Indoor air quality and academic per

Indoor air quality and academic performance
Tess M. Stafford n
Department of Economics, The University of New South Wales, Kensington NSW 2052, Australia
article info
Article history:
Received 7 February 2014
Available online 3 December 2014
JEL classification:
I21
Q53
Keywords:
Indoor air pollution
Academic performance
Human capital
School environment
School facilities
abstract
I examine the effect of school indoor air quality (IAQ) on academic outcomes. I utilize a
quasi-natural experiment, in which IAQ-renovations were completed at virtually every
school in a single Texas school district at different points in time, combined with a panel
of student-level data to control for many confounding factors and thereby uncover the
causal effect of IAQ-renovations on academic outcomes. Results indicate that performance
on standardized tests significantly improves while attendance is unresponsive to
improvements in IAQ. Rough calculations suggest that IAQ-renovations may be a more
cost-effective way to improve standardized test scores than class size reductions.
& 2014 Elsevier Inc. All rights reserved.
Introduction
Given the substantial time that children spend in schools over their lifetime and given the purpose of this activity, the
school environment is an important environment to better understand. To this end, this paper evaluates the effect of indoor
air quality (IAQ) in school buildings on students' standardized test scores and school attendance rates. These relationships
have significant implications for both human capital accumulation and children's health and development, yet they have
received no attention in the economics literature and have been analyzed elsewhere only with limited success. Combining
detailed information on IAQ-related renovation projects with student-level administrative data, I find that mold
remediation, ventilation improvements, and, to a lesser degree, roof repairs significantly improve test scores, but that
attendance rates are generally unresponsive to renovations.
The importance of human capital accumulation to individual earnings, productivity, and economic growth is well
established.
1
Furthermore, it is not just the quantity of schooling that is important for these outcomes, but also the quality of
schooling.
2
Because school quality cannot be directly controlled, government policy has sought to indirectly improve quality
by devoting more and more resources to a variety of school inputs. As a result, since the 1960s, real expenditures per student
have more than tripled.
3
Given the importance of school quality and the sizable expenditures on school inputs, there has
been significant growth in research investigating the extent to which school inputs do, in fact, affect school quality. While
these studies consider a variety of inputs, including class size, teacher characteristics, family characteristics, and peer effects,
Contents lists available at ScienceDirect
journal homepage: www.elsevier.com/locate/jeem
Journal of
Environmental Economics and Management
http://dx.doi.org/10.1016/j.jeem.2014.11.002
0095-0696/& 2014 Elsevier Inc. All rights reserved.
n
Fax: þ61293136337.
E-mail address: [e-mail]
1
See, for example, Pierce and Welch (1996).
2
See, for example, O'Neill (1990), Bishop (1991), Grogger and Eide (1995), Neal and Johnson (1996), and Hanushek and Kimko (2000).
3
For example, teacher–student ratios have fallen by almost 40%, teachers with at least a master's degree have more than doubled, and the median
years of teacher experience has almost doubled (Hanushek, 2003).
Journal of Environmental Economics and Management 70 (2015) 34–50there is an overwhelming lack of research concerning the physical school environment.
4
This paper suggests that the indoor
environment, and in particular indoor air quality, may be an important school input to consider.
There are many reasons why indoor air pollution is an important issue in general and why improving air quality in schools
might lead to improved student health and academic performance. First, according to the American Lung Association, the
average American spends approximately 90% of their time indoors. Second, due to changes in building materials and household
products, the U.S. Environmental Protection Agency (EPA) estimates that concentrations of some pollutants, such as volatile
organic compounds (VOCs), are often 2–5 times greater indoors than outdoors and may be as much as 100 times greater. Third,
since the energy crisis in the 1970s, building ventilation rates have decreased in order to conserve energy, which has tended to
increase the residence time for indoor pollutants and decrease oxygen levels. This increase in exposure over time has lead the
EPA to consistently rank indoor air pollution among the top five environmental health risks.
5
While indoor air pollution poses a risk to all, the risk is greater for children since their bodies are still developing and
they breathe a higher volume of air relative to their body size. After the home, the school environment is where children
spend the majority of their time, suggesting that this is an environment in which exposure to harmful pollutants should be
minimized. Despite this, many public schools are in disrepair. In 1995, the U.S. General Accounting Office (GAO, 1995)
published a report on the condition of U.S. schools projecting that $112 billion in repairs and upgrades was needed to
improve school facilities to good overall condition. These repairs and upgrades included renovations to ventilation systems
and improvements to indoor air quality. More specifically, 27% of U.S. schools, with almost twelve million attending
students, reported having unsatisfactory or very unsatisfactory ventilation and 19% of U.S. schools, with more than eight
million attending students, reported having unsatisfactory or very unsatisfactory indoor air quality. Since many harmful
indoor pollutants are not easily detectable by occupants, the number of schools with poor IAQ is likely to be much greater.
