2.1. Literature review in brief: Vo

2.1. Literature review in brief:
Vocabulary is a vital aspect in any language. Vocabulary learning strategies are a part of language learning strategies. It’s very useful to help student to learn English vocabulary quickly and easily. It’s the reason why many researchers have put much effort in studying vocabulary learning strategies like Oxford(1990), Gu and Johnson(1996), Nation(2001). They each have their own way to describe the vocabulary learning strategies.
In the book Learning vocabulary in Another Language, Nation(2001) refers to the definition and the role of vocabulary learning strategies in guessing from context., he pays much attention to some word study strategies such as a word part strategies, using dictionaries, learning from word cards.
Oxford (1990) gives a very comprehensive taxonomy or classifications of language learning strategies. The key distinction is this taxonomy is that between direct strategies and indirect strategies.
In the book Vocabulary Learning Strategies and Language Learning Outcomes, Gu and Johnson (1996) mention to the definition of Vocabulary learning strategies. They establish two main dimensions of vocabulary learning strategies for their study: metacognitive regulation and cognitive strategies which cover six subcategories namely, guessing, using a dictionary, note- taking, rehearsal, encoding and activating strategies.
In short, much research on vocabulary learning strategies has been carried out but has not made the point. Therefore, it is essential to have quite a clear picture of effective strategies to enrich student’s vocabulary.

Kết quả (Việt) 1:

2.1. văn học xem lại tóm lại: Từ vựng là một khía cạnh quan trọng trong bất kỳ ngôn ngữ. Từ vựng học tập chiến lược là một phần của ngôn ngữ học chiến lược. Nó là rất hữu ích để giúp sinh viên để tìm hiểu từ vựng tiếng Anh một cách nhanh chóng và dễ dàng. Đó là lý do tại sao nhiều nhà nghiên cứu đã đặt nỗ lực nhiều trong học từ vựng học tập chiến lược như Oxford(1990), Gu và Johnson(1996), Nation(2001). Họ từng có cách riêng của họ để mô tả các từ vựng học tập chiến lược. Trong cuốn sách học tập từ vựng trong ngôn ngữ khác, Nation(2001) đề cập đến định nghĩa và vai trò của từ vựng học tập chiến lược trong đoán từ bối cảnh., ông trả nhiều sự chú ý đến một số chiến lược nghiên cứu từ chẳng hạn như một từ một phần chiến lược, bằng cách sử dụng từ điển, học hỏi từ từ thẻ. Oxford (1990) cho một phân loại rất toàn diện hoặc phân loại của ngôn ngữ học tập chiến lược. Sự khác biệt chính là phân loại này là giữa chiến lược trực tiếp và gián tiếp chiến lược. Trong cuốn sách vốn từ vựng học tập chiến lược và ngôn ngữ học tập kết quả, Gu và Johnson (1996) đề cập đến định nghĩa của từ vựng học tập chiến lược. Họ thiết lập hai chính kích thước của từ vựng học các chiến lược cho nghiên cứu của họ: metacognitive quy định và nhận thức chiến lược mà bao gồm sáu tiểu thể loại cụ thể là, đoán, bằng cách sử dụng một từ điển, ghi chú, diễn tập, mã hóa và kích hoạt chiến lược. Trong ngắn hạn, nhiều nghiên cứu về từ vựng học tập chiến lược đã được thực hiện nhưng đã không thực hiện các điểm. Vì vậy, nó là cần thiết để có một hình ảnh rõ ràng của các chiến lược hiệu quả để làm phong phú thêm vốn từ vựng của học sinh.

Kết quả (Việt) 2:

2.1. Văn học trong ngắn:
Từ vựng là một khía cạnh quan trọng trong bất kỳ ngôn ngữ. Chiến lược từ vựng học là một phần của chiến lược học ngôn ngữ. Nó rất hữu ích để giúp học sinh học từ vựng tiếng Anh một cách nhanh chóng và dễ dàng. Đó là lý do tại sao nhiều nhà nghiên cứu đã đặt nhiều nỗ lực trong việc nghiên cứu các phương pháp học từ vựng như Oxford (1990), Gu và Johnson (1996), quốc gia (2001). Họ từng có cách riêng của họ để mô tả những từ vựng chiến lược học tập.
Trong các từ vựng sách học trong ngôn ngữ khác, Nation (2001) đề cập đến định nghĩa và vai trò của từ vựng chiến lược học tập ở đoán từ ngữ cảnh., Ông rất quan tâm đến một số từ chiến lược nghiên cứu như một chiến lược một phần từ, sử dụng từ điển, học từ thẻ từ.
Oxford (1990) đưa ra một nguyên tắc phân loại rất toàn diện hoặc phân loại các chiến lược học ngôn ngữ. Sự khác biệt chính là phân loại này là giữa các chiến lược trực tiếp và chiến lược gián tiếp.
Trong cuốn sách từ vựng Học Chiến lược và Ngôn ngữ kết quả học tập, Gu và Johnson (1996) đề cập đến định nghĩa của chiến lược học tập từ vựng. Họ thiết lập hai kích thước chính của từ vựng cho các chiến lược học tập học tập:. Quy định siêu nhận thức và chiến lược nhận thức trong đó bao gồm sáu tiểu thể loại cụ thể, đoán, sử dụng một từ điển, lấy giả ghi nhận, diễn tập, mã hóa và kích hoạt các chiến lược
ngắn gọn, nhiều nghiên cứu về chiến lược từ vựng học đã được tiến hành, nhưng đã không được thực hiện các điểm. Vì vậy, nó là điều cần thiết để có một hình ảnh khá rõ ràng về chiến lược hiệu quả để làm giàu vốn từ vựng của học sinh.