When we assess process outcomes, we

When we assess process outcomes, we typically find that it has the effect of promoting a greater level of student investment in the process. Moreover, when students invest fully in the process, the products they produce usually reflect their high quality investment. Chapter 20 outlines a detailed system for assessing the quality of student participation and process. Many of our learning targets during cooperative learning activities will be in the areas of processes, skills and dispositions. If we have learning targets and goals in these areas but do not use an assessment system that supports them, then we have in essence built failure into our instructional design. Many teachers who do not currently incorporate process assessment into their teaching dismiss its potential, yet teachers who do incorporate some process or behavioral level assessment recognize the powerful effect it can have to positively shape the quality of the student performance

Kết quả (Việt) 1:

Khi chúng tôi đánh giá kết quả quá trình, chúng tôi thường tìm thấy rằng nó có tác dụng của việc thúc đẩy một mức độ cao hơn của sinh viên đầu tư trong quá trình. Hơn nữa, khi sinh viên đầu tư đầy đủ trong quá trình, các sản phẩm họ sản xuất thường phản ánh của đầu tư chất lượng cao. Chương 20 vạch ra một hệ thống chi tiết để đánh giá chất lượng của các sinh viên tham gia và quá trình. Nhiều người trong số chúng tôi mục tiêu học tập trong hoạt động học tập hợp tác xã sẽ trong các lĩnh vực của quá trình, kỹ năng và bố trí. Nếu chúng tôi có học tập các mục tiêu và mục tiêu trong các khu vực này nhưng không sử dụng một hệ thống hỗ trợ họ, sau đó chúng tôi về bản chất có xây dựng thất bại vào thiết kế giảng dạy của chúng tôi. Nhiều giáo viên người không hiện nay kết hợp quá trình đánh giá vào giảng dạy của họ bỏ qua tiềm năng của nó, nhưng giáo viên kết hợp một số quá trình hoặc hành vi đánh giá mức độ nhận ra các hiệu ứng mạnh mẽ, nó có thể có để tích cực hình chất lượng của hiệu suất học sinh

Kết quả (Việt) 2:

Khi chúng tôi đánh giá kết quả quá trình, chúng ta thường thấy rằng nó có tác dụng thúc đẩy một mức độ lớn hơn đầu tư của học sinh trong quá trình này. Hơn nữa, khi học sinh đầu tư đủ trong quá trình này, các sản phẩm họ sản xuất thường phản ánh đầu tư chất lượng cao của họ. Chương 20 phác thảo một hệ thống chi tiết để đánh giá chất lượng của quá trình tham gia và học sinh. Nhiều người trong số các mục tiêu học tập của chúng tôi trong các hoạt động học tập hợp tác sẽ là trong các lĩnh vực quy trình, kỹ năng và các khuynh hướng. Nếu chúng tôi có các mục tiêu học tập và mục tiêu trong các lĩnh vực này nhưng không sử dụng một hệ thống đánh giá hỗ trợ cho họ, sau đó chúng tôi có trong chất xây dựng thất bại thành thiết kế giảng dạy của chúng tôi. Nhiều giáo viên người hiện tại không kết hợp đánh giá quá trình giảng dạy của mình vào bãi nhiệm tiềm năng của nó, nhưng các giáo viên làm kết hợp một số quá trình hoặc đánh giá mức độ hành vi nhận ra những hiệu ứng mạnh mẽ, nó có thể có một cách tích cực định hình chất lượng của các kết quả học tập