Unfortunately, studying the effects of school indoor air quality is a difficult task in practice. First, unobservable student
and school characteristics that, in part, determine academic outcomes are likely correlated with school indoor air quality. For
example, school districts that lack the resources to achieve good IAQ may also lack the resources to attract good students,
hire good teachers, or obtain good instructional support. Without controlling for these other factors, one cannot identify a
causal relationship between IAQ and academic performance. Indeed, this is a problem suffered by the vast majority of
studies in this area.
6
A second and larger obstacle is that a measure of school indoor air quality is needed and such a
measure is generally not well known or maintained by school districts. Furthermore, identification requires that measured
IAQ vary over time and space if we are to control for unobserved time- and student- or school-effects.
To overcome these obstacles, I utilize a unique quasi-natural experiment. Renovation projects designed specifically to
improve school IAQ were completed at virtually every elementary school within a single Texas school district at different
points in time throughout a five-year period, providing plausibly exogenous cross-sectional and time-series variation in
school indoor air quality. Coupling detailed information on these projects with a panel of student-level administrative data
for the same time period, I am able to control for many of the confounding variables that may also affect academic outcomes
and thereby identify the causal effect of indoor air quality-related renovation projects on academic outcomes. While these
data are not without drawbacks, I argue in section “Indoor air pollution” that these are the best currently available for this
purpose and that they substantially improve upon previous studies.
I find that performance on standardized tests significantly improves while attendance rates are unresponsive to indoor
air quality-related renovations. Specifically, the average mold remediation project ( ~$500; 000) improved math scores by 0.15
standard deviations (sds), improved reading scores by 0.14 sds, and increased the probability of passing these tests by 3–4%.
The average ventilation improvement project ( ~$300; 000) improved math and reading scores by 0.07 sds and 0.11 sds,
respectively, and increased the probability of passing these tests by 2–3%. Larger budget mold and ventilation projects had
even larger and more significant effects on test scores. The largest of the roof projects ( ~$100; 000þ) also marginally
improved test scores and pass rates. Given the costs of renovations and the size of the effects, these results suggest that
indoor air quality-related renovations are a cost-effective way to improve standardized test scores.
Air pollution, health, and academic performance
Ambient air pollution
Detrimental effects of exposure to ambient air pollution on infant mortality and children's health, school attendance, and
test performance have been documented.
7
While this research provides evidence of a link between exposure to air pollution
4
Jones and Zimmer (2001) and Cellini et al. (2010) examine school facilities.
5
While indoor air pollution is a concern in developed countries, it is a much larger issue in developing countries where more than three billion people
continue to use high-polluting fuels for cooking and heating. In fact, the World Health Organization estimates that indoor air pollution is responsible for
2.7% of the global burden of disease. Duflo et al. (2008) survey the current literature on indoor air pollution in developing countries. The general conclusion
is that much more work needs to be done in order to understand the potentially important relationships between indoor air pollution and health, school
attendance, and productivity.
