The fundamental right of children w

The fundamental right of children with developmental disabilities to receive an education was the first issue to mobilize the community living movement in the 1950s. At the time, it was widely believed that children with developmental disabilities could not learn. The government, therefore, accepted no responsibility for their education. Parents of children with developmental disabilities, understanding the potential of their sons and daughters to learn and grow, responded by creating their own schools in places like church basements and private homes.

In 1955 parents created a provincial organization, which eventually grew into the BC Association for Community Living, and now, Inclusion BC. Ever since, families have steadily advocated for changes in government laws and policies so that their children with disabilities would have the same right to be educated as other school-aged children.

Government slowly accepted responsibility for funding parent-run schools and eventually agreed that not just funding, but public schooling, should be available to children with disabilities. Although the first educational programs developed by school boards were segregated, they successfully laid the groundwork for parents and others to call for the inclusion of children in general education classes. The move to inclusive education throughout BC came in the late 1980s. Now, however, reduced funding for public education threatens to erode the gains that have been made in inclusive education

Kết quả (Việt) 1:

Quyền cơ bản của trẻ em Khuyết tật phát triển để nhận được một nền giáo dục là vấn đề đầu tiên để huy động phong trào cuộc sống của cộng đồng trong những năm 1950. Lúc đó, nó được nhiều người tin rằng trẻ em có Khuyết tật phát triển có thể không tìm hiểu. Chính phủ, do đó, chấp nhận không chịu trách nhiệm cho giáo dục của họ. Cha mẹ của trẻ em Khuyết tật phát triển, sự hiểu biết tiềm năng của con trai và con gái của họ để tìm hiểu và phát triển, phản ứng bằng cách tạo ra các trường học của mình ở những nơi như tầng hầm nhà thờ và nhà tư nhân.Năm 1955 cha mẹ tạo ra một tổ chức cấp tỉnh, mà cuối cùng đã tăng trưởng thành cho cộng đồng sinh sống, và bây giờ, bao gồm BC BC, Hiệp hội. Kể từ đó, gia đình đã ổn định ủng hộ cho những thay đổi trong chính phủ Pháp luật và chính sách của trẻ em Khuyết tật nào có quyền cùng được giáo dục như các trẻ em trường học-người cao niên.Chính phủ dần dần chấp nhận trách nhiệm về kinh phí trường học của phụ huynh và cuối cùng đã đồng ý rằng không chỉ tài trợ, nhưng khu vực trường học, nên có sẵn cho trẻ em Khuyết tật. Mặc dù chương trình giáo dục đầu tiên được phát triển bởi Hội đồng nhà trường đã được tách biệt, họ đã đặt nền móng cho cha mẹ và những người khác để kêu gọi sự bao gồm của trẻ em nói chung các lớp giáo dục. Di chuyển đến các giáo dục bao gồm cả BC đến cuối thập niên 1980. Bây giờ, Tuy nhiên, giảm nguồn tài trợ cho giáo dục công lập đe dọa xói mòn các lợi ích đã được thực hiện tại bao gồm giáo dục

Kết quả (Việt) 2:

Các quyền cơ bản của trẻ em khuyết tật phát triển để nhận được một nền giáo dục là vấn đề đầu tiên để huy động các phong trào sinh hoạt cộng đồng trong năm 1950. Vào thời điểm đó, nó đã được nhiều người tin rằng trẻ em khuyết tật phát triển không thể học được. Chính phủ, do đó, chấp nhận không có trách nhiệm giáo dục của họ. Phụ huynh của các trẻ em khuyết tật phát triển, sự hiểu biết tiềm năng của con trai và con gái của họ để học hỏi và phát triển, đáp ứng bằng cách tạo ra các trường học của mình ở những nơi như tầng hầm nhà thờ và nhà riêng.

Năm 1955, cha mẹ tạo ra một tổ chức cấp tỉnh, mà cuối cùng phát triển thành các Hiệp hội BC cho cộng đồng sống, và bây giờ, Inclusion BC. Kể từ đó, gia đình đã ổn định ủng hộ cho những thay đổi trong luật pháp và chính sách của chính phủ để trẻ em của họ bị khuyết tật sẽ có cùng một quyền được giáo dục như những đứa trẻ khác tuổi đi học.

Chính phủ chậm chấp nhận trách nhiệm cho các trường cha mẹ chạy tài trợ và cuối cùng đồng ý rằng không chỉ tài trợ, nhưng trường công, nên có sẵn cho trẻ em khuyết tật. Mặc dù các chương trình giáo dục đầu tiên được phát triển bởi hội đồng nhà trường được tách biệt, họ đã đặt thành công nền móng cho các bậc cha mẹ và những người khác để kêu gọi sự bao gồm của trẻ em trong các lớp học giáo dục nói chung. Việc di chuyển đến giáo dục toàn diện trong suốt BC đến vào cuối những năm 1980. Bây giờ, tuy nhiên, giảm kinh phí cho giáo dục công đe dọa làm xói mòn lợi nhuận đã được thực hiện giáo dục hoà nhập