Grading. Students receive classroom

Grading. Students receive classroom grades to describe their academic performance in each subject area. The grading system used is generally on a letter scale, with “A” being the highest and “F” being the lowest and representing failure. Letter grades are often converted into numeric “grade point averages” (“GPAs”)—especially at the secondary school level—to describe a student’s overall performance. In this case, A=4, B=3, C=2, D=1 and F=0, with a 4.0 grade point average indicating a perfect grade record. Grading generally assumes a starting point of 100, or perfect, and subtracts points for mistakes or poor-quality reasoning, rather than assuming a starting point of zero and adding points, as in some other grading systems. Typically, classroom teachers are entirely responsible for determining grades, basing their decisions on the quality of a student’s work, classroom test scores and level of participation.

Promotion. A student’s promotion to the next year of schooling is based primarily on his or her classroom grades. If a student’s grades are poor and the teacher believes that he or she is not ready to be promoted to the next grade, the student may be retained. Parents also generally play an important role in making such a decision. Students are most likely to be retained during the early grades of elementary school. Some states require students to pass an examination in order to graduate from secondary school. These examinations vary in content, format and rigor.

Student Achievement Testing. States administer tests on a regular basis to assess student performance at designated grade levels. One of the key factors determining the relevance of a state’s testing regimen is its alignment with the state’s academic content and achievement standards. Achieving this alignment is often challenging due to the time and expense required. Some states use tests purchased from a commercial test developer, while others develop original test instruments that are specifically designed to measure state standards. Another challenge is how to define and ensure test quality. For example, states must determine whether tests will primarily contain open-ended essay questions and mathematical problems, or multiple-choice questions.

The federal No Child Left Behind Act of 2001 requires states to test all students in reading and mathematics in grades 3–8 and at least once in high school. Science assessments will be required at least once during grades 3–5, 6–9, and 10–12 starting in the 2007–08 school year. Each state, school district and school is expected to make adequate yearly progress toward meeting state standards in these subject areas and to measure this progress for all students. Special focus is placed on the progress of students who are economically disadvantaged, are from racial or ethnic minority groups, have disabilities or have limited English proficiency.

The results of state-level tests do not generally affect an individual student’s grades or promotion but instead are used to assess the educational quality in a school, a district or the entire state. In many communities, the media report the results of districts’ or schools’ performance on standardized measures.

National-level student assessment takes place through the National Assessment of Educational Progress (NAEP), which includes a random sample of U.S. schools and is designed to provide the public with information on the nation’s progress in a number of subjects. NAEP does not provide scores for individual students or schools; instead, it offers results regarding subject-matter achievement, instructional experiences and school environment for populations of

Kết quả (Việt) 1:

Chấm điểm. Sinh viên nhận được lớp học lớp để mô tả hiệu suất học tập của họ mỗi vấn đề đó. Hệ thống phân loại được sử dụng là nói chung trên phạm vi lá thư, "A" là cao nhất và "F" là thấp nhất và đại diện cho sự thất bại. Các lớp thư thường được chuyển đổi thành số "lớp điểm trung bình" ("GPAs") — đặc biệt là ở cấp trung học — để mô tả hiệu suất tổng thể của học sinh. Trong trường hợp này, A = 4, B = 3, C = 2, D = 1 và F = 0, với một lớp điểm trung bình 4,0 chỉ ra một kỷ lục hoàn hảo lớp. Chấm điểm thường giả định một điểm khởi đầu của 100, hoặc hoàn hảo, và trừ điểm cho những sai lầm hoặc lý do người nghèo chất lượng, thay vì giả định một bắt đầu từ điểm của số không và thêm điểm, như trong một số hệ thống phân loại khác. Thông thường, giáo viên lớp học là hoàn toàn chịu trách nhiệm cho việc xác định các lớp, căn cứ quyết định của họ về chất lượng công việc của một sinh viên, các lớp học thi mức độ tham gia. Chương trình khuyến mại. Chương trình khuyến mại của học sinh năm học, tiếp theo dựa chủ yếu vào các lớp lớp học của mình. Nếu một học sinh lớp là người nghèo và các giáo viên tin rằng họ không phải là sẵn sàng để được đẩy mạnh để các lớp tiếp theo, học sinh có thể được giữ lại. Cha mẹ cũng thường đóng một vai trò quan trọng trong việc đưa ra quyết định như vậy. Học sinh có nhiều khả năng sẽ được giữ lại trong các lớp đầu của trường tiểu học. Một số tiểu bang yêu cầu học sinh để vượt qua một kỳ thi để tốt nghiệp từ trường trung học. Kiểm tra các thay đổi trong nội dung, định dạng và sự chặt chẽ.Student Achievement Testing. States administer tests on a regular basis to assess student performance at designated grade levels. One of the key factors determining the relevance of a state’s testing regimen is its alignment with the state’s academic content and achievement standards. Achieving this alignment is often challenging due to the time and expense required. Some states use tests purchased from a commercial test developer, while others develop original test instruments that are specifically designed to measure state standards. Another challenge is how to define and ensure test quality. For example, states must determine whether tests will primarily contain open-ended essay questions and mathematical problems, or multiple-choice questions.The federal No Child Left Behind Act of 2001 requires states to test all students in reading and mathematics in grades 3–8 and at least once in high school. Science assessments will be required at least once during grades 3–5, 6–9, and 10–12 starting in the 2007–08 school year. Each state, school district and school is expected to make adequate yearly progress toward meeting state standards in these subject areas and to measure this progress for all students. Special focus is placed on the progress of students who are economically disadvantaged, are from racial or ethnic minority groups, have disabilities or have limited English proficiency.
The results of state-level tests do not generally affect an individual student’s grades or promotion but instead are used to assess the educational quality in a school, a district or the entire state. In many communities, the media report the results of districts’ or schools’ performance on standardized measures.