6
These studies are discussed in sectio

Kết quả (Việt) 1:

Chất lượng không khí trong nhà và học tập hiệu suấtTess M. Stafford nCục kinh tế, đại học New South Wales, Kensington NSW 2052, ÚcBài viết thông tinBài viết lịch sử:Nhận được 7 tháng năm 2014Có sẵn trực tuyến 3 tháng 12 năm 2014JEL phân loại:I21Q53Từ khoá:Ô nhiễm không khí trong nhàHiệu suất học tậpNguồn nhân lựcMôi trường học tậpCô sôû hoïctóm tắtTôi kiểm tra hiệu quả của chất lượng không khí trong nhà trường (IAQ) trên kết quả học tập. Tôi sử dụng mộttự quasi-nhiên thử nghiệm, trong đó việc xây dựng mới IAQ đã được hoàn tất tại hầu như tất cảCác trường học trong một khu học chánh Texas duy nhất tại các điểm khác nhau trong thời gian, kết hợp với một bảng điều khiểnsinh viên cấp dữ liệu để kiểm soát cho nhiều yếu tố confounding và do đó phát hiện ra cácquan hệ nhân quả tác dụng của việc xây dựng mới IAQ về kết quả học tập. Kết quả chỉ ra rằng hiệu suấttrên các xét nghiệm tiêu chuẩn hóa một cách đáng kể cải thiện trong khi khán giả là không phản hồicải tiến trong IAQ. Thô tính toán cho thấy rằng việc xây dựng mới IAQ có thể là nhiều hơn mộthiệu quả chi phí cách để cải thiện tiêu chuẩn kiểm tra các điểm số hơn giảm kích thước lớp.& 2014 Elsevier Inc Tất cả các quyền.Giới thiệuCho thời gian đáng kể mà trẻ em chi tiêu trong các trường học trong đời sống của họ và đưa ra mục đích của hoạt động này, cácmôi trường học tập là một môi trường quan trọng để hiểu rõ hơn. Để kết thúc này, giấy này đánh giá hiệu quả của hồkhông khí chất lượng (IAQ) trong tòa nhà trường vào điểm số của bài kiểm tra tiêu chuẩn hóa sinh viên và trường tỷ lệ tham gia. Các mối quan hệcó tác động đáng kể đối với cả con người tích lũy vốn và trẻ em sức khỏe và phát triển, nhưng họ cónhận được sự chú ý không có trong các tài liệu kinh tế và đã được phân tích ở nơi khác chỉ với thành công hạn chế. Kết hợpthông tin chi tiết về dự án đổi mới liên quan đến IAQ với sinh viên cấp quản trị dữ liệu, tôi thấy rằng khuônkhắc phục, cải tiến thông gió, và, đến một mức độ thấp hơn, mái nhà sửa chữa đáng kể cải thiện điểm thi, nhưng màlượng khán giả tỷ giá được thường không đáp ứng với việc xây dựng mới.Tầm quan trọng của con người tích lũy vốn để thu nhập cá nhân, năng suất, và tăng trưởng kinh tế là tốtđược thành lập.1Hơn nữa, nó không phải là chỉ số lượng trường học là quan trọng đối với những kết quả, mà còn chất lượngtrường học.2Bởi vì chất lượng trường học không thể được kiểm soát trực tiếp, chính sách chính phủ đã tìm cách để gián tiếp nâng cao chất lượngbởi dành nguồn lực nhiều hơn và nhiều hơn nữa để một loạt các yếu tố đầu vào trường. Kết quả là, kể từ những năm 1960, các chi phí thực tế mỗi học sinhcó nhiều hơn tăng gấp ba.3Nhất định tầm quan trọng của chất lượng trường học và các chi phí đáng kể cho các đầu vào trường, không cólà sự tăng trưởng đáng kể trong nghiên cứu điều tra trong phạm vi mà đầu vào trường học, trong thực tế, ảnh hưởng đến chất lượng trường học. Thời gianCác nghiên cứu xem xét một số đầu vào, bao gồm cả lớp học, giáo viên đặc điểm, gia đình đặc điểm, và các hiệu ứng ngang nhau,Nội dung danh sách có sẵn tại ScienceDirecttạp chí trang chủ: www.elsevier.com/locate/jeemTạp chíMôi trường kinh tế và quản lýhttp://DX.Doi.org/10.1016/j.jeem.2014.11.0020095-0696 / & 2014 Elsevier Inc Tất cả các quyền.nFax: þ61293136337.