The research on 4,390 primary school children in six primary schools u dịch - The research on 4,390 primary school children in six primary schools u Việt làm thế nào để nói

The research on 4,390 primary schoo

The research on 4,390 primary school children in six primary schools used a survey and naturalistic observations of children over a six-month period. The finding is that there was a tendency for primary school children to group themselves by race in informal settings (Lee at al.,
2004). This has implications on segregation of the population in Singapore based on racial lines. By naturalistic observations, individual and group interviews of 24 students from three secondary schools, Ho (2010) found that none of the students were critical of the division of
Singaporeans into racial categories. Nichol and Sim (2007) noted through ethnographic research on 300 undergraduate and 50 postgraduate students that tensions and stereotypes among different cultural groups exist with a need for more empathy, appreciation and respect for other cultures and religions to be developed. Berthelsen and Karuppiah (2011) investigated the understandings of multicultural education of 55 in-service preschool teachers in Singapore by analysing inductively the responses to a questionnaire using the principles of grounded theory, taking into account similarities and differences across participants‟ responses. Similarly, Alviar-Martin and Ho (2011) examined six in-service secondary school teachers‟ perspectives of diversity and multicultural education in Singapore through a qualitative instrumental case study approach.
0/5000
Từ: -
Sang: -
Kết quả (Việt) 1: [Sao chép]
Sao chép!
Nghiên cứu về trẻ em trường tiểu học 4,390 trong sáu trường tiểu học sử dụng một cuộc khảo sát và các quan sát tự nhiên của trẻ em trong một khoảng thời gian sáu tháng. Việc tìm kiếm là là một xu hướng cho trường tiểu học trẻ em nhóm mình theo chủng tộc trong cài đặt không chính thức (Lee tại al., Năm 2004). điều này có ý nghĩa về sự phân biệt của Singapore dựa trên chủng tộc, đô thị này có dân. Bằng cách quan sát tự nhiên, cá nhân và nhóm các cuộc phỏng vấn của 24 sinh viên đến từ ba trường trung học, Hồ (2010) tìm thấy rằng không có các sinh viên đã quan trọng của sự phân chia Người Singapore vào chủng loại. Nichol và Sim (2007) ghi chú thông qua các nghiên cứu ethnographic trên 300 học và 50 bậc sau đại học căng thẳng và khuôn giữa các nhóm văn hóa khác nhau tồn tại với một nhu cầu cho nhiều đồng cảm, sự đánh giá cao và tôn trọng các nền văn hóa và tôn giáo khác được phát triển. Berthelsen và Karuppiah (2011) điều tra sự hiểu biết của đa văn hóa giáo dục của giáo viên mầm non chức 55 tại Singapore bằng cách phân tích ăngten hồi đáp tới một bảng câu hỏi bằng cách sử dụng các nguyên tắc của căn cứ lý thuyết, tham gia vào tài khoản điểm tương đồng và khác biệt trên phản ứng participants‟. Tương tự, Alviar-Martin và Ho (2011) đã khảo sát sáu chức trường trung học teachers‟ quan điểm đa dạng và đa văn hóa giáo dục ở Singapore thông qua một cách tiếp cận về chất lượng công cụ nghiên cứu.
đang được dịch, vui lòng đợi..
Kết quả (Việt) 2:[Sao chép]
Sao chép!
Các nghiên cứu trên 4.390 học sinh tiểu học trong sáu trường tiểu học sử dụng một cuộc khảo sát và quan sát tự nhiên của trẻ em trong khoảng thời gian sáu tháng. Phát hiện này là đã có một xu hướng cho học sinh tiểu học cho nhóm mình bằng cách đua trong cài đặt không chính thức (Lee tại al.,
2004). Điều này có ý nghĩa về phân biệt chủng tộc của dân cư tại Singapore dựa trên dòng chủng tộc. Bằng cách quan sát tự nhiên, phỏng vấn cá nhân và nhóm 24 sinh viên đến từ ba trường trung học, Hồ (2010) phát hiện ra rằng không ai trong số các sinh viên là rất quan trọng của việc phân chia
Singapore vào chủng tộc. Nichol và Sim (2007) ghi nhận thông qua nghiên cứu dân tộc học trên 300 đại học và 50 sinh viên sau đại học mà căng thẳng và định kiến giữa các nhóm văn hóa khác nhau tồn tại với một nhu cầu để biết thêm sự đồng cảm, sự đánh giá cao và tôn trọng các nền văn hóa và tôn giáo khác được phát triển. Berthelsen và Karuppiah (2011) đã nghiên cứu những hiểu biết của giáo dục đa văn hóa của 55 trong dịch vụ giáo viên mầm non ở Singapore bằng cách phân tích một cách quy nạp các câu trả lời cho một câu hỏi sử dụng các nguyên tắc của lý thuyết nền tảng, có tính tương đồng và khác biệt giữa các tài khoản tham gia "câu trả lời. Tương tự như vậy, Alviar-Martin và Hồ (2011) đã kiểm tra sáu vào dịch vụ giáo viên trung học "quan điểm đa dạng và giáo dục đa văn hóa tại Singapore thông qua một phương pháp nghiên cứu trường hợp cụ định tính.
đang được dịch, vui lòng đợi..
 
Các ngôn ngữ khác
Hỗ trợ công cụ dịch thuật: Albania, Amharic, Anh, Armenia, Azerbaijan, Ba Lan, Ba Tư, Bantu, Basque, Belarus, Bengal, Bosnia, Bulgaria, Bồ Đào Nha, Catalan, Cebuano, Chichewa, Corsi, Creole (Haiti), Croatia, Do Thái, Estonia, Filipino, Frisia, Gael Scotland, Galicia, George, Gujarat, Hausa, Hawaii, Hindi, Hmong, Hungary, Hy Lạp, Hà Lan, Hà Lan (Nam Phi), Hàn, Iceland, Igbo, Ireland, Java, Kannada, Kazakh, Khmer, Kinyarwanda, Klingon, Kurd, Kyrgyz, Latinh, Latvia, Litva, Luxembourg, Lào, Macedonia, Malagasy, Malayalam, Malta, Maori, Marathi, Myanmar, Mã Lai, Mông Cổ, Na Uy, Nepal, Nga, Nhật, Odia (Oriya), Pashto, Pháp, Phát hiện ngôn ngữ, Phần Lan, Punjab, Quốc tế ngữ, Rumani, Samoa, Serbia, Sesotho, Shona, Sindhi, Sinhala, Slovak, Slovenia, Somali, Sunda, Swahili, Séc, Tajik, Tamil, Tatar, Telugu, Thái, Thổ Nhĩ Kỳ, Thụy Điển, Tiếng Indonesia, Tiếng Ý, Trung, Trung (Phồn thể), Turkmen, Tây Ban Nha, Ukraina, Urdu, Uyghur, Uzbek, Việt, Xứ Wales, Yiddish, Yoruba, Zulu, Đan Mạch, Đức, Ả Rập, dịch ngôn ngữ.

Copyright ©2024 I Love Translation. All reserved.

E-mail: