiên. Nó được chứng minh rằng việc sử dụng các câu chuyện ngắn có nhiều lợi ích sư phạm và họ cũng là thú vị giữa những người học ngoại ngữ. Các nghiên cứu cũng đã chứng minh rằng đọc những câu chuyện có tiềm năng tăng vốn từ vựng tiết mục một người học EFL '. Việc sử dụng các câu chuyện ngắn trong lớp học EFL để phát triển vốn từ vựng của EFL học là một tự nhiên, thú vị, chi phí thấp và phương pháp có hiệu quả cao. Và nó phải được khuyến khích cho tất cả giáo viên EFL và
người học. Tuy nhiên, điều này không có nghĩa là kể chuyện nên thay thế tất cả các phương pháp giảng dạy khác từ vựng; đúng hơn nó nên được sử dụng ngoài những phương pháp để thúc đẩy phát triển hơn nữa. Giáo viên EFL cần phải thừa nhận tính chất gia tăng của việc học từ vựng, và để hiểu rằng một chương trình học từ vựng hiệu quả cần phải được tính nguyên tắc. Và khi nó được chấp nhận rằng câu chuyện ngắn là một công cụ sư phạm mạnh mẽ để thúc đẩy phát triển vốn từ vựng EFL người học bằng cách làm cho quá trình thú vị và ý nghĩa hơn, chất liệu phong phú về ngôn ngữ này cần phải được
quan tâm đúng mức trong bất kỳ chương trình giảng dạy từ vựng.