Địa chỉ e-mail: [e-mail]1Xem, ví dụ, Pierce và Welch (1996).2Xem, ví dụ, O'Neill (1990), giám mục (1991), Grogger và Eide (1995), Neal và Johnson (1996), và Hanushek và Kimko (2000).3Ví dụ, tỷ lệ giáo viên-học sinh đã giảm gần 40%, các giáo viên với ít nhất một Thạc sĩ của hơn đã tăng gấp đôi, và trung bìnhnhiều năm kinh nghiệm giáo viên đã gần như tăng gấp đôi (Hanushek, 2003).Tạp chí của môi trường kinh tế và quản lý 70 (2015) 34-50there là một thiếu áp đảo các nghiên cứu liên quan đến môi trường vật lý học.4Bài báo này cho thấy rằng các hồmôi trường, và chất lượng không khí trong nhà đặc biệt, có thể là một đầu vào quan trọng trường để xem xét.Có rất nhiều lý do tại sao ô nhiễm không khí trong nhà là một vấn đề quan trọng nói chung và lý do tại sao việc cải thiện chất lượng không khí trong trường họccó thể dẫn đến sức khỏe được cải thiện sinh viên và học tập hiệu suất. Đầu tiên, theo Hiệp hội phổi Mỹ, cácngười Mỹ trung bình dành khoảng 90% thời gian của họ trong nhà. Thứ hai, do sự thay đổi trong việc xây dựng vật liệu và hộ gia đìnhsản phẩm, cơ quan bảo vệ môi trường Mỹ (EPA) ước tính rằng các nồng độ các chất ô nhiễm một số, chẳng hạn như dễ bay hơihợp chất hữu cơ (VOC), thường 2-5 lần hơn trong nhà ngoài trời và có thể càng nhiều càng 100 lần lớn hơn. Thứ ba,kể từ khi cuộc khủng hoảng năng lượng trong thập niên 1970, xây dựng thông gió tỷ giá đã giảm để bảo tồn năng lượng, có chiều hướngtăng thời gian cư trú cho các chất ô nhiễm trong nhà và giảm mức độ oxy. Này gia tăng tiếp xúc trong thời gian đã dẫn cácEPA để ô nhiễm không khí trong nhà luôn xếp hạng trong số những rủi ro sức khỏe môi trường đầu năm.5Trong khi ô nhiễm không khí trong nhà đặt ra một nguy cơ cho tất cả, nguy cơ là lớn hơn đối với trẻ em kể từ khi cơ thể của họ vẫn đang phát triển vàhọ thở một khối lượng cao của không khí tương đối so với kích thước cơ thể của họ. Sau khi nhà, môi trường học tập là nơi trẻ emchi tiêu phần lớn thời gian của họ, cho thấy rằng đây là một môi trường trong đó tiếp xúc với các chất ô nhiễm độc hại nêngiảm thiểu. Mặc dù vậy, nhiều khu vực trường học trong hư hỏng. Năm 1995, văn phòng kế toán Hoa Kỳ tổng (GAO, 1995)xuất bản một báo cáo về các điều kiện của trường học Hoa Kỳ quy hoạch đó 112 tỉ đô la trong sửa chữa và nâng cấp cần thiết đểcải thiện học cơ sở để tình trạng tổng thể tốt. Những sửa chữa và nâng cấp bao gồm việc xây dựng mới hệ thống thông gióvà cải thiện chất lượng không khí trong nhà. Cụ thể hơn, 27% trường học Hoa Kỳ, với gần 12 triệu tham dựsinh viên, báo cáo có thông gió không đạt yêu cầu hoặc rất không đạt yêu cầu và 19% của trường học Hoa Kỳ, với nhiều hơn 8triệu tham dự sinh viên, báo cáo có chất lượng không khí trong nhà không đạt yêu cầu hoặc rất không đạt yêu cầu. Kể từ khi nhiều có hạichất gây ô nhiễm trong nhà không phải là dễ dàng phát hiện bởi người cư ngụ, số lượng trường học với người nghèo IAQ có khả năng là lớn hơn nhiều.Thật không may, nghiên cứu những ảnh hưởng của chất lượng không khí trong nhà trường là một nhiệm vụ khó khăn trong thực tế. Đầu tiên, unobservable học sinhvà đặc điểm trường đó, một phần, xác định kết quả học tập có khả năng tương quan với chất lượng không khí trong nhà trường. ChoVí dụ, khu học chánh thiếu các nguồn lực để đạt được tốt IAQ cũng có thể thiếu các nguồn lực để thu hút học sinh giỏi,giáo viên tốt cho thuê, hoặc có được hỗ trợ giảng dạy tốt. Không có kiểm soát cho các yếu tố khác, một trong những không thể xác định mộtmối quan hệ nhân quả giữa IAQ và học tập hiệu suất. Thật vậy, đây là một vấn đề của phần lớnCác nghiên cứu trong lĩnh vực này.6Một trở ngại thứ hai và lớn hơn là một thước đo chất lượng không khí trong nhà trường là cần thiết và như vậy mộtbiện pháp nói chung không phải là nổi tiếng hoặc duy trì bởi khu học chánh. Hơn nữa, nhận dạng yêu cầu có đoIAQ thay đổi theo thời gian và không gian nếu chúng ta muốn kiểm soát cho hạt thời gian - và hiệu ứng sinh viên hoặc trường học.