power, convenience, and connections

power, convenience, and connections enabled by the mobile computing devices and technologies. Indeed, “they’re accustomed to using technology in every part of their lives and fully believe in its power to make their lives easier” (Ippolito, 2012). With the future becoming ever-more computer-oriented, network-connected, they have a stronghold on how to function in the digital age. Therefore, a learning service system should be well equipped with supports, meeting the needs of their interests and passions.

By allowing the individual users to interact and collaborate with each other, a Web 2.0 site focuses on leveraging end users’ collective contributions to its served com-munity. The quick advances in online social media have made possible interactions among end users in real time and at ease while engendering more fun and better per-sonalization. Figure 7.19 shows how the TESS leverages the Web 2.0 services and takes advantage of the rich information over the Internet to deliver modules on a daily basis to subscribers. More importantly, online chats and instant messages are enabled, which allow students to interact and learn in a collaborative manner.

7.3.1.2 Big Data: Architecture and Transformation To provide effective and customized learning practices for students, we must know how they perform and what they like. To enable real-time guidance in support of their daily learning activ-ities, we then have to analyze their learning practices as time goes. Capturing the dynamics of students as time goes becomes critical for us to develop and operate the Web 2.0 system, so that better guidance for individual learners over time can be truly provided.

TESS is designed with the capability of collecting daily learning activities for all the individuals. In other words, the activities of accessing the system are fully logged by TESS. As the system has links to many external sources, the data becomes big and overwhelming. For instance, the discussions on the provided forums, communi-cations over Facebook and Twitters, and online chatting are most likely unstructured

Kết quả (Việt) 1:

sức mạnh, thuận tiện, và kết nối được kích hoạt bởi các thiết bị di động máy tính và công nghệ. Thật vậy, "họ đang quen với việc sử dụng các công nghệ trong mỗi một phần của cuộc sống của họ và hoàn toàn tin tưởng vào sức mạnh của nó để làm cho cuộc sống của họ dễ dàng hơn" (Ippolito, 2012). Với các trong tương lai trở thành từng chi tiết theo định hướng máy tính, mạng kết nối, họ có một căn cứ địa về cách chức năng trong thời đại kỹ thuật số. Vì vậy, một học tập hệ thống dịch vụ nên được trang bị tốt với hỗ trợ, đáp ứng nhu cầu của sở thích và niềm đam mê.Bằng cách cho phép người sử dụng cá nhân để tương tác và cộng tác với nhau, một trang web Web 2.0 tập trung về việc khoán gọn người dùng cuối tập thể đóng góp để của nó phục vụ com-munity. Những tiến bộ nhanh chóng trong phương tiện truyền thông xã hội trực tuyến đã thực hiện có thể tương tác giữa các người dùng cuối trong thời gian thực và thoải mái trong khi engendering vui vẻ hơn và tốt hơn một sonalization. Con số 7,19 cho thấy làm thế nào TESS thúc đẩy các dịch vụ Web 2.0 và mất lợi thế của các thông tin phong phú trên Internet để cung cấp mô-đun trên cơ sở hàng ngày cho thuê bao. Quan trọng hơn, cuộc trò chuyện trực tuyến và tin nhắn trò chuyện được kích hoạt, cho phép học sinh để tương tác và tìm hiểu một cách hợp tác.7.3.1.2 lớn dữ liệu: Kiến trúc và biến đổi để cung cấp hiệu quả và cá nhân hoá học thực hành cho sinh viên, chúng ta phải biết làm thế nào họ thực hiện và những gì họ thích. Để cho phép thời gian thực hướng dẫn để hỗ trợ của họ hàng ngày học activ-ities, sau đó chúng ta phải phân tích hoạt động học tập của họ như thời gian đi. Nắm bắt các động thái của sinh viên, như thời gian đi trở nên quan trọng đối với chúng tôi để phát triển và vận hành hệ thống Web 2.0, do đó tốt hơn hướng dẫn cho học viên cá nhân theo thời gian có thể được thực sự cung cấp.TESS được thiết kế với khả năng thu thập hàng ngày học hoạt động cho tất cả các cá nhân. Nói cách khác, các hoạt động truy cập vào hệ thống hoàn toàn được đăng nhập bởi TESS. Khi hệ thống có liên kết đến nhiều nguồn bên ngoài, các dữ liệu trở nên lớn và áp đảo. Ví dụ, các cuộc thảo luận trên các diễn đàn cung cấp, communi-cation trên Facebook và Twitters, và trò chuyện trực tuyến là rất có thể không có cấu trúc

Kết quả (Việt) 2:

điện, tiện lợi, và các kết nối được kích hoạt bởi các thiết bị điện toán di động và công nghệ. Thật vậy, "họ đang quen với sử dụng công nghệ trong tất cả các phần của cuộc sống của họ và hoàn toàn tin tưởng vào sức mạnh của mình để làm cho cuộc sống của họ dễ dàng hơn" (Ippolito, 2012). Với tương lai trở nên ngày càng nhiều máy tính định hướng, kết nối mạng, họ có một thành trì trên làm thế nào để hoạt động trong thời đại kỹ thuật số. Do đó, một hệ thống dịch vụ học tập cần được trang bị tốt với sự hỗ trợ, đáp ứng nhu cầu của các lợi ích và niềm đam mê của họ. Bằng cách cho phép người dùng cá nhân để tương tác và cộng tác với nhau, một trang Web 2.0 tập trung vào thúc đẩy đóng góp của tập thể người dùng cuối "để phục vụ mình com-cộng. Những tiến bộ nhanh chóng trong phương tiện truyền thông xã hội trực tuyến đã thực hiện các tương tác có thể có giữa người dùng cuối trong thời gian thực và thoải mái trong khi sinh đối vui vẻ hơn và tốt hơn mỗi sonalization. Hình 7.19 cho thấy cách các Tess thúc đẩy các dịch vụ Web 2.0 và lợi dụng các thông tin phong phú trên Internet để cung cấp mô-đun trên một cơ sở hàng ngày cho thuê bao. Quan trọng hơn, chat trực tuyến và tin nhắn tức thời được kích hoạt, cho phép học sinh để tương tác và học hỏi một cách hợp tác. 7.3.1.2 Big Data: Kiến trúc và chuyển đổi để cung cấp thực hành học tập hiệu quả và tùy biến cho sinh viên, chúng ta phải biết làm thế nào họ thực hiện và những gì họ thích. Để kích hoạt tính năng hướng dẫn thời gian thực hỗ trợ cho học tập activ-nhà chức hàng ngày của họ, chúng ta phải phân tích thực tiễn học tập của mình trong thời gian tới. Nắm bắt động lực học của học sinh như thời gian đi trở nên quan trọng đối với chúng tôi để phát triển và vận hành hệ thống Web 2.0, để hướng dẫn tốt hơn cho cá nhân người học theo thời gian có thể được thực sự cung cấp. Tess được thiết kế với khả năng thu thập các hoạt động học tập hàng ngày cho tất cả các cá nhân . Nói cách khác, các hoạt động tiếp cận hệ thống đăng nhập hoàn toàn bởi Tess. Khi hệ thống có liên kết tới nhiều nguồn bên ngoài, các dữ liệu trở nên lớn và áp đảo. Ví dụ, các cuộc thảo luận trên các diễn đàn cung cấp, Giao thông qua Facebook và Twitters, và trò chuyện trực tuyến có khả phi cấu trúc nhất