Một trong những phát triển xã hội quan trọng nhất đã giúp để làm cho có thể một sự thay đổi trong suy nghĩ về therole của giáo dục công là hiệu quả của sự bùng nổ của những năm 1950 và năm 1960 vào các trường học. Trong the1920, nhưng đặc biệt là trong điều kiện suy thoái của những năm 1930, Hoa Kỳ có tỷ lệ decliningbirth - mỗi ngàn phụ nữ trong độ tuổi 15-44 đã sinh ra khoảng 118 trẻ em sống trong 1920,89.2 vào năm 1930, 75,8 vào năm 1936, và 80 vào năm 1940. Với sự thịnh vượng ngày càng tăng do cuộc Chiến tranh thế giới thứ hai và sự bùng nổ kinh tế mà theo sau nó, những người trẻ tuổi lập gia đình và các hộ gia đình thành lập trước đó và bắt đầu để nuôi sống gia đình lớn hơn so với những người tiền nhiệm của họ đã có trong suy thoái. Tỷ lệ sinh tăng to102 phần nghìn vào năm 1946, 106,2 vào năm 1950, và 118 trong năm 1955. Mặc dù kinh tế có lẽ là yếu tố quyết định quan trọng nhất, nó không phải là lời giải thích duy nhất cho sự bùng nổ em bé. Giá trị gia tăng đặt trên theidea của gia đình cũng giúp giải thích sự gia tăng này trong tỷ lệ sinh. Các thế hệ trẻ bắt đầu tràn vào thefirst lớp vào giữa năm 1940 và đã trở thành một cơn lũ của năm 1950. Hệ thống trường công đột nhiên tìm thấy bản thân overtaxed. Trong khi số lượng học sinh tăng do điều kiện chiến tranh và hậu chiến, những điều kiện tương tự đã học thậm chí còn ít chuẩn bị để đối phó với lụt. Các nền kinh tế thời chiến có nghĩa là vài trường mới được xây dựng giữa năm 1940 và năm 1945. Hơn nữa, trong thời chiến và trong thời kỳ bùng nổ sau đó một số lượng lớn giáo viên còn lại nghề cho công việc trả lương tốt hơn ở những nơi khác trong nền kinh tế.
Vì vậy, trong những năm 1950 và năm 1960, sự bùng nổ em bé hit một thời và trường học không đủ system.Consequently, các "hùng biện giam giữ" của năm 1930 và năm 1940 sớm không còn có ý nghĩa; đó là, giữ thanh niên trong độ tuổi từ mười sáu tuổi trở lên ra khỏi thị trường lao động bằng cách giữ chúng trong trường học có thể không có longerbe một ưu tiên cao cho một tổ chức không thể tìm được không gian và nhân viên để dạy cho trẻ em trong độ tuổi năm tosixteen. Với sự bùng nổ trẻ em, trọng tâm của các nhà giáo dục và các cư sĩ quan tâm đến giáo dục inevitablyturned về phía lớp nhỏ và trở lại các kỹ năng học tập cơ bản và kỷ luật. Các hệ thống không còn quan tâm hadmuch trong việc cung cấp các dịch vụ phi truyền thống, mới, và thêm vào thanh niên lớn tuổi hơn.
Câu hỏi 51: Những gì hiện đoạn văn chủ yếu thảo luận?
A. Nghề giảng dạy trong thời gian bùng nổ trẻ em B. Mức sinh tại Hoa Kỳ trong những năm 1930 và 1940
C. Các tác động của sự bùng nổ về giáo dục công cộng D. Vai trò của gia đình trong những năm 1950 và năm 1960
Câu hỏi 52:. Từ "nó" trong dòng 11 đề cập to____
A. 1950 B. C. kinh tế bùng nổ em bé D. giá trị
Câu hỏi 53: Từ "overtaxed" trong dòng 14 là gần nhất trong nghĩa to____.
A. cũng chuẩn bị rất nhiều gánh nặng B. C. D. plentifully cung cấp tính quá nhiều
Câu hỏi 54: Các trường công lập của những năm 1950 và năm 1960 phải đối mặt với tất cả các vấn đề sau đây TRỪ
A. một giảm số lượng sinh viên C. thiếu giáo viên
B. các cơ sở cũ-fashioned D. một số trung bình công trình trường học
Câu 55: Theo những đoạn văn, tại sao giáo viên lại nghề dạy học sau khi theoutbreak của chiến tranh?
A. Họ cần được đào tạo lại. B. Họ không hài lòng với chương trình giảng dạy.
C. Các công việc khác được cung cấp lương cao hơn. D. vị trí giảng dạy rất hiếm.
Câu hỏi 56: Từ "không đủ" trong dòng 20 là gần nhất trong ý nghĩa to____.
A. thiếu B. mở rộng sáng tạo C. D. chuyên
Câu hỏi 57:. Các "hùng biện giam giữ" được đề cập ở dòng 21 đề cập to____
A. nuôi một gia đình C. chạy một nhà giữ trật tự
B. giữ các cá nhân trở lên trong trường D. kỷ luật duy trì trong lớp học
Câu hỏi 58: Từ "không tránh khỏi" trong dòng 25 là gần nhất trong nghĩa to____.
A. miễn cưỡng một cách vô tư B. C. D. phi lý không thể tránh khỏi
Câu hỏi 59: Trường hợp trong đoạn văn nào tác giả đề cập đến thái độ của người Mỹ đối với việc nâng cao afamily trong năm 1950 và 1960 A?. Dòng 1-2 B. dòng 9-10 C. dòng 17-18 D. dòng 20-21
Câu hỏi 60: Phát biểu nào sau đây là đặc điểm tốt nhất các tổ chức của đoạn văn
A. Đoạn thứ hai trình bày ảnh hưởng của tình trạng nêu trong đoạn đầu tiên.
B. Đoạn thứ hai cung cấp một tài khoản hư cấu để minh họa cho một vấn đề được trình bày trong firstparagraph.
C. Đoạn thứ hai lập luận chống lại một điểm thực hiện trong đoạn đầu tiên.
D. Đoạn thứ hai giới thiệu một vấn đề không được đề cập trong đoạn đầu tiên
đang được dịch, vui lòng đợi..