Để vượt qua những trở ngại, tôi sử dụng một thử nghiệm quasi-tự nhiên độc đáo. Dự án đổi mới được thiết kế đặc biệt đểcải thiện học IAQ được hoàn thành tại hầu như mỗi trường tiểu học trong một khu học chánh Texas duy nhất tại khác nhauđiểm trong thời gian trong suốt một thời gian năm năm, cung cấp ngoại sinh plausibly biến đổi mặt cắt và chuỗi thời gian trongchất lượng không khí trong nhà trường. Khớp nối chi tiết thông tin về các dự án này với một bảng điều khiển của sinh viên cấp quản trị dữ liệutrong cùng một khoảng thời gian, tôi có thể để kiểm soát đối với nhiều người của các yếu tố confounding cũng có thể ảnh hưởng đến kết quả học tậpvà do đó xác định hiệu ứng quan hệ nhân quả của dự án đổi mới liên quan đến chất lượng không khí trong nhà trên kết quả học tập. Trong khi đâydữ liệu không mà không có hạn chế, tôi tranh luận trong phần "Trong nhà máy ô nhiễm" đây là tốt nhất hiện có sẵn cho điều nàymục đích và rằng họ đáng kể cải thiện sau khi nghiên cứu trước đây.Tôi thấy rằng hiệu suất trên các xét nghiệm tiêu chuẩn hóa một cách đáng kể cải thiện trong khi tỷ lệ tham gia là không phản hồi để hồMáy liên quan đến chất lượng việc xây dựng mới. Cụ thể, dự án khắc phục trung bình khuôn (~ $500; 000) cải thiện điểm số toán bởi 0,15độ lệch chuẩn (dùng mũi sds), điểm cải thiện đọc bởi 0,14 sds, và tăng khả năng đi qua các xét nghiệm của 3-4%.Dự án cải thiện thông gió trung bình (~ $300; 000) cải thiện toán học và đọc điểm bởi 0,07 sds và 0,11 sds,tương ứng, và tăng khả năng đi qua các xét nghiệm của 2-3%. Lớn hơn ngân sách nấm mốc và thông gió dự án cóthậm chí lớn hơn và quan trọng hơn hiệu ứng ngày thi. Lớn nhất của các dự án mái nhà (~ $100; 000þ) cũng nhẹcải tiến thi và vượt qua tỷ lệ. Cho các chi phí của việc xây dựng mới và kích thước của các hiệu ứng, kết quả các đề nghị màviệc xây dựng mới liên quan đến chất lượng không khí trong nhà là một cách hiệu quả để cải thiện điểm thi tiêu chuẩn hóa.Ô nhiễm không khí, sức khỏe, và hiệu suất học tậpÔ nhiễm không khí xung quanhBất lợi ảnh hưởng của tiếp xúc với ô nhiễm không khí xung quanh trên tỷ lệ tử vong trẻ sơ sinh và trẻ em y tế, đi học, vàthử nghiệm hiệu suất đã được ghi nhận.7Trong khi nghiên cứu này cung cấp các bằng chứng của một liên kết giữa tiếp xúc với ô nhiễm không khí4Jones và Zimmer (2001) và Cellini et al. (2010) kiểm tra cô sôû hoïc.5Trong khi ô nhiễm không khí trong nhà là một mối quan tâm trong nước phát triển, nó là một vấn đề lớn hơn nhiều trong nước đang phát triển nơi mà hơn ba tỉ ngườitiếp tục sử dụng nhiên liệu gây ô nhiễm cao để nấu ăn và hệ thống sưởi. Trong thực tế, tổ chức y tế thế giới ước tính rằng ô nhiễm không khí trong nhà là trách nhiệm2,7% gánh nặng bệnh tật toàn cầu. Duflo et al. (2008) điều tra các tài liệu hiện tại về ô nhiễm không khí trong nhà trong nước đang phát triển. Kết luận chunglà rằng nhiều hơn nữa công việc cần phải được thực hiện để hiểu các mối quan hệ có khả năng quan trọng giữa ô nhiễm không khí trong nhà và y tế, trường họclượng khán giả, và năng suất.6Các nghiên cứu được thảo luận trong sectio

Kết quả (Việt) 2:

Chất lượng không khí trong nhà và thành tích học tập
Tess M. Stafford n
Khoa Kinh tế, Đại học New South Wales, Kensington NSW 2052, Australia
thông tin bài viết
Điều lịch sử:
Nhận 07 tháng hai năm 2014
có sẵn trực tuyến 03 tháng 12 năm 2014
JEL phân loại:
I21
Q53
Từ khóa:
không khí trong nhà ô nhiễm
tích học tập
vốn Human
trường môi trường
cơ sở vật chất trường học
trừu tượng
tôi kiểm tra tác động của trường học chất lượng không khí trong nhà (IAQ) về kết quả học tập. Tôi sử dụng một
thử nghiệm gần như tự nhiên, trong đó IAQ-tu bổ đã được hoàn thành ở hầu như tất cả
trường trong khu học chánh Texas duy nhất tại thời điểm khác nhau, kết hợp với một bảng điều khiển
của dữ liệu học sinh cấp để kiểm soát đối với nhiều yếu tố gây nhiễu và qua đó phát hiện ra
hiệu lực nhân quả của IAQ-tu bổ vào kết quả học tập. Kết quả cho thấy hiệu suất
trên các bài kiểm tra tiêu chuẩn cải thiện đáng kể trong khi tham dự không đáp ứng với
những cải tiến trong IAQ. Tính toán sơ bộ cho thấy IAQ-tu bổ có thể là một nhiều
cách hiệu quả để cải thiện điểm thi chuẩn hóa hơn so với cắt giảm quy mô lớp học.