National-level student assessment takes place through the National Assessment of Educational Progress (NAEP), which includes a random sample of U.S. schools and is designed to provide the public with information on the nation’s progress in a number of subjects. NAEP does not provide scores for individual students or schools; instead, it offers results regarding subject-matter achievement, instructional experiences and school environment for populations of

Kết quả (Việt) 2:

Chấm điểm. Học sinh được học lớp lớp học để mô tả khả năng học tập của họ trong mỗi môn học. Các hệ thống phân loại được sử dụng thường là trên thang điểm thư, với "A" là cao nhất và "F" là thất bại thấp nhất và đại diện. Lớp thư thường được chuyển đổi thành số "điểm trung bình" ("GPAs") - đặc biệt là ở cấp trung học cơ sở để mô tả hiệu suất tổng thể của học sinh. Trong trường hợp này, A = 4, B = 3, C = 2, D = 1 và F = 0, với điểm trung bình 4,0 điểm cho thấy một kỷ lục cấp hoàn hảo. Chấm điểm thường giả định một điểm khởi đầu là 100, hoặc hoàn hảo, và trừ điểm cho những sai lầm hoặc kém chất lượng lý luận, chứ không phải giả định một điểm khởi đầu của số không và thêm nhiều điểm, như trong một số hệ thống phân loại khác. Thông thường, giáo viên lớp học là hoàn toàn trách nhiệm xác định lớp, căn quyết định của mình về chất lượng công việc của học sinh, điểm thi lớp học và mức độ tham gia. Khuyến mãi. Xúc tiến của một học sinh sang năm sau đi học được dựa chủ yếu vào lớp lớp học của em. Nếu lớp của học sinh là người nghèo và các giáo viên tin rằng anh ta hoặc cô chưa sẵn sàng để được thăng chức lên lớp, học sinh có thể được giữ lại. Thường cha mẹ cũng đóng một vai trò quan trọng trong việc đưa ra một quyết định như vậy. Học sinh có thể sẽ được giữ lại trong suốt những năm học đầu của bậc tiểu học nhất. Một số tiểu bang đòi hỏi học sinh phải vượt qua một kỳ thi để được tốt nghiệp từ trường trung học. Những kỳ thi khác nhau về nội dung, định dạng và sự chặt chẽ. Thử nghiệm Tích Học Sinh. Hoa hành kiểm tra một cách thường xuyên để đánh giá kết quả học tập ở các cấp lớp được chỉ định. Một trong những yếu tố quan trọng quyết định sự liên quan của chế độ thử nghiệm của một quốc gia là sự liên kết của nó với nội dung tiêu chuẩn và thành tích học tập của nhà nước. Đạt được liên kết này thường khó khăn do thời gian và chi phí cần thiết. Một số tiểu bang sử dụng các bài kiểm tra mua từ một nhà phát triển thử nghiệm thương mại, trong khi những người khác phát triển các công cụ thử nghiệm ban đầu được thiết kế đặc biệt để đo lường tiêu chuẩn nhà nước. Một thách thức khác là làm thế nào để xác định và đảm bảo chất lượng kiểm tra. Ví dụ, các nước phải xác định xem các bài kiểm tra sẽ chủ yếu chứa các câu hỏi mở bài luận và các vấn đề toán học, hoặc các câu hỏi nhiều lựa chọn. Các liên bang No Child Left Behind Act năm 2001 đòi hỏi các quốc gia phải kiểm tra tất cả các học sinh về đọc và toán lớp 3-8 và ít nhất một lần trong trường trung học. Đánh giá khoa học sẽ được yêu cầu ít nhất một lần trong các lớp 3-5, 6-9, 10-12 và bắt đầu từ năm học 2007-08. Mỗi tiểu bang, khu học chánh và trường dự kiến sẽ thực hiện đầy đủ tiến bộ hàng năm theo hướng đáp ứng các tiêu chuẩn nhà nước trong các lĩnh vực chuyên môn và để đo lường sự tiến bộ này cho tất cả học sinh. Đặc biệt chú ý vào sự tiến bộ của học sinh hoàn cảnh khó khăn về kinh tế, từ các sắc dân thiểu số, có khuyết tật hoặc ít thành thạo tiếng Anh. Kết quả thử nghiệm cấp nhà nước thường không ảnh hưởng đến lớp hoặc xúc tiến một cá nhân học sinh, nhưng thay vào đó là được sử dụng để đánh giá chất lượng giáo dục trong một trường học, một huyện hoặc toàn bộ nhà nước. Trong nhiều cộng đồng, các phương tiện truyền thông báo cáo kết quả của huyện hoặc trường 'thực hiện các biện pháp tiêu chuẩn hóa. Đánh giá học sinh cấp quốc gia diễn ra thông qua các đánh giá quốc gia của Tiến Bộ Giáo Dục (NAEP), trong đó bao gồm một mẫu ngẫu nhiên của các trường Mỹ và được thiết kế để cho công chúng có thông tin về sự tiến bộ của quốc gia trong một số đối tượng. NAEP không cung cấp điểm số cho từng học sinh, trường học; thay vào đó, nó cung cấp các kết quả liên quan đến thành tích chuyên đề, ​​kinh nghiệm giảng dạy và môi trường học cho các quần thể