& 2014 Elsevier Inc. Tất cả quyền được bảo lưu.
Giới thiệu
Do thời gian đáng kể mà em dành trong các trường học trong cả cuộc đời của họ và đưa ra các Mục đích của hoạt động này, các
môi trường học là một môi trường quan trọng để hiểu rõ hơn. Để kết thúc này, bài viết này sẽ đánh giá hiệu quả của việc trong nhà
chất lượng không khí (IAQ) trong các trường học trên điểm thi tiêu chuẩn của học sinh và tỷ lệ đi học. Những mối quan hệ
có ý nghĩa quan trọng đối với cả hai tích lũy vốn con người và sức khỏe và sự phát triển của trẻ em, nhưng họ đã
không nhận được sự chú ý trong văn học và kinh tế đã được phân tích ở những nơi khác chỉ có những thành công. Kết hợp
thông tin chi tiết về dự án đổi mới IAQ quan với dữ liệu hành chính học sinh cấp, tôi thấy rằng khuôn
khắc phục, cải tiến hệ thống thông gió, và ở một mức độ thấp hơn, sửa chữa mái cải thiện đáng kể điểm thi, nhưng mà
tỷ lệ đi học thường không đáp ứng với đổi mới.
Các tầm quan trọng của sự tích lũy vốn con người để thu nhập cá nhân, năng suất và tăng trưởng kinh tế cũng được
thành lập.
1
Hơn nữa, nó không chỉ là số lượng học đó là quan trọng cho những kết quả, mà còn là chất lượng của
trường.
2
Vì chất lượng trường học không thể được trực tiếp kiểm soát, chính sách của chính phủ đã tìm cách gián tiếp nâng cao chất lượng
bằng cách dành càng nhiều nguồn lực để một loạt các yếu tố đầu vào học. Kết quả là, từ những năm 1960, chi tiêu thực tế cho mỗi học sinh
có nhiều hơn gấp ba lần.
3
Do tầm quan trọng của chất lượng trường học và các khoản chi phí khá lớn vào đầu vào học, đã có
sự tăng trưởng đáng kể trong nghiên cứu điều tra mức độ mà các yếu tố đầu vào học, trên thực tế , ảnh hưởng đến chất lượng trường học. Trong khi
các nghiên cứu này xem xét một loạt các yếu tố đầu vào, bao gồm cả quy mô lớp học, đặc điểm của giáo viên, đặc điểm gia đình, và các hiệu ứng peer,
danh sách có sẵn tại ScienceDirect Nội dung
tạp chí trang chủ: www.elsevier.com/locate/jeem
Tạp chí
Kinh tế và quản lý môi
http: // dx.doi.org/10.1016/j.jeem.2014.11.002
0095-0696 / & 2014 Elsevier Inc. Tất cả quyền được bảo lưu.
n
Fax: þ61293136337.
địa chỉ E-mail: [e-mail]
1
Xem, Ví dụ, Pierce và Welch (1996).
2
Xem, ví dụ, O'Neill (1990), Bishop (1991), Grogger và Eide (1995), Neal và Johnson (1996), và Hanushek và Kimko (2000).
3
Ví dụ, tỷ lệ giáo viên-học sinh đã giảm gần 40%, giáo viên có ít nhất một bằng thạc sĩ đã tăng hơn gấp đôi, và trung bình
nhiều năm kinh nghiệm giáo viên đã tăng gần gấp đôi (Hanushek, 2003).
Tạp chí Kinh tế và Quản lý 70 Môi trường (2015) 34-50there là một thiếu áp đảo của các nghiên cứu liên quan đến môi trường học vật lý.
4
giấy này cho thấy rằng các nhà
môi trường, và chất lượng không khí trong nhà đặc biệt, có thể là một đầu vào học quan trọng để xem xét.
Có nhiều lý do tại sao không khí trong nhà ô nhiễm là một vấn đề quan trọng nói chung và tại sao việc cải thiện chất lượng không khí trong các trường học
có thể dẫn đến cải thiện sức khỏe của học sinh và kết quả học tập. Đầu tiên, theo Hiệp hội ung thư Mỹ, những
người Mỹ trung bình dành khoảng 90% thời gian trong nhà. Thứ hai, do sự thay đổi trong vật liệu xây dựng và hộ gia đình
sản phẩm, Cơ quan Bảo vệ Môi trường Hoa Kỳ (EPA) ước tính rằng nồng độ của một số chất gây ô nhiễm, chẳng hạn như dễ bay hơi
các hợp chất hữu cơ (VOCs), thường là 2-5 lần cao hơn trong nhà hơn ngoài trời và có thể là hơn 100 lần lớn hơn. Thứ ba,
kể từ khi cuộc khủng hoảng năng lượng trong những năm 1970, việc xây dựng giá thông gió đã giảm để bảo tồn năng lượng, mà có xu hướng
tăng thời gian cư trú cho các chất ô nhiễm trong nhà và làm giảm nồng độ oxy. Sự gia tăng này trong tiếp xúc qua thời gian đã dẫn các
EPA để liên tục xếp hạng ô nhiễm không khí trong nhà trong những năm nguy cơ sức khỏe môi trường hàng đầu.
5
Trong khi tình trạng ô nhiễm không khí trong nhà gây nguy hiểm cho tất cả, nguy cơ lớn đối với trẻ em vì cơ thể họ vẫn đang phát triển và
họ thở một khối lượng tương đối cao của không khí với kích thước cơ thể của họ. Sau khi về nhà, môi trường học là nơi trẻ em
dành phần lớn thời gian của họ, cho rằng đây là một môi trường mà trong đó tiếp xúc với chất gây ô nhiễm có hại nên được
giảm thiểu. Mặc dù vậy, nhiều trường công lập đang trong tình trạng hư hỏng. Năm 1995, Tổng cục Kế toán Mỹ (GAO, 1995)
công bố một báo cáo về tình trạng của các trường học Mỹ dự đoán rằng $ 112.000.000.000 trong sửa chữa và nâng cấp là cần thiết để
cải thiện cơ sở vật chất trường học để tổng trạng tốt. Những sửa chữa và nâng cấp bao gồm việc xây dựng mới các hệ thống thông gió
và cải tiến chất lượng không khí trong nhà. Cụ thể hơn, 27% ​​các trường Mỹ, với gần mười hai triệu học
sinh, báo cáo có thông gió không đạt yêu cầu hoặc rất không thỏa mãn và 19% các trường Mỹ, với hơn tám
triệu học sinh tham dự, báo cáo có chất lượng không khí trong nhà không đạt yêu cầu hoặc rất không đạt yêu cầu. Vì nhiều có hại
gây ô nhiễm trong nhà là không dễ dàng bị phát hiện bởi người cư ngụ, số lượng các trường học có IAQ kém có thể sẽ lớn hơn nhiều.
Thật không may, nghiên cứu ảnh hưởng của chất lượng không khí trong nhà trường là một nhiệm vụ khó khăn trong thực tế. Đầu tiên, sinh viên không thể quan sát
và học đặc điểm đó, một phần, xác định kết quả học tập có khả năng tương quan với trường chất lượng không khí trong nhà. Ví
dụ, khu vực trường học mà thiếu các nguồn lực để đạt được IAQ tốt cũng có thể thiếu các nguồn lực để thu hút sinh viên tốt,
thuê giáo viên tốt, hoặc có được sự hỗ trợ giảng dạy tốt. Nếu không có kiểm soát đối với các yếu tố khác, người ta không thể xác định một
mối quan hệ nhân quả giữa IAQ và thành tích học tập. Thật vậy, đây là một vấn đề phải chịu đựng bởi phần lớn các
nghiên cứu trong lĩnh vực này.
6
Một trở ngại thứ hai và lớn hơn là một thước đo của chất lượng không khí trong nhà trường là cần thiết và đó
là biện pháp thường không được biết đến hoặc được duy trì bởi các học khu. Hơn nữa, xác định yêu cầu đo
IAQ thay đổi theo thời gian và không gian, nếu chúng ta muốn kiểm soát cho tốn nhiều thời gian quan sát được và student- hoặc trường tác dụng.
Để khắc phục những trở ngại này, tôi sử dụng một thử nghiệm gần như tự nhiên độc đáo. Dự án cải tạo thiết kế đặc biệt để
nâng cao học IAQ đã được hoàn thành ở hầu như tất cả các trường tiểu học trong khu học chánh Texas duy nhất tại khác nhau
điểm trong thời gian trong suốt một khoảng thời gian năm năm, cung cấp biến thể plausibly ngoại sinh cắt ngang và chuỗi thời gian trong
trường học chất lượng không khí trong nhà. Khớp nối thông tin chi tiết về các dự án này với một bảng dữ liệu hành chính học sinh cấp
trong khoảng thời gian đó, tôi có thể kiểm soát được rất nhiều các biến số gây nhiễu mà cũng có thể ảnh hưởng đến kết quả học tập
và từ đó xác định các tác động nhân quả của chất lượng liên quan đến không khí trong nhà dự án cải tạo về kết quả học tập. Trong khi những
dữ liệu không phải không có nhược điểm, tôi lập luận trong phần "ô nhiễm không khí trong nhà" rằng đây là những sản phẩm tốt nhất hiện nay có sẵn cho việc này
mục đích và rằng họ cải thiện đáng kể trên các nghiên cứu trước đó.
Tôi thấy rằng hiệu suất trên các bài kiểm tra tiêu chuẩn cải thiện đáng kể trong khi tỷ lệ đi học không đáp ứng để trong nhà
cải tạo chất lượng liên quan đến không khí. Cụ thể, các dự án xử lý ô nhiễm nấm mốc trung bình (~ $ 500; 000) cải thiện điểm toán 0,15
độ lệch chuẩn (SDS), cải thiện đọc điểm 0,14 sds, và tăng khả năng vượt qua các bài kiểm tra bằng 3-4%.
Dự án cải thiện hệ thống thông gió trung bình (~ $ 300; 000) cải thiện môn toán và đọc điểm số 0,07 và 0,11 sds sds,
tương ứng, và tăng khả năng vượt qua các bài kiểm tra bằng 2-3%. Dự án khuôn ngân sách lớn hơn và thông gió có
tác động đáng kể, thậm lớn hơn và nhiều hơn nữa vào điểm thi. Lớn nhất trong số các dự án mái (~ $ 100; 000þ) cũng nhỉnh
điểm thi cải thiện và vượt qua mức. Với chi phí tu bổ và kích thước của các hiệu ứng, những kết quả này cho thấy rằng
đổi mới chất lượng liên quan đến không khí trong nhà là một cách hiệu quả để cải thiện điểm thi chuẩn hóa.
ô nhiễm không khí, sức khỏe và kết quả học tập
không khí ô nhiễm môi trường xung quanh
tác hại của việc tiếp xúc với ô nhiễm môi trường không khí trên tử vong trẻ sơ sinh và sức khỏe trẻ em, đi học, và
hiệu suất thử nghiệm đã được ghi nhận.
7
Trong khi nghiên cứu này cung cấp bằng chứng về mối liên hệ giữa việc tiếp xúc với ô nhiễm không khí
4
Jones và Zimmer (2001) và Cellini et al. (2010) kiểm tra cơ sở vật chất trường học.
5
Trong khi tình trạng ô nhiễm không khí trong nhà là một mối quan tâm tại các nước đang phát triển, đó là một vấn đề lớn hơn nhiều ở các nước đang phát triển, nơi có hơn ba tỷ người
tiếp tục sử dụng các loại nhiên liệu gây ô nhiễm cao để nấu ăn và sưởi ấm. Trong thực tế, Tổ chức Y tế Thế giới ước tính rằng ô nhiễm không khí trong nhà có trách nhiệm
2,7% gánh nặng bệnh tật toàn cầu. Duflo et al. (2008) khảo sát các tài liệu hiện hành về ô nhiễm không khí trong nhà ở các nước đang phát triển. Kết luận chung
là còn nhiều việc cần phải được thực hiện để hiểu được mối quan hệ tiềm năng quan trọng giữa ô nhiễm không khí trong nhà và sức khỏe, trường
học, và năng suất.
6
Những nghiên cứu này sẽ được thảo luận trong sectio